语文人教版八年级下册《我的母亲》第二课时.doc

课 时 计 划教学点滴2017年3月 16日 第5周 星期四 总课时第29节教学点滴教学课题2、我的母亲【教学目标】1、熟读课文，识记重点字词； 2、理解课文内容，概括文中围绕母亲所写之事，并分析母亲形象。 3、体会作者表达的思想感情。 4、学习选取典型事例、细节刻画人物方法。【教学重点】1、熟读课文，识记重点字词； 2、理解课文内容，概括文中围绕母亲所写之事，并分析母亲形象。 3、体会作者表达的思想感情。 【教学难点】1、学习选取典型事例、细节刻画人物方法。【教具准备】多媒体课件【教学方法】1默读法2讨论点拨法3合作探究法【课时安排】2课时 【教学过程】 第二课时【教学目标】1、品析语言，学习细节描写手法，理解文章主旨； 2、联系生活实际，体会父母真情。 一、复习导入回顾母亲的形象二、语言品味1、“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。” 作者是用童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。【细节】 2、“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。” 母亲爱子之深，平实的语言中含着我对母亲的感激。 【细节】3、“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。” 作者是掏出“心灵”来写母亲的，真诚倾吐，如实道来，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。 （二）结合上下文，品味下面语句中划线词语的分寸感。 1、我在这九年（18951904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。 【明确】 1、用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。“一点儿”则是作者实事求是、自谦的体现。 2、在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。 【明确】 说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。 3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。 【明确】事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。 （三）思考研讨：1、文章的主题部分是第二部分，题目是我的母亲，那作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢（第一部分）？内容似乎与“母亲”无关，为什么？提示：先看看作者的童年生活是什么样的？1.身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。2.装“先生样子”。3.喜欢看书，不曾享受过儿童游戏的生活。4.失掉了学习音乐的唯一机会，失掉了学做画家的机会。【明确】 因为作者的童年生活是单调、贫乏、有缺憾的。正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这显得弥足珍贵的，让我永铭于心，写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。另一个原因，这篇文章选自四十自述，是一部自传。写母亲的同时，也是写自己人生成长道路上的一段经历，把母亲作为人生道路上的一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情景？【明确】 写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。 三、中心小结：课文写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表现了母亲无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，同时表达了自己对母亲的怀念和敬意。四、拓展延伸1、请你就作者母亲的为人，教子方式、谈谈自己的理解与 看法； 2、请你结合自己的生活实际，读读学习本文的收获，说说自己再哪方面受到母亲的影响？兴趣作业、推荐阅读老舍：我的母亲 邹韬奋：我的母亲赵丽宏：母亲和书 三毛：守望的天使小结： “我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，