数学人教版五年级下册教学设计评课等.doc

玉埔小学公开课材料（数）（2016-2017学年度第二学期）课 题： 授课老师： 王孝春 授课班级： 五 年 一 班授课时间： 7周、星期 五 第一节 3月31日评课老师： 黄丽娟 唐晓枫 真分数和假分数教学设计福清市镜洋玉埔小学 王孝春教学内容：人教版五年级下册第53页的例1、例2。教学目标：1、认识真分数和假分数，理解并掌握真分数和假分数的意义和特征，能辨别真分数和假分数。2、在观察、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中，有条理、有根据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培养学生的抽象概括能力。3、感受主动参与、合作交流的乐趣，培养学生自主探索的学习习惯。教学重点：真分数和假分数的意义和特征。教学难点：用直线上的点表示分数。教学过程：一、旧知铺垫1、什么叫分数？分数的分子、分母各表示什么？2、小小空，我会填。在分数里，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫（ ）。3/4 的分数单位是（），它含有（）个这样的分数单位，再添上（）个这样的分数单位就是1。 把单位“1”平均分成9份，表示这样的5份的数是（），它的分数单位是（）。（设计意图：复习旧知，为新授做好准备。）二、探究交流1、引导观察黑板上的所有分数。思考：如果让你给它们分类，你认为可以分成几类？你的分类标准是什么？2、请学生汇报分类结果。3、重点研究第四种分类情况。分组讨论：这些分数有什么特点？4、结合学生的回答板书：分子小于分母分子大于分母分子等于分母5、揭示概念：分子比分母小的分数叫做真分数；分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。举例说明：说出几个真分数和假分数6、揭示并板书课题。7、出示练一练第2题中的分数，要求学生说说哪些是真分数，哪些是假分数。8、请学生写出几个分母是8的真分数，再写出几个分子是8的假分数。思考：各有几个，其中最大的是什么？最小的呢？9、结合学生的汇报进行新课小结。（设计意图：通过将分数进行分类，进行小组合作探究，归纳总结，得出真假分数的概念.）三、巩固深化，强化理解一、填空1、把单位“1”（）若干份，表示这样的（）或者（）的数叫做分数，表示其中一份的数叫做（）2、 表示的意义是（） 表示的意义是（）3、把单位“1”平均分成10份，其中的7份就是（），它的分数单位是（）4、 的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位 的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位5、把4米的绳子平均分成5段，每段占全长的（），每段的长是（）米二、判断（对的打“”，错的打“”）1、把单位“1”分成3份，其中的2份就是 （）2、3米的 和1米的 一样长（）3、分母越大的分数，分数单位越大（）4、五（2）班有男生25人，女生23人，男生人数占全班人数的 （）三、选择题1、分子相同的分数（）分数单位相同分数的大小相同所含的分数单位的个数相同2、在 、 、 三个分数中，最大的分数是（） 3、把3吨化肥平均分成5份，每份重（）吨. 4、男生人数占全班的 ，则女生人数占全班的（） (设计意图：通过设计不同梯度的练习，巩固新知，形成知识体系。)四、总结你觉得这节课你表现怎样？你有什么收获和体验？板书设计真分数和假分数分子分母 真分数（1）分子分母 假分数 （1）真分数和假分数教学反思福清市镜洋玉埔小学 王孝春反思： 1.将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。2.通过自主探究与研究，学生的能力得以提升3.关注学困生，提高了课堂教学效果。不足：1教学能力还需提高虽然我能及时给学生纠正错误，但还是显得有些急躁，没有让学生准确用数学语言表达，忽略了学生表达能力的培养。2自学指导争取做到精、简、细本节课的自学指导虽然体现了自学方法、自学时间、自学内容，但感觉容量太大，问题过多，设计不够精细，学生在自学中容易忽略个别问题，而书中小精灵提的问题没有在指导中体现出来，造成学生对真分数和假分数的特征没有真正理解，只能照着书回答。3.应变能力和调控能力还需提高。镜洋中心小学教学研究评课记录 玉埔学校 学科数学 班级五（1）课题真分数和假分数 执教者王孝春“真分数和假分数”是在同学们掌握了“分数的意义”的基础上，提出来的两个概念。本节课的内容是理解真分数和假分数的意义；能正确地区分真、假分数。从王老师执教的这节课来看，她能围绕“真分数和假分数的意义”这一关键要素，给学生搭设了三个平台，通过小组交互，借助直观的手段帮助学生理解概念，取得较好的教学效果，具体体现以下几点：一、构建平台1：给分数分类并说出依据。本节课为了帮助学生建立真分数和假分数的概念，王老师借助教材提供的直观素材，将例1和例2各图进行合并，写出分数后，引导学生将这些分数进行分类，通过让学生在小组里讨论交流后，学生利用学习卡把分数分类的情况呈现出来，（1）分子比分母小（2）分子比分母大（3）分子等于分母（4）分子是分母的倍数（5）分子不是分母的倍数（6）分母是奇数的（7）分母是偶数的。在此基础上教师引导学生将这些图形重新分类，并揭示出真分数和假分数的概念。二、构建平台2：数形结合，揭示特征。在揭示两个概念后，教师用多媒体课件出示了一条数轴，让学生用分数表示数轴上的点，进一步帮助学生区分真分数和假分数的特征。在此基础上教师提出问题：观察真分数与假分数都与单位“1”比较，你有什么发现？与同桌交流。汇报中有的学生结合数轴，有的学生结合前面的图形说出真分数小于1，假分数大于或等于1。加深了学生对概念的理解。总之，王老师通过精心准备，为我们呈现了一节精彩的平台互动课型的课例，从这节课中我既看到了有效教育所取得的优秀成果，同时又为我今后的努力方向指明了航标。听课时间： 2017.3.31 评课师： 黄丽娟镜洋中心小学教学研究评课记录 玉埔学校 学科数学 班级五（1）课题真分数和假分数 执教者王孝春“真分数和假分数”是在同学们掌握了“分数的意义”的基础上，提出来的两个概念。这一课的内容是理解真分数和假分数的意义；能正确地区分真、假分数；学会把假分数化成整数。王老师立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际，放手让学生在多种多样的教学活动中，理解、掌握真分数和假分数的特点。全课教学活动有以下特点：一、紧密联系生活实际；创设问题情景。王老师以测量讲台桌这件学生们都熟悉的情景，引出真分数和假分数。激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感投入。这些都把学生置于现实生活情景中，给学生一个真实的任务去解决。把数学问题变成了一个个具有挑战性、探索性、交流合作的学习过程。做到了把生活经验数学化；把数学问题生活化。变“课堂教学”为“课题生活”。二、以探究的方式组织教学，经历学习过程。儿童有一种与生俱来的以自我为中心的探索性学习方式。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数的重要方式。琚老师这节课，通过同桌讨论，小组讨论等形式，让学生自觉参与，经历了学习的全过程。充分体验