情绪特点.doc

2、 情绪特点：（1） 情绪变现的两极性1. 强烈、狂暴性和温和、细腻共存青少年的情绪表现有时是强烈而狂暴的。同样一个刺激，在他们那里所引起的情绪反应强度相对大得多，甚至达到震撼人心的程度。 但青少年的情绪表现也不是一味的强烈，有时也表现出温和、细腻的特点。情绪的温和性是指个体的某些情绪是在文饰之后，以一种较为缓和的形式表现出来。情绪的细腻性是指个体情绪体验上的细致特点。2. 情绪的可变性和固执性共存情绪的可变性是指情绪体验不都稳定，常从一种情绪转为另一种情绪的特点。情绪的固执性是指情绪体验上的一种顽固性。3. 内向性和表现性共存情绪的内向性是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。情绪的表现性是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地带上表演的痕迹。1. 烦恼突然增多（1） 不知道应该以何种姿态出现于公众面前。（2） 于父母关系出现裂痕；（3） 不知如何保持或确立自己在铜板之中应有的地位。2. 孤独美国心理学家霍林沃思将青春期到青年早期这一年龄段称为“心理上的断乳”时期，意指从这时起，个体将在心理上脱离父母的保护及对他们的依恋，逐渐成长为独立的社会成员。从青春期开始的“心理上的断乳”，给青少年带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。3. 压抑压抑是当需求、愿望等不能得到满足和实现时，产生的一种心理体验。随着年龄的增长，青少年产生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有许多需求不能满足，其原因是多方面的，有时是因为愿望本身不切实际；有时是由于青少年的自尊心易受到打击，但又有争抢好胜的冲动，在这种矛盾的情形下他们常常处于压抑的心境。1. 反抗心理自我意识的突然高涨是导致青少年反抗心理出现的第一原因，醉着青少年自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被县市所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。中枢神经系统的兴奋性过强是导致青少年反抗性出现的第二个原因。但在青春期的初期，个体有关性的中枢神经系统的活动性明显增强，个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，使青少年对于周围各种刺激，包括别人对他们的态度等表现的过于敏感，反应过于强烈。独立意识是青少年产生反抗心理的第三个原因。为看获得心理上独立的感受，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。所以，可以说青少年的反抗心理在很大程度上是为了否认自己是儿童。而确认自己已经是成熟的个体。反抗心理产生的情境第一,独立意识收到阻碍。第二，自主性被忽视 或收到妨碍。第三，当个性伸张受到阻碍。第四，当成人强迫青少年接受某种观点时，后者拒绝盲目接受，表现出现对抗的倾向。反抗心理的表现：（1） 态度强硬、举止粗暴。 反抗行为发生得十分迅速，常使对方措手不及。当时的任何劝导都无济于事，但事态平息后，这种强烈的反抗情绪也将较快地随之消失。（2） 漠不关心、冷淡相对。这种情况常出现于性格内向的青少年身上。这种反抗态度和情绪不易随具体情景的变化而转移，具有固执性。（3） 反抗的迁移性。青少年反抗行为的迁移性是指，当某个人的某一方面的言行引起了他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这个人的方方面面，甚至将这个人全部否定。4、 人际交往1、 逐渐克服了团伙的交往方式他们选择朋友的标准主要包括以下几个方面；有共同的志趣和追求，有共同的苦闷和烦恼，性格相近，在许多方面能互相理解等，青少年好友一般为相同的性别，这一阶段朋友之间的关系也是十分密切的，所建立起的友谊相对稳定和持久。青少年将感情的重心逐渐转向关系密切的朋友。是结交之心朋友的高峰期。他们认为：朋友之间应该能都同甘共苦、共患难，能够从对方那里得到支持和帮助。观点和行动上的一致也是青少年朋友之间心理接近的重要条件之一。青少年在交友上还有一个多层次的特点。3. 与异性朋友之间的关系4. 双方都开始意识到了性别的问题，病彼此对对方逐渐产生了兴趣。但是，在最初阶段他们对于异性的兴趣是一种相反的方式予以表达，或者在异性面前表露出一种漠不关心的态度，或者在言行中表现出对异性的轻视，或者以一种不友好的方式攻击对方。（2） 与成人的关系（3） 与父母关系的变化（1） 情感上的脱离。青少年由于在情感上有了其他的依恋对象，与父母的感情便不如以前亲密了。（2） 行为上的脱离。青少年对于任何时间都喜欢自己进行分析和判断，不愿意接受现成的观念和规范。（3） 观点上的脱离，青少年对于任何事件都喜欢自己进行分析和判断，不愿意接受现成的观念和规范。（4） 父母的榜样作用削弱。随着青少年生活范围的扩大，会有其他成人形象通过各种途径进入他们的心目中，这些人物都近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了。青少年与教师的关系也有了改变。青春期的少年不再盲目接受任何一位教师。他们开始品评教师，开始用批判分析每一位不同类型的教师。卢文格成年期自我发展主要经历如下几个阶段。（1） 尊奉着水平。只有少数成年人处于这个水平，尊奉着是按规则行事。在这一水平，个体的行为完全服从于社会规则，如果违反了社会规则就会产生内疚感。（2） 公正水平，也叫良心水平。处于这一水平的个体遵守（或服从）规则，并不是为了逃避惩罚，也不是因为群体支持和采纳这些规则，贰拾为了自己。也就是说，社会的、外在的规则已经内化为个体自己的规则，个体有了自己确立的理想和自己设立的目标，形成了自我评价标准。（3） 自主水平。自我评价标准与社会规则、个人的需要与他人的需要病不总是一致的、和谐，有时也是矛盾的、有冲突。在上一水平，个体不能容忍这些矛盾与冲突的存在，通过两极化的思想方法来排除矛盾。而这一水平的突出特点就是承认、接受这些矛盾与冲突，对这些矛盾与冲突表现出高度的容忍性。因此，在人际关系方面，不但充分尊重个人的独立性，同时也能认识到人与人之间的朴素依赖性。（4） 整合水平。这是自我发展的最高水哦宁，只有极少数人能达到这一水平。在这一阶段，个体不仅能正视内部矛盾与冲突，而且还会积极调和解决这些冲突，他们还会放弃那些不可能实现的目标。（