「血型知多少」教学活动指引.doc

血型知多少？教學活動指引設計團隊資料老師姓名所屬學校職稱吳月鈴等工作坊團隊教師主題名稱ABO血型知多少？適用學習階段七年級教學目的1了解血型的類別。2分析血型和輸血的關係3了解血型遺傳的原理。能力指標2-4-2-2由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，了解生命體的共同性及生物的多樣性1-4-3-2依資料推測其屬性及因果關係1-4-5-3將研究的內容作有條理的、科學性的陳述6-4-2-1依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事相關教學單元或細目要項310-4b.知道基因可控制性狀的遺傳，以及了解基因會突變，及人類遺傳與性別的關係。教學資源1教學活動指引2輔助教學的ppt（無模型等教具時的輔助工具）3教學過程說明ppt（籌備中）4敎給你看示範影片（籌備中）或教學實況錄影設計理念說明1血型是人的性狀之，坊間各版本敎科書，放在人類的遺傳單元，和性別決定，遺傳疾病等同時出現，主要的概念為血型為一單對基因控制的遺傳，具有3種基因型式，且為共顯性、顯隱性兼具的遺傳。2血型是和學生關係密切，很受學生重視的概念，但一般教材將重點放在一連串複雜的遺傳概念，易導致學生產生害怕、排斥的心理。本活動設計以你知道自己是哪一種血型嗎？引起學生興趣，以如何驗血型？引導學生更深入認識血型。過程中設計紙模型說明紅血球表面抗原和血漿中抗體的概念，以球型強力磁鐵組教具讓學生實際操作認識驗血型的原理，並建構血型的概念。最後運用血型概念，以紙模型讓學生操作各種血型輸血時可能產生的問題。從操作過程中，可評量出學生是否已建構正確的血型概念。3在學生已建構正確的血型概念的基礎上，教師可講解說明抗原的產生和基因的關係，即可輕易讓學生對血型遺傳有更正確的認識。教學示例活動流程活動說明壹、準備活動：一、製作血型紙模型： .紙模型： 如附檔1二、製作球型強力磁鐵組： 球型強力磁鐵組：如附檔2（照片，模型製作好後照相）血型紙模型1製作重點：抗原、抗體以能契合接合為原則，且模型大小要使後排學生也能清楚看到，模型最好經冷膠膜處理，並在背面黏貼磁鐵，以方便黏在黑板上。2模型種類及數量（教師示範用）： A型血球(含A抗原)6個，B型血球(含B抗原)6個，AB型血球(含AB抗原)6個，O型血球(不含抗原)6個，A抗體12個，B抗體12個球型強力磁鐵組1製作重點：利用磁鐵的S、N相吸，模擬抗原、抗體的結合。保麗龍球代表紅血球，將強力磁鐵置入球內代表表面抗原，做到從球的外表，無法看到磁鐵。2模型種類及數量（每一組所需份量）： A抗體（1個）-由S極磁鐵和竹筷組成； B抗體（1個）-由N即磁鐵和竹筷組成； A血球(黏N強力磁鐵)3個，B血球(黏S強力磁鐵)3個，AB血球(黏N、S強力磁鐵)3個，O血球(無強力磁鐵)3個。分裝在四個盒子內。貳、發展活動：（一）血型概念形成1教師提問：各位同學知道自己是哪一種血型嗎？（或調查一下學生的血型）2教師提問：怎樣才能知道自己的血型？ 3教師提問：你認為驗血型是檢查血液中的什麼物質呢？4教師利用模型說明：血型是根據血球表面的抗原及血漿中的抗體而定。5教師說明：驗血型的原理是：血漿中的抗體會和相契合的血球表面抗原結合，產生凝集或溶血現象。現在來看看醫院如何驗血型。並用模形操作。6：請學生回答可能出現什麼狀況？代表什麼意思？7：請學生推測其他血行在驗血時將出現什麼情形1學生應該能答出自己的血型2學生應該能答出-到醫院驗血3此時學生可能無法回答4教師示範從混合的紙模型中，選出一種血球，請學生說明表面抗原種類，及血漿中可能有的抗體種類。之後可請學生上來選出其他血型，以評量學生是否了解模型所代表的意思，及血型的意義。5教師以紙模型在黑板示範操作驗血型的過程：（表示教師的說明（）內表示教師的動作）首先醫院會準備兩種試劑-即A抗體和B抗體（用“紙模型”在黑板右上方擺放3個A抗體，在左上方擺放3個B抗體）。接著採取需驗血者的血液（以A型血為例），並滴在在玻片的兩端。（用“紙模型”在黑板上的左、右端各黏出一滴A型血液：由A型血球及抗體B組成）。將A抗體滴入右邊的血液中，將B抗體滴入左邊的血液中。（將3個A抗體模型加入右邊的血中，將3個B抗體模型加入左邊的血中。）判斷有無凝集情形。（二）實做模擬驗血型的工作（用球型與強力磁鐵模型）1教師將四個裝有血球模型的盒子拿出。，告訴學生裡面裝有四種不同的血球。2老師拿出代表A、B抗體的磁鐵。說明能被A抗體吸起的球，即代表球上有A抗原，說明能被B抗體吸起的球，即代表球上有B抗原。3請各組學生用代表A、B抗體的磁鐵，來判斷四盒裡面各代表哪一種血型。4評量標準-學生能正確判斷並說明理由 1每一個盒子中裝兩個血球模型即-A型血球(含A抗原)，B型血球(含B抗原)，AB型血球(含AB抗原，O型血球(不含抗原)。 2示範用A、B抗體的磁鐵去吸起血球（類似釣魚的動作） 3請各組學生開始試驗 4最快且完全正確的組為優勝（三）血型與輸血（用紙模型）（設計能否用球型） 1.教師提問：如果你因受傷而大量失血,你的哥哥可以輸血給你嗎？ 2.老師問學生：一般輸血皆採用相同血型，為何不同血型不能互相輸血？，會發生什麼現象？3.老師請學生利用紙模型操作受血者為A型，捐血者為B型時的狀況。4請學生說明不同血型不能互相輸血的理由。5教師請學生嘗試O型輸血給A型時的情形。6提問：有人說AB型為全能受血者，O型為全能捐血者，這句話對嗎？7教師說明：目前輸血時大多已將捐血者血漿內的抗體去除，請學生再試一次去除血漿內抗體後的輸血情形。8請學生自行設計其它“輸血受血配對”，並說明可能發生的結果與原因評量標準：老師舉兩種“輸血受血配對”(如BA，OAB)，請學生分組操作後，回答相互輸血可能發生的結果與原因。 1學生可能回答血型要相同，有些可能會答O型的人可以捐給任何人、等答案。 2引導學生思考血型和輸血的關係。 3操作時老師可指導以下事項請學生從紙型中選出A型血（須包含血球、血漿）。請學生從紙型中選出B型血（須包含血球、血漿）。學生將B型紙型和A型紙型混合。學生找出凝集情形（學生須能正確將抗原、抗體接合 4參考答案A型血輸給B型的人，因為A型血漿中有B抗體)，遇到B型的紅血球表面上的B抗原，發生了“契合“，引發的凝血反應，造成血管阻塞進而發生一連串的反應。 5重複3的操作。6讓學生討論、發表，根據操作結果，學生可能發現，O型血血漿中有抗體，仍可發生血球凝集現象。7一般輸血還是以同血型為優先考慮。8實做。（四）血型與遺傳教師說明：1血型是指紅血球表面存在的抗原類型。抗原類型是由基因決定,可以遺傳。2抗原有，A、B及沒有抗原三種，所以基因也有三種，能製造A抗原的IA基因，能製造B抗原的IB基因，不能製造抗原的I i。3基因是成對的，所以這三種基因若要每兩種配成一對，可以有幾種配法？4這六種配法可得出幾種血型？5根據遺傳法則，利用其盤格，計算不同血型組合（如A型和B型結婚），子代可能出現的血型。 1複習已有的先備知識 2複習並做推論 3應用，可得出IA IA、 IA Ii 、IB IB、IB Ii、IA IB、Ii Ii共六種組合 4具IA IA, IA Ii 基因