语文苏教版三年级下册庐山的云雾 第二课时

庐山的云雾教学设计执教时间：2017年2月22日执教者：杨燕【教学内容】：苏教版小学语文三年级下册第一单元第3课【教学目标】：1加强中心句的训练，初步了解总分结构的构段方式，重点学习第2、3自然段的写法。2通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。【教学重、难点】：重点：有感情地朗读课文，感受庐山奇特的环境美，了解总分结构的构段方式。难点：发现和体会重点句的意思【教学流程】：一、 故事导入 生讲述匡俗在庐山寻道求仙的故事。师：这个故事告诉我们庐山名称的由来，让我们了解了庐山沾染了仙气。请同学们不要停止欣赏庐山的脚步，跟随老师延续昨天的旅程，一起去看一看，甚至摸一摸那里奇丽多变的云雾。（师板书课题：庐山的云雾）二、精读课文师：通过昨天的学习，我们欣赏了许多庐山及庐山的云雾优美的图片。今天，让我们再次走进课文，详细了解庐山云雾的特点。 活动一：云雾迎眸1默读课文第一小节，说说：庐山和庐山的云雾给你留下印象最深的词语有哪些？ （屏显）2欣赏庐山云雾的图片，再依据图片将课文内容填写完整。 3“我是背诵小标兵” 师：看了这么多图，读了这么多遍，看看谁能把秀丽的庐山和变幻无常的云雾记在自己的脑海里。 活动二：云雾凝眸 1观云雾姿态 师：身在庐山，似乎能随手摸到云雾。其实，在庐山的不同位置，欣赏的更多的是不同姿态的云雾。 自由朗读课文第2自然段，找出本段中心句，用“”画出来，并思考本段的结构方式。（屏显） 回想观赏的云雾图片，想一想“千姿百态”的意思，再查字典或词典来验证自己的想法。（屏显） 哪些句子具体写出了庐山云雾的千姿百态，请同学们再次浏览第二自然段，将这些句子用“ ”划出来。 （屏显：庐山的云雾有哪些姿态？） 小结：这里的云雾可真是千姿百态（生答）。 我们不仅要读万卷书，还要行万里路。因此，我打算暑假就去庐山，好好观赏书中提到的这些云雾，你能告诉我，应该待在庐山的什么位置才能看到它们，做我的小导游吗？ 依据学生回答屏显位置：山头半山山谷山峰（空间顺序） 提醒学生：在书中第二自然段旁边写下空间顺序。 挑战自我 根据老师的提示背诵这一段课文。 2赏云雾变化走进课文第三自然段，欣赏云雾更多的神奇。想一想，并说一说学习第2自然段的方法。（屏显第二自然段学习方法，帮助学生回顾） 生思考交流第二自然段的学习方法。（找中心句、查关键词、读描写句） 师：看来，确实是聪慧的眼睛能创造奇迹。还等什么？赶快行动起来，学习课文第三自然段吧！ 浏览课文第3自然段，用归纳的方法自主学习。 生展示学习成果： 师：我为大家准备了“连连看”，你敢试试吗？ （屏显：一泻千里 轻烟 四蹄生风 银河 一座 白马 一缕 冰山 ） 师：庐山的云雾不仅变化多，而且变化很快，你能找到依据吗？生画出表示变化快的词语。师提醒关键字词，帮助学生背诵第3自然段。小试牛刀用总分的结构方式写写你喜欢的其中一幅图片。A：生自主完成课堂练笔，师指导点评。B：投影展示学生作品，师生共评。（评判依据：是否按照总分结构）活动三：云雾回眸师：同学们，学到这儿，我仿佛已经在庐山中欣赏着云雾，你呢？你仿佛看到了怎样的云雾？回顾课文，庐山的云雾给你留下的印象有哪些？师：离开庐山，可能产生什么样的感情？如果用文中的词语呢？选择填空并思考它们的区别，学会用“流连忘返”造句。三、拓展延伸庐山的景色十分秀丽，来到这里的人，都会被这美景所吸引，所以很多诗人来到此地，留下许多优秀的诗篇。现在老师向大家介绍其中的一首。屏显古诗望庐山瀑布 四、总结全文庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来用动听的声音向大家介绍神秘的云雾吧！（齐读课文，读出感情。）五、作业1.搜集描写庐山的古诗。2.背诵课文。板书设计：庐山的云雾 千姿百态 总分 比喻 瞬息万变 【教学反思】： 做好孩子课堂学习的守望者 我执教的是三年级下册第一单元第三课庐山的云雾第二课时。设计中，我依据“让学引思”课堂改革理念，努力实践“一、二、三”。“一”悄然渗透一种理念我觉得，我们的眼睛不能仅用来观察奇幻多变的世界，还应该关注令人心旌摇曳的情怀。因此，新课开始前，我首先设置了配乐欣赏环节，让孩子们对庐山云雾有了感性的认识基础。接着，我结合学校推出的“一课一故事”举措，让一名学生带来了匡俗成仙的故事，简介庐山名称的由来。把学生的目光引向风景的背后，明白名胜不仅胜在美妙的景色，还胜在风景背后的传说故事、名人诗文等文化元素的积淀，聚焦受益终身的文化素养，拓宽审美熏陶的途径。“二”着重培养二种习惯根据三年级春学期习惯篇的要求，养成良好的预习习惯对整个课堂教学必不可少。因此，课堂上对预习效果的检验也应该是促进习惯养成的一种有效方法。于是，我在课堂中设置了变换形式的理解、或深或浅的阅读收获。让每一步都蕴含了孩子们的预习成果。二年级时，孩子们先后学会了音序查字法和部首查字法，然而每次检测时，仍然会有孩子无法准确掌握。另外，字典这个“无声老师”已逐步不满足于孩子们求知的欲望。因此，我把现代汉语词典引入了他们的视野。过去，我常把“遇到不会的字、词、句”挂在嘴边，恨不得给每一个孩子都耳提面命一番。而事实上却是，不少孩子将字典或词典沦为守护书包、沉默不言的伙伴。课堂中，我从“千姿百态”“瞬息万变”出发，开启探求未知世界的征程。“三”用心指导三种方法本文教学的重点其中之一便是学会2、3自然段的结构方式。于是，教学中我毫不犹豫地把这一点放在突出位置。总分结构，对孩子们来说并不陌生。且不说二年级时的诸多课文，单是本学期，美丽的南沙群岛中同样存在他们的身影。教学时，我注意设立“淡而不化”的教学流程。“淡”是指找中心句、思考结构特点的过程简单、迅速。“不化”是指依托本文中段落的特殊性，课文第2、3自然段都采用了总分结构的契机，让孩子们获得难得的屡试不爽的体验方式。操作时，我注意提醒孩子们先总结第2自然段的方法，以第2自然段学习方法为拐杖，帮助学生努力做新时代的“庖丁”，去解开第3段这头充满变化的“牛”。平常习作时有不少孩子总是在提笔前踯躅不前。在本节课中，我便尝试让孩子们在理解总分结构的基础上，随即开始学写总分的征程。选择的练笔材料也是根植于地方特色，让孩子有观察、有思考、有感悟。从感悟出发，以方法为拐杖，帮孩子们轻轻打开通向心灵深处的那道桥梁。本文要求全文背诵，又是安排在长城和运河美丽的南沙群岛之后，显然第一单元的背诵任务一点也不轻松。为了帮助孩子们能够淡然应对，我特意设置了根据图片填写句子、师生游戏接龙填空、竞争“背诵小标兵”、做老师的小导游等方法，引导学生跳出死记