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文档简介

生于忧患，死于安乐教学设计黄君源教学目标：1）理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。2）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。3）理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。教学重点：1）理解词语举、空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、喻、恒的含义。2）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。教学难点：1）学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。3）理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。教学时数：2课时教学过程： 第一教时一、导入新课：以“不经风雨不成大树”这句俗话引入新课二、初读课文，整体感知：1、学生自读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。2、学生齐读课文。3、学生个别朗读课文。投影显示：读准下面加点字的读音：畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ）行拂（ ）注意下列句子的停顿：(1)舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。(2)必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能三、再读课文，理解课文。1）学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。2）小组交流，讨论，解答翻译中的疑难问题。3）学生讲解课文大意。4）师生共同补充。四、布置作业：1）抄写解
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