如何培养学生学习英语的兴趣.doc

如何培养学生学习英语的兴趣结题报告立项号课题名称如何培养学生学习英语的兴趣负责人王文华所在单位神木县第八中学结题报告关键词兴趣是最好的老师，许多学生不愿学英语，课堂气氛死气沉沉的老师，激发学生学习兴趣增强课堂教学效果 。结题报告摘要兴趣会激发起强烈的求知欲，使学生树立自信心，养成良好的习习惯和形成有效的学习策略。英语教学在初中各学科教学中有其特殊性，教师要从把握学生兴趣出发，调动自己的热情与精力进行备课，在教学中如何做到使学生愿意主动学习英语知识，使初中英语课堂教学始终充满魅力就变得尤为重要。结题报告一、课题背景及界定：1、研究的背景 （1）大纲的要求九年义务教育全日制初级中学英语大纲“前言教学目的”中明确指出，初中英语教学的目的是“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础”。“兴趣是最好的老师，许多学生不愿学英语，课堂气氛死气沉沉，这是因为他们对英语不感兴趣，不愿学英语。要想改变这一现状，首先应该激发学生学习英语的兴趣，英语是一种语言，脱离了一定的情境，就难以恰当地表述，因此，作为初中英语教师要根据实际情况，灵活运用教材，为学生营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的英语学习兴趣。结题报告（2）突出学生主体地位，彰显英语学习人文化的需要首先，英语学习兴趣研究符合中学生学习心理需求。初中英语学习往往存在低年级兴趣浓厚，高年级随着知识量的增加难度的加大出现部分学生丧失兴趣甚至放弃英语学习的现象，导致严重的两极分化，影响学生均衡发展。其次，集情景、游戏、歌曲多样形式为一体的英语新教材，容易引起学生的学习兴趣，如何把这种兴趣引导并运用于课堂实践中，成为英语教学中的主攻方向，也促使我们对学生英语学习兴趣进行深入细致的研究。综上所述，激发学生学习兴趣增强课堂教学效果的研究不但必要而且极具实用性研究价值。（3）改革现行课堂教学现状的需要我们的英语课堂教学存在着一些比较传统的问题。例如，普遍采用单向灌输，学生被动接受，死记硬背，学习上不会自主探究、合作交流，优生独霸课堂，学生缺乏展现自我的机会，合作交流意识淡薄，课堂效率低下，学生创新能力得不到有效的培养，不利于学生的终身发展。2、课题的界定（1）创建和谐、融洽的师生关系 。要让学生喜欢这门课，首先要喜欢教这门课的老师。教师要了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时关心学生、爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，这样才能和学生打成一片，成为他们可敬的老师、可亲的朋友。即使批评时也不能伤他们的自尊，从内心让他们感到老师的批评是真挚的，这样才能使师生关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然的进行学习。（2）创造轻松愉快的学习环境。 为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，教师可根据教学内容，与学生进行简单对话，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈话，集体唱一首英语歌曲等，从而活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，完成教学前热身活动。（3）灵活多样的教学方法，易引起学生兴趣。创设情境法；热身训练法；激励表扬法；情感互动法；游戏教学法等。（4）开展丰富多彩的课外交流活动，延伸和拓展语言学习的情境。在班上开设“英语时间”、创设“英语角”、创办“英语墙报”、举行英语短剧表演、举行“英语书法比赛”，激发他们的好奇心和好胜心。二、课题研究的意义（一）创新程度1.研究内容创新结合非智力因素在学习中所产生作用最新理论，从学生角度、教学设计角度、教师素质提高角度以及教材使用角度全面展开研究。2研究方式创新通过案例研究观察对比，反思英语学科的课程与教学遇到的问题，重新思考惯常的教育理念。（二）应用价值1有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣。2有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想。3促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服学科课程割裂知识的弊端。4有助于提高学生的综合素质。因此我们结合我校的实际情况积极开展有关“手抄报，英语脱口秀和作文”比赛，在活动中渗透英语文化，培养口语交际能力，提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生们的英语水平。5有利于教师专业化发展。可以将集体备课落到实处。建构主义告诉我们，知识的获得是学习者依据特定的社会文化背景的主动建构，不是教师的填鸭式传承，关注课堂学习兴趣能够真正体现学生的主体地位。6满足了中学生思维发展、自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用，也使学生良好的学习习惯得到培养，优化了学生的学习品质，使学生学习的主动性、自觉性得以发挥。7融入教师的智慧劳动，优化教学过程，探究问题、活动内容、习题等是结合学生的已有知识储备和兴趣点精心设计的，按照学生的认知过程设计学习方案，学生学的愉快，教师的教的轻松，既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动。三、课题研究的理论依据兴趣分为直接兴趣和间接兴趣两类。前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣，如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣；后者是指对事物本身没有兴趣，而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣，如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣，但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常需要，也非常乐于学习英语，便产生了间接兴趣。这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是为了某种目的而学习英语，对英语本身并无好感，但经过一段时间的学习，有了一些进步，开始对英语学习产生了兴趣，间接兴趣向直接兴趣转化。这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家乌申斯芬也曾说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”可见，英语学习兴趣是英语教学的生命。兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣。激励学生不断处于较佳下学习状态中，使他们对英语乐学、善诱、会学，学而忘我，乐此不疲。因此课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生的热情，加强对学生学习兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践下动力，并在漫长下教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。兴趣是一种驱动力，在学习过程中，它可以使感知清晰、思维活跃、想象丰富、印象深刻、记忆牢固。兴趣是入门的阶梯，兴趣孕育愿望，兴趣滋生动力。学习兴趣是学生在学习活动中的一种积极的情感表现，一种内在的动力。如果学生对英语学习不感兴趣，就会导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉；还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学、不学。在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。由此可见，在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。因此，教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终。四、课题研究的目标（一）近期目标1.撰写研究论文、课程资源，汇编教学反思集，完成结题报告。2.提取经验，辐射推广。（二）远期目标：旨在发扬人在社会发展中的能动作用，把学生培养成富有进取意识、自主意识、创新精神和创新能力的社会历史活动的主人，从而积极促进社会的发展、进步和解放。五、课题研究的主要内容1有效激发学生兴趣的新授课、复习课及练习课模式研究。2学习内容的再加工研究。3学生参与课堂以及如何参与课堂与激发兴趣关系的研究。六、课题研究的方法本课题以行动研究为主线，综合运用案例研究方法展开研究。1行动研究为弄清致使学生对英语丧失兴趣的原因，探索出有效应对的策略。我们将以教学常规应用为导向，边行动边研究，以研究促行动。采用“问题筛选措施优选运用与反思”的教学行动研究模式。案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。注意在行动研究中运用对比反思、评议反思、换位反思、归纳反思、质疑反思。从而使研究不脱离学生，并能将研究成果运用于学生以提高学习英语的兴趣。2案例研究课题组成员分别收集不同级别，不同层次学生学习英语过程中的正、反双向案例，案例应当具备真实性、代表性、启发性、研究性，然后进行原生态描述整理，为研究提供第一手资料。并且建立档案，进行动态追踪研究，变化起伏要及时记录分析。课题组要定时反馈、总结、反思，以理清下部研究思路与方向。3文献研究参考学习有关有效教学、兴趣培养等相关理论，进行综合分析。4调查研究搜集学生的反馈意见，了解学生的主观评价。在反馈意见中谈到的发展与进步情况又可当作当节课的教学成果，又可将学生的反馈意见作为改进的依据。七、课题研究的步骤及主要过程本课题拟用两年时间完成，即完成时间为2012年2月至2014年2月，共分为三个阶段：第一阶段：方案准备阶段：（ 2012 年 2月 2012年5月） 1、组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工；2、制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案；3、课题组成员深入学习英语新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；4、制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。第二阶段：方案实施阶段：（ 2012 年 5 月 2013 年 6月） 1、认真做好课题研究的分层、分类指导工作，围绕研究内容，收集原始材料；2、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；3、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；4、在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测工作。第三阶段：专家论证评价，总结验收和结题阶段：（ 2013 年 7 月 2014 年 2 月） 1、整理课题原始材料和研究材料；2、深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。3、课题组成员上公开课展示课题研究成果。4、筹备、召开结题会，聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。5、如验收合格，进行课题研究成果推广。五 研究目标和研究对象1. 研究目标：（1）激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。（2）以学生乐学、会学、会用为指导思想，力求探索以兴趣教学贯穿课堂的教学流程：激发兴趣-输入信息-实践应用-体验成功。不断探索改进教学方法，采取多种教学形式和手段，为学生创造一个生动、紧张而又愉快的学习环境，力求英语课堂教学形象化，趣味化，交际化，培养学生综合运用语言的能力。2 .研究对象：本校三年级学生八、课题研究成果确定课题之后，我们分年级展开研究，李青老师负责六年级、七年级，研究新授课、复习课中如何体现学生的主体地位激发学生英语学习兴趣，提高课堂效率；李素娥负责八年级，殷文丽负责九年级，研究如何整合课程资源，克服语法学习枯燥、乏味现象，寻求便捷、趣味、高效的学习方式。我们每两周进行一次交流，汇报研究进展情况以及心得还有困惑，根据需要随时调整研究方向以及进度。每一个月课题组成员上一次研讨课，观摩研究成效。经过八个月的反复研讨、调整、实践，我们初步摸索出一系列激发学生兴趣、提高课堂效率的措施：1，低年级课堂教学游戏化。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。丰富多彩的小游戏既能激发学生参与课堂的积极性，强调了学生的主体地位，又体现了教师主导与学生主体作用的发挥。初中学生好动爱玩，乐于接受新奇、趣味性强的事物，游戏法的介入恰恰能够满足学生的这一需求。利用游戏导课，能够迅速使学生融入课堂，点燃学生的学习热情；课堂中游戏的使用可以巩固新知，避免机械枯燥的重复操练，加强第二语言信号的输入，如用小品表演、游戏比赛、唱歌等形式帮助学生掌握语言功能和熟练语言表达。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。经过摸索，我们已汇总出近100种课堂实用小游戏，收入校本教材Useful English in and out of class；另外，英语手抄报也是我们课题组推出的另外一种实用有趣的学习方法。每单元结束时要求以小组为单位出一张英语手抄报，包含词汇、句型、语法、链接知识等等，要求图文并茂，生动有趣，进行全班展示，这不但极大地调动了学生的参与热情，而且还培养了学生合作意识，提高了学生归纳、总结的能力。2，高年级语法学习歌诀化。进入八年级后，学生英语学习开始掉队，两级分化现象日益严重，究其原因，在于知识的加深以及知识量的增加使得学生学习兴趣慢慢降温。课题研究开展之后，我们针对学生畏惧语法学习的现象，尝试运用歌诀进行语法、重点词汇等的学习，效果出乎意料的好。拗口枯燥的知识变得灵动、上口，难记易忘的知识点化身为趣味横生的歌诀。如：非延续性动词的学习一直以来是一个难点，但利用歌诀“开始离去，借来还；生死离别，买到家。”13个常见易考的非延续性动词囊括于一句歌诀。自尝试歌诀教学以来，班级及格率大大上升，英语学习兴趣也逐步升温。我们一个是借鉴网络资源，另外根据班级学习特点自创学习歌诀。汇编成册，并在全校推广使用，收到使用者的一致好评。自课题展开研究以来，我们撰写了校本教材Useful English in and out of class，激发学生英语学习兴趣 提高课堂教学效率的实践与研究校本课程资源Grammar Cahnt；另外殷文丽老师享受合作，共同成长获山东省中小学教育科研优秀成果二等奖。九、课题研究中存在的问题或不足课题的研究在课题组成员的共同努力下，研究已取得了明显的成效，但研究中还存在一些问题有待解决。 1. 本课题研究成果主要通过课题评估报告、总结报告、校本教材、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果能够深刻体现设想中“趣味性”、“有效性”的教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，还是一个研究的难点课题。2由于受能力所限，研究成果层次还较为浅薄。如何真正的将激发学生英语兴趣落到实处还有很长的路要走，值得我们继续努力和追求。随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，作为全球通用的英语已经日益成为我国对外经济和国际交往的重要工具，学习英语是对21世纪公民的基本要求。在此背景下，教育部决定把小学英语作为21世纪初基础教育改革的重要内容，并对小学开设英语课做了具体的指导、督促且规范了标准。英语课程标准指出：“基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用的能力。”“要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。”这里的“机会”和“空间”无疑是指学生学习的语言环境和兴趣。因为众所周知，兴趣是学生最好的老师。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。六 研究内容1.如何创设和谐、宽松的英语学习氛围，保护兴趣的研究。2.如何采用灵活多样的教学方法和策略，增强兴趣的研究。3.如何全面对学生发展性评价，带动兴趣的研究。4.如何发挥学生自主、创新能力的培养，发展兴趣的研究。七 研究方法提高农村小学生英语学习兴趣，这是一个我们很熟悉的话题，经过商讨决定，在研究的过程中，我们采用的方法既符合研究的规律，又具有很强的操作性，其方法具体如下：1. 分析研究法: 深入分析新课程标准和英语教材，总结其特点，同时，关注国内外英语教育发展动态，收集和分析相关方面的文献资料，为后面研究策略打下基础。2. 比较研究法：将新旧课堂从各方面进行对比研究，找到适合小学生感兴趣的英语学习方式。3. 调查问卷研究法：把学生的意见和困惑集中起来，进行分析整理，并逐一解决。4. 实践研究法：开展英语公开课评选和观摩活动，并进行认真讨论，撰写教学心得。5. 个案研究法：通过个案研究，由点及面，了解教学状况，总结教学策略。6. 文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。八 研究的步骤(一) 准备阶段（2011年10月2011年11月）1. 成立研究小组2. 通过对学生和教师的问卷调查，了解学生和教师对于如何培养学生学习兴趣的看法。3. 通过听课，观察和分析学生在课堂上的学习行为、教师在课堂上的教学行为和课堂活动安排三方面的情况，得出现阶段小学英语课堂的现状。4. 通过查阅相关书籍，充分利用互联网，学习提高小学英语课堂教学兴趣的相关理论，学习第二语言教学和课堂教学的相关理论，增加自身在这方面知识的储备，提高小组成员的自身英语素养。 5. 重点学习研究新旧课堂在目标、理念、教学方法、师生活动等方面的不同之处，认真领会新课程精髓。6. 搜集国内外同领域相关的文献资料，分析总结，积淀自己的教学理论。7. 制定课题的研究方案。8. 确定本课题研究内容的分工。（二）实施阶段（2011年12月2012年5月）1. 实施课题的研究方案，根据相关理论和调查得出的现状提出大致的策略。2. 三年级确定一个实验班，就如何培养学生的学习兴趣提出策略，并在实施过程中进行不断地补充和改进。3. 通过听课、评课和分析，将实验班和普通班在如何培养学生学习兴趣方面进行对比，检验策略的有效性。同时兼顾从教学反馈方面来检测策略的有效性。4. 小组成员根据各自承担课题的研究内容围绕本课题进行深入研究与实践，并及时撰写实验反思，交流感悟等实验成果。多次组织观摩活动和课题研讨会，及时分享各人的研究心得并进行行之有效的讨论、交流。5. 针对上面的情况对实验结果进行整理和完善。（三）总结阶段（2012年5月2012年6月）1. 总结提高学生英语学习兴趣的策略，撰写教学论文、教学随笔、教学案例等。2. 完成结题报告。3. 搜集课题成果资料，撰写激发农村三年级学生英语学习兴趣的研究课题研究报告，申请课题成果鉴定。九 研究成效1通过一个阶段的理论和实践相结合的坚持，学生在上英语课的时候注意力集中的情况有了明显好转，一些原来课堂发言几乎没有的学生也能够主动举手发言，参与到课堂问答的环节中来。特别是课堂上面的学习效率有所提高，本来需要课后反复练习的内容有一些能够当堂掌握和消化。学生学习英语的兴趣有了明显的提高，课外举行的活动，如英语讲故事比赛，英语歌唱比赛，英语手抄报比赛等，学生都能积极参加，并且取得了较好的效果。2本研究小组的各位老师能撰写出优秀的英语教研论文，并能就当前英语教学现状提出自己独到的见解，教学水平有了明显的提高。3在研究的过程中老师们撰写了各种研究报告和论文，其中培养农村小学生英语学习兴趣在全县中小学“推动基础教育改革，提高课堂教学效益”论文和教学设计评比中荣获县一等奖。十 我的收获托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学好每一门功课的关键，有了兴趣，才有学习的动力。在本课题的研究过程中，我总结了在课堂教学中提高学生英语学习兴趣的有效方法。（一）游戏教学小学英语课堂最常用的有效手段就是游戏教学，游戏教学可以让全体学生参与进来，让学生在游戏中接受新知，巩固新知，效果非常好。常用的游戏有看口型猜单词、猜拳游戏、击鼓传花等，教师要根据教材选择合适的游戏，让游戏为了实现教学目标而服务，不能为了游戏而游戏，只是让课堂看起来热闹，浮于表面是不行的。（二）唱歌谣，编顺口溜唱歌谣不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能调节课堂节奏，活跃课堂气氛。教师可以把新教授的知识编成歌词，用常见的歌曲曲调演唱出来，如“两只老虎”每个学生都会唱，我在教学3A Unit 5 How are you? 时，把教学内容改编成了歌词：How are you, how are you, fine, thank you, fine, thank you. And how are you, and how are you, Im fine, too. I