数字化阅读课程开发.docx

数字化阅读课程开发-北京大学数字化阅读实验室中学课程：数字化阅读：成为更好的大人介绍： 初中是一个人经历幼儿、童年后，进入青少年、走向成年的一个关键时期。这个阶段，是一个人认知自我、了解他人、养成良好生活和学习习惯的重要时期。根据数字化、全球化时代青少年成长的特点，北京大学教育学院数字化阅读实验室按照苏州十中的有关要求，设计了这期在线课程。这期课程也是全国教育科学“十三五规划”课题通过数字化阅读培养学生的数字素养（BCA160056）的研究内容。课程安排：本期数字化阅读课程精选了7项TED讲座双语视频，分别涵盖了长成更好的大人（模块2）、接受自我（模块5）、了解同龄人（模块7）、关爱家人（模块4）、生活中的事皮克斯动画是怎样制作的（模块3）、时间管理（模块1）、倾听能力（模块6）等几项内容，课程为每一项内容设计了测验、讨论话题等活动，引导大家吸收其中的智慧“营养”。最后，课程还设计了一个大作业：初中三年的成长计划。帮助你规划初中三年的学习生活。课程目标：这门课程有助于提高学习者与自我、他人相处的能力、时间管理能力以及倾听（提高听课效率）能力。另外，这门课程的在线协作学习过程也有助于培养学习者的创新思维，提高英语听力和中文写作能力。创新思维培养介绍：世界上的物品大致可以分为两类：第一类是自然造物，也被称为上帝（造物主）造物，在制造业被称为是“原材料”；另一类是人造物（Artifact），即由人类借助于知识和工具，把不同类别的原材料经过化学、物理等技术加工后，制作成日常生活中实用的日用品。人造物是人类文明的重要呈现形式，其中蕴含着宝贵的知识积累，也影响着人类相互交流和合作的组织结构。每一件人造物都涉及很多不同类型的原材料，经过一环一环的制作，需要大规模协作才能完成。这是一个复杂性系统，如我，铅笔这篇经济学领域的经典文章，就描述了铅笔制造过程中涉及的复杂原材料和人类协作。课程安排：这个大规模协作过程包含大量知识积累和思维方式的演进，其中包括分类、重构、交流与市场营销等，本课程共7项学习内容和1个大作业，课程选择的7个微视频内容呈现了与复杂生产过程相关的项目、制造、交流等内容，最后的大作业将以小组协作的方式完成，让大家自己也选择一个日用品（人造物，Artifact），通过分解其原材料、分析其生产制造流程，体验日常生活中的科学和创意。将世界绘进地图介绍：在我们的印象中，地图是一种导航工具，帮助我们实现空间的位移。事实上，地图的作用远不止如此。地图学史的主编哈雷和伍德沃德认为：“地图是一种图像表达，帮助人们以空间方式理解人类世界中的事物、概念、状况、过程或事件。”地图是人类认识世界与表达世界的工具。在测绘技术与卫星技术尚未出现的年代，地图是如何绘制的？中世纪的T-O地图描绘了现实世界吗？为何哥伦布遵循马特鲁斯地图却未能到达亚洲？斯诺医生是如何从地图中发现霍乱的致病原因的？谷歌地图神奇在何处？关于地图，还有许多未知等你发现。课程安排： 今年暑期北京大学教育学院数字化阅读中心为苏州十中高二学生开发的网络课程数字化阅读：将世界绘进地图，通过7个模块的学习，带领学生认识地图史上最具影响的几十幅地图，了解地图与人类文明在历史长河中的互动，体会地图作为一种知识表达工具是如何将人类对世界的认识纳入其中的。 本课程采用在线学习的方式，通过看视频培养学生从视频中获取关键信息的能力；讨论、作业等设计，让学生在对事实的再加工过程中，提高文字表达能力，发展批判性思维。日常生活背后的学术研究介绍：我们在学校里学的数学到底有什么用？肢体语言表明了一个人怎样的心理状态？怎样能把一个抽象的科学问题表达的简洁清楚？输入“验证码”花费的时间，怎样能利用起来？互联网上的数字新闻，有什么新的表达特征？生物学怎样研究细菌？课程安排：这些就是今年暑期北京大学教育学院数字化阅读中心为苏州十中高一学生开发的数字化阅读：日常生活背后的学术研究课程的内容。通过7个模块的学习，帮助观察日常生活背后的研究问题。最后，我们还设计了一个调研大作业：主题展览项目，希望大家选择一个话题进行一定的调研，并用展板的形式表达出来。 课程选用的英文、中文双语视频，有助于培养广阔的视野，提高英语听力和中文写作能力。这门课程也是全国教育科学“十三五规划”课题通过数字化阅读 培养学生的数字素养（BCA160056）的研究内容。南开教师培训-设计好你的课程20世纪以来，有两大潮流对大学人才培养带来了根本性的影响和变革。 第一大潮流是从1920s开始的系统化教学运动；第二大潮流是从1980s开始的信息技术对教学的变革。从时间先后来看，信息技术变革发生在系统化教学运动之后，是在系统化教学成果的基础上，高等教育教学模式、教学流程的又一次发展。 系统化教学运动的一大普及型的成果，就是美国大学所有的课程，无论是课堂面对面教学、面对面+网络的混合式教学、还是在线课程，每一门课程都有一个详细的教学大纲（Syllabus）。Syllabus是对课程的系统化设计流程的结果和产出（output）。Syllabus是大学为社会提供的“产品说明书”，也是师生之间关于教学内容和活动的约定（教学合同），同时也是支持在线课程设计的基础。帮助老师设计一门课程的Syllabus，也是国外大学教师发展中心最主要的一项基础性工作。 从课堂教学的Syllabus（文档）、到2001年MIT OCW（网页），再到2012年MOOC平台上的网络课程（动态的教学流程），能看到系统化教学设计对高等教育信息化的持续影响。对课程的系统化设计，可以告诉我们哪些教学可以转移到线上，而哪些必须在线下完成。因此，通过系统化教学设计、形成一门课程的规范的Syllabus，可以为课堂教学、混合式教学、翻转课堂、在线课程提供了一个共同的工作基础，事半功倍。口译P型笔记入门介绍：口译是一项技术难度极高的任务，需要译员在极短的时间内调动所有的知识储备，完成口头翻译，将发言人的话语精确及时地传递给听众。因此，这就要求译员要具备良好的语言功底、短时记忆能力和快速反应能力。科学研究证明，在不作任何记录的情况下，一般人的短时记忆能力只有20-25个词/次，而口译现场发言的语言信息量远远超过这个数字。因此，笔记是口译实践和教学中必不可少的工具。由于联合国一天的口译量非常大，于是联合国的语言专家摸索并总结出一套行之有效的的笔记方法体系“P型笔记法”。实践证明，P型笔记法不仅可以有效地减轻译员的记忆压力，并且为最大限度地复原信息量；而且，根据其他语言和英语的语言特点，通过规范双语不同的笔记记录层次，可以做到结构一目了然，为翻译提供极大的便利，为译员在口译现场节省了时间，并且提高了口译的准确率。学习P型笔记法，可以为对口译工作感兴趣的同学打下技能方面的基础，同时对于应对英语考试以及其它科目的学习也会有所帮助。本课程分为4节课，将通过线上音频举例、图片与文字配合讲解，以及链接外部视频资源的方法，介绍P型笔记法的工具、基本原则与方法，以及笔记解读的基本要求。教学目标：本门课程旨在使学生了解P型笔记法的基本原则与方法，熟练掌握课上所讲的十几个速记符号，能够流畅地将讲过的中文与英文案例合乎规范地速记下来并流畅地翻译，以及能够依照基本原则创造自己的速记符号。 课程安排第一课：绪论1， 口译中P型笔记法的作用 2， 观看视频：口译笔记法演示3， 速记的准备工作 4， 说在前面：口译笔记的最大原则课后作业：重看视频，将主讲人演排所使用的符号尽可能多地整理出来，包括符号的形式与意义，以word文档的形式上传至平台。 第二课：中文速记的原则与方法利用朱镕基总理答记者问的两个音频片段，演示如何用P型笔记法速记，最终实现：1，教会十几个符号的使用 2，介绍P型笔记法中文速记的6大原则与3个典型方法。 课后作业：播放课上讲的音频，同时利用所讲的方法速记，速记完毕立刻根据笔记用中文复述，复述的同时请给自己录音。复述完毕后，停止录音。将自己的笔记与课上的规范的笔记比对，不同之处抄5遍。听自己的录音，寻找不足的地方。每个音频至少如上重复5次，直到笔记完全无误且复述流畅自然。最后将最满意的一次笔记与录音发到平台上来。 第三课：英文速记的原则与方法1， 播放视频：丰富学生速记方法，尤其强调缩写在英语笔记中的作用2， 介绍英文速记的两个原则3， 利用YAHOO创始人讲话的两个音频片段，演示如何用P型笔记法速记，展现速记原则，传授十几个符号，着重介绍数字笔记法。 课后作业：与第二课完全相同。（练习英译中） 第四课：笔记的解读1， 介绍笔记解读的6大要求2， 观看李克强总理答记者问片段，感受出色的笔记解读的效果。 课堂活动：在讨论区，每个同学上传一段自己包含3句话的中文语音。其它同学听语音并进行速记，然后进行复述。速记笔记请根据速记的基本原则以及方法，利用已经学过的符号以及自己的合理创造进行设计。最后将自己最满意的笔记的照片上传到平台上来交流。活动从第二节课结束后开始，到第四节课结束一周后为止。每个同学都需要上传一段音频、针对其它每位同学的音频设计笔记并上传，并至少交流3次。 期末测试：逐一考核。老师随机抽取课上讲过的4段音频的中的一段，请接受测试的同学进行速记，记完后进行复述（中文音频）或者翻译（英文音频）。最后考试分数由复述的流畅准确性与笔记的是否遵从基本原则两部分决定。成绩确定方式：三次作业 40%；课堂活动 30%；期末测试 30%；调查研究设计基础课程调查研究设计基础课程简介：本门课程名为“调查研究设计”，旨在通过教学帮助学生学会设计和操作一项完整的社会调查研究，通过小组合作和单人作业的方式将社会调查研究的整套流程铭记并付诸实践。需要说明的是，本门课程只是介绍关于社会调查研究最为表面和浅显的流程和方法，注重操作性，只能教会你研究中最基本的步骤，是一门入门级课程。社会调查与研究是一项极为复杂和困难的工程，关于社会研究的方法论、研究的范式、伦理与政治以及具体操作步骤的深层问题，我无法在本门课程中给出介绍，希望有兴趣进行深入研究的同学在掌握本门课程的基础上可以阅读我推荐的包括视频、书籍、课程。教学对象：本门课程适合有需要进行社会调查研究、急于掌握研究基本流程的同学，或者是想要入门，初步进入社会科学探索的同学。你可以没有社会科学研究的基础，但需要具备一定的逻辑思维能力以完成课上的思考和课后的作业。你可以来自各行各业，不过，最好你要有基本的逻辑思维能力和初高中统计知识运用的能力，不然，即便了解了这门课程的理论内容也可能难以实践操作、完成我们的作业哦！本门课程重在实践而非传统课程的讲解，所以你需要对社会科学问题有一定的好奇心和热情，积极完成课后的任务。教学目标：1、通过这门课程，我希望你可以实践操作一套简单的社会科学的研究设计流程，这包括选题、选择合适的研究方法、如何进行测量、抽样、观察、资料处理以及数据分析2、对于其中的细节问题，我们无法进行深入的讨论和详解，但是，我们希望你可以熟识并在实际研究中运用一些基本的理论概念设计自己的研究方案，至少可以为你的研究设计增加一些学术色彩。3、同时，通过小组成员的合作使大家意识到在研究过程中研究角色和任务的分配以及合作的重要性。一项完整的研究绝对不是一个人可以完成的，如何组织一个team，对于研究也是至关重要的哟！考核方式：1、 随堂作业（30%）：每节课在各个模块之间都会有随堂作业，包括考核对核心概念的实际理解（概念自我陈述）、考核对概念与概念、概念与操作步骤、步骤与步骤间关系的理解（知识组织结构）、考核对实际研究进行理解性学术化的分析（研究案例分析）、考核自我实践的能力（研究设计），共四大部分。2、 研究报告提交（30%）：第一节课结束后，我们会公布分组名单，每组6人，小组内成员要共同协作，完成如下任务：写一个研究计划，通过日记的方式，单人操作和小组合作相结合的方式进行，学期末上交一份报告。这是本门课程的重点任务，也是考核大家实践能力和团队协作能力的任务:1)建立一个电子日记本，在第一讲后按照课程大纲和研究的主要步骤为每一部分建立一个主页，并随课程进度进行补充，每周发送给本组本周的负责组长。（小组长每周进行一次轮换，会在每节课结束后通知各位同学。每周的报告由小组长提交到教师邮箱youruwen_)2)教师会在每节课课后补充示例，以及操作步骤和具体要求，请在阅读示例后，按照具体要求操作。3) 每周一我们会在线上公开本周的教学内容，并建立每组的讨论区。请各位组长于周二12点前在本组讨论区内进行任务分配。小组成员要在周三24点前回复组长的帖子，帖子内容说明自己的报告撰写思路。成员间进行讨论，讨论截止到周四24点。周六晚24点前各位请将自己的报告文档挂在讨论区内。组长请于周日晚24点前将组内成员的内容进行整合，并将报告内容提交至教师邮箱。教师会在