小学教师继续教育远程培训学习总结.doc

通过这次积极认真的小学教师继续教育远程培训学习，让我大开了眼界，增长了知识，懂得了许多教育教育学法规和教学相关策略，同时观看了个微专家和名师的讲座，各位学员老师的评论，我学到了许多新知识，使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充。教学业务素质和自身素质等方面都得到了很大的提高。 常言道：百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。提高人才培养质量是现代教育的核心。提高人才培养质量，必须“深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法”。这是习近平同志在中央政治局第九次集体学习时围绕提升我国科技创新能力、实施创新驱动发展战略对教育工作提出的明确要求，也是提高人才培养质量的路径选择。“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。”在十八届一中全会后中央政治局常委与中外记者见面会上，习近平总书记把“更好的教育”列为人民的期盼之一，重视程度可见一斑。此后，在全国两会上，在教师节慰问信中，在多次考察、讲话、批示中，他从教育公平、改革创新、立德树人等多个层面发表论述，让我们从总书记的这些观点中来探寻一些脉络，把握住“人生出彩的机会”。一、培训学习使我更新了的观念。通过培训，我的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃。我深深体会到，一位老师，不单是教书，传授知识，还得教育学生怎样做人。教师是新课改的具体执行者，执行者的意识和素质是很关键的，所以在进行教学的过程中，教师必须要具备较高的专业水平，并自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践、探索，提高自己的课堂教学水平。自己在教学除了有很强的敬业精神之外，还得不断提高自身素质，提升自己的教学水平，在教学中融入新的教学理念和教学手段，这样才能提升学习综合实践的兴趣。 二、培训使我重新认识教师的角色。我懂得了指导学生自主学习，课堂上要提高学生的参与度，要充分体现以学生发展为本的精神。在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法。在以后的教学中要把课本的内容化繁为简，化细为粗。在课堂教学中要充分发动学生的主动性，新的教学理念更强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。三、学用结合，在实践反思中提高教学水平。在培训中研讨了很多问题，听了很多专家的讲座，我感受很深，不断反思，我觉得再不能用老一套的方式教学了，我们作为教师在课堂上要更多的引导学生参与，真正发挥学生的主体地位。一节课就四十分钟的时间，学生参与课堂的机会多了，老师的讲授时间必然减少，在有限的时间内，怎样让学生把要掌握的知识学熟学透，这也是老师要思索的。所以作为老师一定要认真学习新的教学理念，努力提高自己专业知识。我一边学习一边实践，把所学和所悟运用到教学实践中，能让自己的工作更加得心应手。结合培训，我始终坚持把课程学习与教学实践结合起来考虑。同时，也运用教学实践检验所学理论的科学性性，从而加深对课程内容的理解，提高自己的认识水平和课堂教学艺术，全面提高学生的综合实践素养。四、解决教学问题的能力不断增强。在研修过程中有专家们地讲授，有许多优秀的教师在论坛中发表文章说出自己在教学中遇到的问题及解决的办法，有许多问题与自己的情况十分类似，这让我有机会学习别人解决问题的方法，认识到自己解决教学问题的缺陷，也有机会完善自己解决问题的办法。专家讲授的课程，有更多值得学习及借鉴的地方，运用专家的办法，可以更好的解决教学中的许多问题 总之，在学习中，我学到了很多，随着现代教育体制的不断改革，教师的角色已经在不断的发生改变，要想做一位领导信任、学生喜欢、家长放心、社会满意的好教师，我们必须努力学习，终身学习。2015年7月19日至21日，我参加了合肥学院主办的“有效学习评价”的集中培训，短短三天，授课老师为我们带来了精心准备的内容丰富，意义深远的讲座，我在聆听中受益匪浅。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，我认为在新课程背景下，有效的学习评价在学生个体成长中有着重要的作用。一、实现评价主体的多元化当前,教育改革的一个明显趋势是由评价主体单一化向评价主体多元化推进。教学评价除了教师评价，还应充分发挥学生的主体作用，提倡学生自己给自己评价，以及同学之间的相互评价。在学生之间互相评价时，教师要注意引导学生把握好评价的分寸。一开始，我们班学生总是喜欢给别人挑毛病、找缺点，这样的评价只会打击学生的积极性。面对这种情况，我告诉学生：评价别人要先看优点，再提不足。经过一段时间的引导，学生初步学会了评价别人。例如：“我觉得她读课文很流利，如果能把鼻音读准就更好了！”“他的字写得很漂亮，如果书面整洁就更好了。”就这样，学生慢慢学会了去发现别人的优点，学会了用欣赏的眼光去看别人。二、实现评价方式的多样化小学语文新课程的学习效果的评价应当以“质性评价”、“形成性评价”为主体，定性评价与定量评价相合，形成性评价与终结性评价相结合。从学生个体而言，我们可以建立个人成长记录袋，这可以让每一个学生都看到自己的成长历程，学生成长记录袋能够真实地反映每个学生在各个方面的发展状况，不具有选拔性和甄别性，因而有利于实施面向全体学生的素质教育。口头评价是小学语文教学评价的重要手段。口头评价，在学生最需要的时候，以有声的语言，丰富而精致的情感，对学生进行心理感染，满足了学生的心理需求，激励了被评价者，也教育了大家，实现了教育的心理默契。那些看似平常的话语，能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性。口头评价还应与其他手段如书面评价相结合，才能更大地发挥其作用。在这一年的教学中，我们班学生的练习册、作业本中的一个个翘起的“大拇指”，一朵朵鲜红的“小红花”，都能激励学生很长一段时间。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。只要教师按新课程理念进行有效的教学评价，我们的学生就会不断得到发展。有效学习评价的新理念为了学习的评价 1.界定。为了学习评价理念-对学习的评价。解决三个问题，学习者和教师为了确定学习者达到的位置、期望学生达到什么位置、以及怎样才能更好的到达目标而收集和解释证据的过程。2.目的。促进学生学习，并能住到自己的学习，激发每个学生学习的自信、动机和潜力。3.”以学生为中心，为了学习的评价”：促进学生有意义的学习为核心，一“了解学生的实际”为起点，学生的到如何提高学习成绩的指导。使学生名明了学习目标以及评价标准，一“清晰、可行的学习目标”为前进方向。评价是鼓励性的，给予学生及时、有效的反馈，激发学习动机。评价促进学生自我认知和合作、自评和互评，使之成为有效的学习思考者。评价应该在真实环境中进行，要求学生完成的事对于她们有意义的任务。课堂有效问题的设计要注意以下几点： 1. 明确提问的目的。教师需要考虑“提出该问题的目的是什么”。 2. 根据教学目标和学生实际掌握程度设计问题的类型。 3. 问题难易符合学生认知水平，注意次数与频率. 4. 问题要循循善诱，注重启发 5. 问题要因势利导，注意梯度 6. 问题要新颖，让学生感兴趣，增加趣味性。有效学生学习评价方法表现性评价的设计与实施 表现性评价是指评价者让学生在真实或模拟的生活情境中，运用先前所获得的知识解决某个新问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。 表现性评价是针对纸笔测验的不足而提出的，在任务真实性、复杂性、需要的时间、主体建构、评分主观性等方面与纸笔测验有明显的不同，呈现了表现性评价的独有特点。 设计表现任务是表现性评价的核心和基础。表现任务主要由两类：限制性表现任务和扩展性表现任务。限制性表现任务结构性较强，学生完成任务的要求描述的很具体，即明确提出了要求学生做什么，一般集中在专门技能上。扩展性任务一般是无结构的问题，只是给出了问题情境和部分信息，任务提出时也没有清楚明确的行动方式，通常包括多个评价目标。 这两种表现任务各有利弊，要依据目标来设计。设计的基本程序是：第一步，确定需要评价的学生学习目标。即需要评定学生哪个领域的发展，一般选择客观性测验难以评价的目标。第二步，创造任务情境。限制性任务适合评价较为复杂的学习结果，扩展性任务适合适合评价很复杂的学习结果。第四步，选择合适的信息处理维度。第四步，设计帮助学生理解任务的指导语。即用清晰的语言描述希望学生知道什么和做什么。第五步，拟定评分标准。评分标准是对学生表现的不同等级水平的描述，使学生清楚地知道自己任务完成的情况好在哪里，不好在哪里。它告诉评价者应该在学生的作品中寻找什么特征或标志，以及怎样根据事先制定好的规则评价这个作品。评分标准一般在学生完成任务之前告诉学生，至少包含三个要点：评定准则、描述评定准则在质量上从差到好的序列以及评分方法，包括单项评分与整体评分。如评分时采用从低到高的 1-5 分的计分制，判断产品在各项标准上的符合程度，比如材料是否被有效利用程度、研究实施是否遵循了正确步骤等。第六步，修改和完善。 常用的表现性评价的形式主要有纸笔任务、演示、实验与调查、口头描述与戏剧表演、项目研究等几种方式。一、 重视教育 “人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。 “我们要随时随地倾听人民呼声、回应人民期待，保证学有所教。” 教师的责任“百年大计，教育为本。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。” “让教育为文明传承和创造服务。“ 二、立德树人三、教育改革四、教育公平影响积极心态的六项选择：1、不能决定生命的长度，但我可以控制它的宽度；2、我不能左右天气，但我可以改变心情；3、我不能改变容貌，但可以展现笑容；4、我不能控制别人，但却可以掌握自己；5、我不能预知明天，但我可以好好利用今天；6、我不能样样胜利，但可以事事尽力。把孔子当普通人看待，拉近距离，更好的看待孔子，论语只是记录孔子言行的书，没有什么神圣。孔子和学生在一起，学生提问，老师回答。课堂实录，没有背景。想象人物形象。乘桴浮于海，隐居起来的代称。子路的形象：坦率，勇敢，鲁莽，仗义，自尊，安贫。性格中让人喜爱的地方仗义。德行高尚的人为人尊敬但不让人喜欢，子路这样的人才是为人喜欢的朋友。学习论语的意义。祖国文化博大精深。在平时的教育教学活动中，我们会接触论语弟子规等，会鼓励学生进行经典诵读。听了这一期讲座，我觉得受益匪浅语文课堂是传承传统文化的主阵地，它要求我们在教学中要让学生多角度学习传统文化，积累知识，提高素养。中国传统文化博大精深，源远流长，是中华民族智慧的结晶，作为教师，不仅要引导学生去读，更要帮助学生去领会，去品鉴其深刻内涵，以深厚的文化素养影响孩子，教给孩子做人的道理。阅读能力在语文学习能力中起着非常关键的作用。怎样提升学生的阅读能力，同时怎样有效地测评学生的阅读水平，是我一直思考的问题，学习了这部分内容，我应有了很多启发。我才发现，原来学生的阅读能力提升是如此地讲究技术，而不是仅仅去告诉他们多读书。小学生阅读能力的 形成性评价是在阅读活动中进行的，与学生的阅读学习紧密联系。它主要评定学生学习任务哪些掌握了，掌握的程度，哪些没掌握。帮助学生通过评价，分析自己在阅读方面应该达到哪些要求，所取得的进步、存在的问题。在教师的指导下，实现自我反思，不断提高自己的语文素养，从而学会学习。我们讨论学生阅读能力的测试先要从什么是阅读和阅读行为谈起。因为阅读测试要发挥正确的导向作用有利于学生终生阅读。下边先看有关阅什么是读和阅读行为的几个材料 : 什么是阅读 吸收论： “阅读是“吸收”的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情。”（叶圣陶） 筛选与思考论： “阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”（章熊） 领会获取认识论： “阅读文章是透过书面语言，领会其意义，从中获取思想和学习语言的活动程序，是人们学习和认识世界的一种基本手段。”（朱绍禹） 构建意义论： “阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。构建意义的实质是读者激活原有的知识，运用阅读策略适应阅读条件的能力。”（美国宾夕法尼亚州阅读能力评估咨询委员会） 上述不同的说法反映了对阅读的不同认识。显然按现代解读理论和现代教育理论的解释，在读者、文本、作者，三者的关系中读者应该处在中心位置。我们认为就语文教学而言，阅读的任务是：积累言语知识，理解、鉴赏评价文本；构建对生活和社会的认知，构建对学习活动的认知。通过阅读行为的描述可以帮助大家对阅读有进一步的认识。 阅读行为的描述 阅读是能动和复杂的过程，包括多种不同的行为。读者通常在开始时对文本形成初步的看法，然后搜索自己关注的信息。按照这种最初看法，读者与文本发生逐级递增的互动，包括理解、解释和评价他们所读的文本。他们借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容形成假设，随着阅读的继续，他们修正最初的看法和修正和补充自己的知识基础。读者不断取得新的理解并把它们融入到正在进行的理解建构过程当中。好的读者会注意自己对文本的理解规程，认识到文本中不合理的东西，利用一系列策略增进理解。好的读者还能对文本的优劣做出评价，这种评价能够影响自己对文本各层面内容的“吸收”，决定自己的态度或行为是否受到影响。 根据阅读的目的（兴趣性阅读、理解性阅读、应用性阅读）和情境（阅读的环境、时间、阅读者的状态等），好的读者能够利用从文本中学到的思想和信息，扩展他们对主旨的思考，从事特殊的任务，或者从读过的内容得出某种结论或进行总结。 小学生的阅读教学目标 小学生的阅读行为自然也符合上述描述，但有其特点：儿童要在阅读中学习书面语系统（学习积累字词），从字词、语句到语段、篇章，培养和发展自己的语言文字应用能力 ; 学会从文字资料中汲取意义和获得乐趣，在阅读过程中学会阅读。 这给他们一种成就感。在整个学校教育阶段，阅读是他们学习所有课程的关键技能。 信息技术融入学科内容的思路和方法：传统的方法否需要利用一定的时间和空间条件吧学生联合起来，教学的组织形式并不是固定不变的，爱不断发展和改变的。历史上最常见的就是班级授课的形式，随着网络的形式，班级授课的形式越来越普及。教学设计和课件，教师在教研员的带领之下，经过几次修改进行设计，在最后的展示阶段，学生开发了自己网络的学习成果。王维的山居秋暝作为例子。通过聆听诗的声音来感受诗的 内容教师的朗读以及配乐的使用，让学生更容易进入诗歌的意境。信息技术融入学科教学与案例分析。小学品德与社会，多山的国家，使学生了解我国的主要山脉，理解我国山脉的走向，利用白班和网络巩固自己的学习成果。很多学生有过外出旅行的经历，虽然不了解山脉、山峰的区别，但是有学习的积极性，情感态度与价值观，对祖国大好河山有热爱的感觉。教法与学法，倒入五分钟，讲授新课10分钟，作业联系十五分钟，提升十分钟。庐山、泰山的诗词导入。列举山中的山峰，山峰和山脉有什么区别。山峰是相对独立的。老师继续信息技术的成果来进行提升。进一步的提问，老师把名山大川的示意图的方式显示在白板上。老师借助信息技术给学生直观的感受。学习测试也要借助信息技术。教师提问：我国有这么多的山脉对我们国家的发展是怎样的？学会用辩证的眼光来去看待问题。一节好课，需要精磨细打，不断探索的。网络资源也可以作为学生学习的资源。遥感、全球定位系统、地理信息系统。在区域地理环境研究当中怎样使用。难点是他们之间的区别和联系。通过画面引入教学的内容。 多媒体网络技术与语文教学有机整合，既能优化课堂教学，准确地处理好教与学的关系，又能增强学生学习的兴趣与参与意识，轻轻松松引导学生自己去获取信息、分析信息、加工信息，最后充分让学生利用信息进行交流、创新。既能促进信息的交互，培养学生的协作意识和信息交流的能力，又能将其内化成为自身的思维习惯和行为知识。语文教学中的读写问题一直是教学中的主要问题，如何让学生读中学写，写中促读是我们进行研究实践的主要内容。我们要借助有效的计算机技术，让学生的多种感官参与到教学中来，进而在掌握知识的同时形成语文素养！一、以往在教战争题材课文的时候，我感觉最大的问题就是这些事情发生的年代距离孩子们生活的时代太远了，孩子们对当时的历史背景不了解，这对孩子理解文章的情感、品悟人物的品质有很大的影响。在这节课上，我自制了一个影片，选择红军过草地的影视片段链接在一起，然后展示给学生。孩子们印象特别一、以往在教战争题材课文的时候，我感觉最大的问题就是这些事情发生的年代距离孩子们生活的时代太远了，孩子们对当时的历史背景不了解，这对孩子理解文章的情感、品悟人物的品质有很大的影响。在这节课上，我自制了一个影片，选择红军过草地的影视片段链接在一起，然后展示给学生。孩子们印象特别深刻，他们能够从视觉上直