教师的体态语言读后感.doc

教师的体态语言读后感李志 荣2017年9月14日教师的体态语言读后感 李志荣这本教师的体态语言，能够为老师的专业成长揭示一条新的路径，为老师的魅力提升添加一些新的元素，能够为改善师生关系、提升教育效益提供一点新的启示。正如本书的扉页所言：我们可以不说话，却没有办法让自己的体态不传递信息。有时候，丰富的体态语言甚至比有声语言更有力量，正如古人所云：此时无声甚有声！人们的交往和信息传递，有两种语言，一种是口头语言，即我们所说的话语；另一种就是体态语言。口头语言是通过耳来接受的，而体态语言则是通过眼来接受的，也称为可视语言。体态语言是通过人体的动作，表情，来表达含义。例如我们常说的“点头YES,摇头NO”，就是用摇头或点头来表达同意或不同意的信息；又如我们常用竖起大拇指表示“好”；用微笑表示满意；用咬牙切齿表示愤恨。在人们的可视交往中，口头语言和体态语言是不可分割、同时存在的。所谓体态语言，是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。体态语言是人们在交际中用来传递信息，表达感情，表明态度的非言语的特定身体姿态，这种特定的身体姿态既可以支持，修饰或者否定言语行为，又可以部分的代替言语行为，发挥独立的表达功能，同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度。教师的体态语言在教育生活中有着十分重要的意义，教师在课堂上的一举一动、一颦一笑无不影响着学生的心灵和情感。因此，关注教师体态语言，研究教师体态语言，提升教师体态语言的素养，应该是当下教师专业成长的重要环节。体态语言运用在教学中，就是我们所说的教态。即一个教师在教育、教学中的形态。这个问题对教学工作具有重要意义。曾有人形象地描述：“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师用惩罚”。这里道出了教师体态语言的重要性。的确,有时候教师一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，一个形象的手势，胜似千言万语。尤其是在教育活动中，正确运用好体态语言，将会收到“此时无声胜有声”的功效。读完教师体态语言艺术这本书后，我有以下收获：一、巧妙地运用引导的眼神“眼睛是心灵的窗口”，人们心灵深处的东西都可以通过这个窗口折射出来。目光中既可产生批评的作用、赞扬的作用、启发的作用，也可表示鼓励、关心和提醒，还能给人以理解、力量和愉悦。一般来说，教师走上讲台后，切忌急忙开始讲课，而要用亲切自然的目光环视全体同学，这对镇定学生的情绪，集中学生的注意力很有帮助。在教育活动中，教师要不断地环视每个学生，使他们都在自己的视线之内，使每个孩子都感到自己备受关注，以便于积极地启迪他们的思维。比如：当你的课正讲在精彩之处，孩子们听得津津有味之时，有个别孩子小声说话、搞小动作，那么，你投以一个严肃、制止的目光，比大声呵斥更起作用。这样，既可避免伤害其自尊心，又不影响其他学生的注意力；当你的课堂上，那些性格内向、胆小怯懦的学生羞于举手发言时，你投一个赞许、鼓励的目光，将使其精神振作、思维活跃。二、灵活地运用面部表情在教师与学生的交流中，面部表情起着不可估量的作用。因为教师的喜、怒、哀、乐都体现在面部。孩子首先关注的是你的面部表情，你的微笑将使他们沐浴在爱的阳光下，从而自信心倍增，积极、主动地去发展。在教育活动中，教师更应该注重面部表情的运用。马卡连柯说的好，教育的技巧，也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上。我们做教师的其实就是一个表演者，在课堂教学中要精神饱满，心神合一；要保持乐观振奋的心情、热情开朗的性格、健康良好的思想、严肃和蔼的态度等。灵活地运用面部表情，往往会收到事半功倍的效果。三、适时地运用手势动作教师的举止是“亲其师，信其道”的又一源泉。作为教师，尤其是小学教师，其一言一行、一举一动都会深深地打入孩子的印记中。法国艺术大师罗丹说过，手是会说话的工具。教师在教育活动中，应当充分发挥手势的作用。可以根据讲解的具体内容选用适当的手势。例如，在训练学生朗读时，读升调的地方，手往上提；读降调的地方，手往下降。又例如：当学生们争先恐后，积极发言，乱说一气时，教师用一个“暂停”的手势，一个“举手”的动作，比你千呼万唤要灵验百倍。当孩子们在别人回答问题、不注意听讲小声议论时，教师一个“嘴巴不吐声”的手势，能使孩子们正襟危坐，专注倾听。教师用手势将课文中表示动作的词形象地展示出来，往往会使孩子们深刻地理解其含义，并悟在心中，使其学以致用，从而收到最佳的教育效果。总之，亲切的眼神给孩子以启迪，和蔼的面孔给孩子以温馨，恰当的手势给孩