语文人教版八年级下册云南的歌会反思

教学论文 如何提升中学生弱势群体的核心素养 作者姓名： 徐 晓 作者单位： 湘潭市益智中学 联系电话：众里寻他千百度，文本个性就在灯火阑珊处云南的歌会教学反思 摘要：对于每一篇文章，在教学中除了要紧扣它的题材特点进行教学外，还应挖掘文本独特的个性，深入作者的心灵深入，采用最恰当的信息技术手段加以辅助，能最大程度的释放课堂的魅力，让学生学有所获，乐在其中。 关键词:挖掘 个性设计 释放 信息技术 “正是一年好风景，益智改革春意浓”,“信息技术与学科教学深度融合”的课改轰轰烈烈地进行，学校不遗余力地引进先进信息技术对老师们进行培训，促进信息技术水平的提升，我们成为了首批学习者和实践人。这次公开课更是促使我将理论付诸实践、将信息技术和语文教学进行了有益尝试。我承接的公开课云南的歌会，属散文教学。从确定内容后备课组、教研组的集体研究探讨，到专家们集中专业的技术指导，再到老师们对CS软件、希沃白板5、希沃授课助手使用过程中的技术交流，都蓬勃地生长着益智人开拓创新、精益求精的花朵！一、发掘教材展现文本个性“教学切入点选择精巧，教学方式生动活泼，课堂气氛轻松和谐，教学效果呈现明显，信息技术为语文教学锦上添花”，这是语文组教师对这堂课的整体评价。云南的歌会是八年级下册的课文，介绍了我国云南的民风民俗，通过学习本文，能够引导学生关注民俗，从生活中发现无穷乐趣，还能增强学生的民族感情。本文在“歌会”的大标题下，描绘了三种不同场面的民歌演唱形式，三个场面的描写都各具特色，三个场合在内容上又各有侧重，在手法上也各具特色，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与深情歌颂。 于是我将课堂环节精炼概括为情境入“歌”、自由读“歌”、互动赏“歌”、拓展写“歌”，整个课堂结构精致，设计典雅美观。因此，收获了天光云影、画面异彩纷呈的惊喜！ 个性一：云南民俗图 云南是个多民族的地区，在日常生活中，民歌几乎渗透到生活中的各个领域。 文中第一个场景“山野对歌”，采用工笔刻画，对演唱者浓墨重彩细笔描绘，塑造出云南女子的淳朴、鲜活灵动的美。 年轻妇女在对唱角逐时的轻松沉着、充满智慧，取得胜利后自豪愉悦、好胜但不张狂都给人留下深刻的印象。就这样，一位能歌善唱、朴素自然、透出边疆民族风情的年轻妇女形象活脱脱地站立在读者面前。 第三个场面“村寨传歌”，作者采用全景描绘和细部刻画，写出“山寨传歌”的宏伟场面和壮观的气势，来表现云南传歌这种文化独特的传承形式。 引导学生发现不同场合中的不同演唱方式，其实就是展开一幅多姿多彩、富有地域风情特色的民俗风情画。 个性二：高原风光图。 第二个场面“山路漫歌”部分，则展示唱歌人赶马女孩所处的优美环境：天蓝，花美，悠悠鸟鸣婉转动听。没有如画的高原风光，哪来浪漫自在的随性歌唱，美景醉了赶马女孩，也点燃了云南人“即物起兴”的唱歌热情。 个性三：写作示范篇 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，本文中写作技法特别值得一学并借鉴到写作中。“山野对歌”中侧重点在人物塑造，人物描写的方法值得学习；“山路漫歌”中侧重点在环境优美，环境描写的方法值得学习；“山寨传歌”中侧重点在场面恢宏，场面描写的方法值得学习。 因此，我在拓展环节设置了拓展写“歌”，借云南民俗佤族人民的木鼓节 延伸课堂的文化氛围和民俗气息，也趁热打铁，让学生牛刀小试，进行表达练习。我的要求是：欣赏木鼓节的画面后，恰当运用本文中采用的写作技法，描绘你看到的画面。（提示：运用人物描写、景物描写、场面描写的方法。） 二、多彩活动推动教学个性 （一）视频巧引导由于云南的民俗与学生有距离感，于是我借助截取的歌曲视频 “云南美”导入情境，帮助学生了解云南的“七彩”，另外通过电影刘三姐节选片段帮助学生了解对歌是怎样的一种艺术形式。这样，很好的引导了学生感受云南风俗之美。（二）游戏巧调动 “游戏是儿童的天职”，这句话也适用于中学生。在“山野对歌”环节， 为了更好的引导学生发现对歌的淳朴、自然的方式，我用希沃5软件制作了课堂小游戏，我的问题是：本文中“对歌”的比赛规则是怎样的？请把课文中的重要信息与关于比赛规则相匹配（希沃5里的互相课堂小游戏）。对歌地点：松树林子和灌木丛沟凹处。 对歌双方的姿态：蹲踞但互不见面。对歌方式：见景生情，即物起兴；互相提问；互嘲互赞；引经据典。 只有很好的感受了比赛规则的特殊性，学生才能更好的思考这种对歌中的比赛规则的不俗与有趣，更能感受到云南人生活独有的情趣。 另外，在“村寨传歌”中我也设置了下面的活动（思维导图）： 第五段中有句“十年难逢金满斗”，你能从文中找出依据吗？我们来玩个抢答小游戏吧！快速找出与“场面”和“参与人员”相匹配的信息。 参与人数： 百多人 地点：院子和长长屋檐下 场面 传歌时间：一连三天 云南的歌会 规模：三十来张方桌 声势：龙吟凤哕 参与人员 村子里各种身份的人 七十岁的老鼓手 （三）读写巧结合学生对文本的感受源于读，但很多时候，由于没有阅读目标、形式单一，课堂变得低效甚至无效，阅读就成了浅读甚至误读。针对这种情况，我采用多种形式的读，使学生读、思结合，边读边悟。以读为主线的活动设计，培养了“读”的学习习惯，增强了口语素养，不同形式的读，带领学生多角度的勾连文本，推动课堂，很好的避免了教师的零碎提问，从而课堂变得高效。同时，阅读教学中的读与写本该是鱼水情深的关系，可很多时候，由于重视阅读忽视写作，导致出现学生眼高手低，动不了手写作的状况。因此，“拓展写歌”就是延伸也是沉淀读的成果的方式，也能体现钱梦龙老师“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”的“三主”和谐统一的导学教学思想。其实，教材无法就是一个例子，每篇教材就是一座“用之不竭”的富矿，只要你能挖，会挖，就能感受到“春城何处不飞花”的美好景象。三、信息技术使教学个性锦上添花本文语言优美极富有表现力，充满了情趣，根据这一特点，我充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体、电子白板等新颖的教学手段，通过创设情境激发学生的想象力，使学生深入体会云南歌会的美，感受“活”的生命的魅力。1.熟练使用CS录屏软件，微视频制作呈现生动别致。在导入中我制作了云南美的微视频，铺设一个学生了解云南的机会；另外在对歌部分制作了刘三姐中的微视频心想唱歌就唱歌引导学生感知对歌的特点。2.熟练使用“希沃白板5”软件，课堂活动新颖多样。(1)运用希沃5的“媒体”导入已制作好的微课作为片头和导入，使课堂更具视听享受。（2）在对歌部分为了激发学生对对歌形式的感知，同时激发学生的兴趣，我希沃5“课堂活动”设计了关于对歌规则的游戏活动帮助学生更好的感知对歌；在传歌部分，我制作了思维导图的小游戏，让学生对传歌产生浓厚的兴趣。游戏中学生释放了儿童“玩”的天性，他们在学中玩，在玩中激发学的兴趣，课堂气氛非常融洽，笑声不断。（3）运用了希沃5的“蒙层效果”，让“人物描写”的运用借助蒙层效果呈现答案，在课堂中造成了悬念和惊喜。三、不足之处给自我完善指出方向信息技术服务教学为语文课堂锦上添花，我之前在“云南的木鼓节”这一环节就准备设计微课制作，但考虑到学生观赏完要进行表达，观看速度比较慢，且要在学生感兴趣的图片中做停留，因而我放弃了微课制作。由此可见，再好的信息技术手段一定要与课堂契合，否则只能是画蛇添足。备课中由于喜欢的教学点太多，导致不会取舍详略，导致课堂容量太大，知识太满。另外，在写作拓展环节，学生学习了写作技法，但没有运用写作技法来完成表达，因此，写作不够出彩。此外，我的课堂语言不够精