教育故事.doc

润物细无声 我的教育故事 王庆东 时光荏苒，岁月如梭。到现在，我毕业参加工作已有16载，在教育教学过程中，与学生发生的大事小情可以说是数不胜数。记得我带的第二届学生走到四年级时发生了一件小事。开学之初，我们班就在师生共同商议下确定了以自主管理为特色，使班级管理的过程，变成一个学生自身能力提高的过程，目标是建立一个朝气蓬勃自主上进的班集体。并且通过师生共同讨论，制定了筹建措施、目标、班风班训等一系列制度。 那天，我刚踏进教室的门，学生们便七嘴八舌的向我告状，“李争把宇飞说哭了！”“李争可真霸道。” “宇飞站队说话。”“当上体育委员，他就特别霸道！” 安抚完学生，我便把李争叫到跟前问怎么回事，身为体育委员的李争也满腹委屈，我刚要像往常一样跟他讲讲道理，可一想到刚才学生们七嘴八舌告状的情景，想到我们班的班级特色学生自主管理，便灵机一动，何不让学生们自己评评这个理儿。 根据班级特色学生自主管理筹建措施第四条：问题让学生“析”。对于班里出现的问题，班主任不能被动地堵，而应主动地导。引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。一开始，孩子们只会一味的指责对方同学的观点，言辞激烈，尤其李争更是辩论得脖粗脸红、愤恨至极。这时，我平和、中立地申请发言，各向双方学生提了几个问题，引导其跳出角色，全面或换位思考事情，静默一小会儿，再让他们评论事件的起因及解决的办法。 结果经过全班的评议，认为宇飞不该站队时说话，影响全班站队的速度和纪律，宇飞做得不对；虽然李争是为班级着想对工作负责，但是李争态度不好也不对。最后以两人相互道歉、学生们纷纷表示自己也要“引以为戒”而结束了这一场小风波。 之后我又提出了“补充建议” 改正后要巩固效果。根据班级特色学生自主管理筹建措施第五条：效果让学生“查”。让学生自己检查，使学生体会到实施计划的严肃性、责任感，了解和发现实施过程中的困难和问题，充分发挥其积极性、创造性，及时提出矫正偏差的意见，以求计划得到更好的落实，从而逐步学会自己管理自己。这是发生在班级中的一件很普通的小事，说它“小”一点也不为过。虽然它小，但是由此反映出学生遇到事情只顾及自己的感受，而不管他人或集体的责任和荣誉，所以它又是一件“重要”的小事。 随着年级的增高，学生年龄增长，许多学生的“脾气”也渐长，个性强、好面子，尤其是男孩子。若老师再以“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”这一观点正面批评，问题未能解决，老师却“大动肝火”。事实上，许多“苦口”“逆耳”的批评也只会让学生感到自卑、愤恨，而起不到应有的效果。相反，我让学生们在平等、轻松的班级氛围中对一些“重要”的小事进行分析、评议，用真诚的、善意的、充满爱意的语言婉转的批评，即使言辞“激烈”，学生仍可感受到信任、肯定，这样一来，学生自己也会产生自责感，自主下定决心改正错误。 在解决这件小事的过程中，既发挥每个学生的主动性让他们参与进来，又让每个学生在自主活动中培养自己辨别是非、自我教育的能力，这样，无论是于犯错同学本身，还是参与分析、解决问题的其他同学，都会受到深刻的教育。教育教学，无论是雷厉风行、大刀阔斧，还是轻敲细打、潜移默化，我们师者的这些方法手段，目标就是为了学生的成长。而我个人认为，当学生成长到有了一定的认知能力、自律基础后，相比起排山倒海般的浩大声势，反之润物细无声的方式则更加嵌入人心。能使孩子们成长得更深刻、更长久。因此，我如何操劳，付出再多，都甘之如饴，更是乐在其中。微笑的魅力 微笑是一种魅力，它能强化信息的沟通功能。在人际交往中，微笑使强硬变得温柔，困难变得容易，一个微笑能使矛盾双方言归于好。如果班主任能以微笑迎人，不用语言训斥人，那他能取得事半功倍的效果。 在一次处理班内的一次事件中运用了“微笑”，取得了较满意的教育效果。 我所教的班级女生较多，且大部分学生都踏实、听话，但有个别女同学比较调皮，自制力较差，爱说爱闹的。 中午学生午休后回教室的时候，我按时走进教室组织学生，快到教室时，就听到教室传来吵闹声。于是，我推开门进了教室，班级里马上有学生喊：“王老师来了”，学生们个个神情紧张得看看我又看看整在吵架贾琦和李梦晗，好象在等待着“暴风雨”的到来。我沉默了片刻，用温和又不乏幽默的语气说：“怎么了？你俩准备演小品？”学生们看到我的一张笑脸，都露出惊奇的神色。我又说了一句，“来说说演得什么内容”同学们的目光都瞄向了贾琦和李梦晗，她俩的脸一下子红到了耳根。但我仍然微笑着，紧张的气氛马上缓和下来了。 这时我把她俩叫出了教室，仍然面对微笑，说说你俩为什么吵，这时她俩又争起来，我说：“你们先自己想一想，我相信你俩都是诚实的孩子，实事求是地说一下事情的过程，和整个事件中自己的过错，贾琦先说。”她俩嘟嘟囔囔地说完以后。我说：“每个人都会做错事，但你俩现在能认识到自己的错误，我相信以后肯定不会再发生了，对吗？”我微笑着说。你俩现在把最想说的一句话写在我的日历上，让我们共同见证好吗？李敏写道“愿我和王琦的友谊地久天长！”王琦写道“现在我才知道什么是友谊。”果然，以后一段很长的时间，她俩确实没有出现过类似的情况。 通过这件事，我深深地体会到微笑的魅力。试想，如果不是这样处理，那么事情可能又将是另一种结果。正因为我的“微笑”，使这位学生从中体验到教师的信任和宽容，同时也使她俩的自尊心没受到伤害，拉近了师生间的距离。对自己的行为感到不安，真正认识到自己的错误，并鼓起勇气承认了自己的错误，以实际