教材研读是语文备课的重中之重.doc

教材研读是语文备课的重中之重（佘战云） 这次我参加国培远程学习，认真学习了教材研读是语文备课的重中之重这门课程，专家的观点都给我留下了深刻的印象。我对课程中“教材研读切忌随意接受他人或现成的解读结论”这一观点印象非常深刻。在讲座中薛晓光教授告诉我们：教材研读不能本末倒置，不能先看教参再看文本。先看教参容易随意接受他人或现成的解读结论。教材研读首先要珍视、梳理自己对文本的独特感悟和发现，然后才是整理评判、消化吸收他人解读的见解和观点。我们不能先入为主、用别人的阅读来替代自我阅读。我也觉得细读文本胜于钻研教材，细读文本生发出来的感受真切灵动。仅靠教参备课，就象光听别人讲游泳技法，自己是学不会游泳的。下面我就谈一谈研读小学语文教材的重要性以及研读教材的一些基本方法：一、研读小学语文教材的重要性 解读教材，或者说阅读文本，我想应该有一个基本的来回也就是一个完整的过程，那就是走进去，再走出来。所谓走进去，也就是要理解文本的原始本意，结合历史背景，走进文字背后，感悟价值；所谓走出来，就是说要结合时代特点，联系现实生活，感悟文本的跨时代价值。 走进去，出不来，这是死读书；走不进，在文本外转悠，那是瞎读书；走进去是理解，走出来是发展。引导学生感悟文本的时代意义，不是对文本原始本意的否定，而恰恰是与时俱进的发展。问题的关键是，在多元化时代的到来之际，当我们的个性解读和文本的价值发生矛盾的时候，我们总习惯于以个人的个性解读来取代文本的原始价值，其实质就是我们习惯的单极思维定势在作怪。忽视文本价值的解读与感悟，我们的文化与智慧就成了无源之水；忽视文本的时代意义，我们的文化与智慧就迷失了发展的方向。教材不是教师的“圣经”，而是教师要去加工和创造的东西。教师在进行教学设计时，要有意识地能动地乃至个性化地解读教材。因此我认为研读小学语文教材十分重要，只有这样我们才能够有目的、有顺序、有趣味地组织教学，从而提高课堂的有效性。二、研读教材的一些基本方法 下面介绍一些研读教材的方法，供大家参考。研读教材的全过程主要有“读、议、思、写”等几个环节： 读，即包括初读和细读两个部分。初读主要围绕教材所呈现的内容进行浏览，在浏览的基础上弄清教学目标和教学知识点。细读的起点一定是文本的语言，要触摸文本咀嚼语言，悉心体会发觉内涵用一双敏锐的眼睛发现文章字词句段、标点修辞上的亮点,并且将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。在低年级，细读也可以是课题。俗话说“看书先看皮，看文先看题”，文章题目犹如人之眉眼，是最精彩、最醒目之处，它那精彩的文字，有着无比深刻的蕴含，文章的中心和实质往往就包含在题目之中。所以，有时深究题目往往就能抓往文章的中心。老师在细读文本时还要领会揣摩插图。各年级的教材或多或少都配有插图，教材为什么要设置插图呢？它的作用是什么？教师备课时应悉心领会揣摩插图的用意，发挥插图作用。我认为既有图，就应有它存在的必要性。要仔细观察，寻找这幅图使用的时机、方法。 议，即包括交流和讨论两个部分。交流和讨论是研读教材过程中必不可少的环节。研读者可以和老师们共议，也可以和教研组长或个别教师提个议，在“议”中使得教师思维碰撞、相互启发、取长补短、共同提高。这实际上和我们所倡导的集体备课是一致的。 思，即包括分析和反思两个部分。主要是把从研读教材中所获得的相关材料与原有的认识进行比较，判断其正误优劣，找出成败的原因，在此基础上予以分析和反思，从而确定改进教学的措施。写，即包括写教学随笔和课后反思两个部分。“写”不仅能把读、议、思过程中所产生的点滴认识条理化、层次化和系统化，而且还能总结出成功的案例和小论文。写教学反思很重要，因为叶澜教授说过：“你写一辈子教案不一定能成为一个名师，但你坚持认认真真写三年的教学反思，你就有可能成为一个名师。” 三、老师在研读教材的同时一定要关注课后习题教材课后练习的设计,注意了学生学习方法和学习习惯的培养。以语文西师大版教材中高年级为例：其课后习题略读课文一般只设计12道富有启发性的练习题，精读课文一般设计34道课后练习。其设计思路是：第一题一般为或朗读或背诵或默读课文，意在使学生整体感知课文；第2题意在帮助学生理请课文表达思路或顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；第3题意在培养学生的语感，加强学生对词语理解与运用的能力；第4题读读写写意在加强学生对词语的学习，增加语言积累。有的还设计了拓展选做题，一般是结合课文内容，或联系学生经验世界与想象世界，或者是联系社会生活实际，强化学生发散思维的训练。这些习题的设计重视给学生提供学习空间，注重对学生自主学习能力的培养，逐步培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式。因此在使用教材时才会有一种居高临下、运筹帷幄的清醒感觉，才会懂得怎样合理地、科学地、有选择性地运用好教材，从而最大限度地发挥教材的作用。这样我们才能够有目的、有顺序、有趣味地组织教学，从而提高课堂的有效性。 总之，充分备课，潜心与文本对话；精心设计，引导开展多边对话；课后反思，及时发现存在问题只有真正做到这些，才能保证语文课堂教学的有效性。做到这一步，教师可以说已经把教材吃透，可以洒脱自如地引领学生走进文本，走进语文。解读教材，是个慢工细活。只有像褒骨头汤一样，慢慢煨，细细炖，不温不火，才能水到渠成。若是心浮气躁，不愿意潜心钻研的话，永远只能浮在教材的表面，可想而知，