语文人教版七年级上册社戏.doc

社戏教学设计 灵寿镇一中 李新辉【教学目标】一、知识目标、理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语。、揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。二、能力目标、培养理清复杂结构的能力，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。、体会文章情景交融的写作特点。三、德育目标体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。【教学重点】、体会作者是如何抓住景物特点，融情入景的，鉴赏文章细致逼真的图画美。、理解作者所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。【教学难点】理解主题与材料、写景与抒情的关系。【教学方法】、诵读法：本文语言流畅自然，景物描写生动逼真，心理描写细腻且富有情趣。教学中辅之以声情并茂的朗读，创设良好的学习氛围，能激发学生的审美鉴赏。、点拨与探究结合法：指导学生揣摩品析文中的关键语句，理解作品的主题思想。鼓励学生自主质疑探究，教师适时点拨，以长文短教，优化课堂教学结构，提高课堂学习效益。【教具准备】多媒体CCAAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。【课时安排】课时【教学过程】第一课时教学要点整体感知，理清故事情节。赏析精段，积累美句，品味美词。教学步骤一、导语设计、设计：同学们，诵读鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋，感受到的是流淌着的孩童时清新甜美的意趣。的确，即使如鲁迅这样的斗士，忆起儿时往事，笔调也是温馨浪漫的。今天，我们将再次走进鲁迅的童年，去感受那富含诗意的浓郁风致。板书文题、作者。、设计：同学们，童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。恰如一首小诗中所吟唱的：多媒体显示：童年童年是七彩的梦伴我在床头玩耍童年是弯弯的小船载我在知识的海洋里遨游童年是快乐的小鸟张开翅膀携我在自由的蓝天上飞翔现在呵童年却是一枚小小的铃铛不管春与夏、秋与冬永在我记忆深处放飞歌唱小说社戏便是在流离颠沛中燃点的童年记忆。板书文题、作者。、设计：背景音乐唱脸谱被誉为民族文化瑰宝的戏曲，以其独特的艺术韵味，为百姓所喜爱。今天我们学习的小说社戏，就是鲁迅先生记述童年看社戏的一段经历，文中说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个究竟。板书文题、作者。二、整体感知，理清思路、学生默读，初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词：多媒体显示：注音：篙（go）潺（chn）归省（xng）蕴藻（yn zo）棹（zho）凫水（f）行辈（hng）撺掇（cun duo）惮（dn）踱（du）踊跃（yng）释义：撺掇：从旁鼓动人做某事。踊跃：跳跃；形容情绪热烈，争先恐后。弥散：弥漫消散。自失：（听得出神）忘了自己。缥缈：隐隐约约，若有若无。通常写作“缥缈”或“飘渺”。惮：怕，畏惧。、学生听读课文录音。要求：听清语气，体会感情。、学生自由诵读，把握主要情节，多角度概括课文内容：教师在学生圈读课文中，指导从“时间”角度，从“事情”角度，从怀念童年的“原因”角度概括全文内容，并指名学生口述。明确：本文的中心情节是看社戏，从“时间”角度概括：看戏前看戏看戏后；从“事情”角度概括：随母归省钓虾放牛戏前波折夏夜行舟船上看戏归航偷豆六一送豆；从“原因”角度：怀念童年是因为有乐土美景趣事伙伴。、学生精读课文，合作探究：平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？作者写夏夜行船是怎样烘托急迫心情的？作者急切看到的戏好看吗？为什么？写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？各小组代表发言，在班上交流。教师点拨、归结：作者笔下的平桥村：“离海不远”“偏僻”“临河”“住户不满三十家”，以“种田”“打鱼”为业，“只有一个杂货店”。这样一个偏僻不打眼的小村庄，作者说“在我是乐土”，其中“乐土”一词既写出平桥村在“我”心目中的地位，又写出“我”对平桥村的情感。“乐”表现在以下三个方面：“我”在这里是公共的客，可以得到优待；可以免读诗经之类难懂的书；可以钓虾、放牛，体验自由快乐的乡间生活。民风淳朴的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说，确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。夏夜行程是课文的精彩片断。作者写起伏的连山如奔兽，以动写静，烘托出“我”急迫的心情。听到歌声，料想发自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使“我”沉静，反衬出此前着急的心情。不好看。理由在于：想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比欢畅、轻松。三、赏析精段，积累美句，品味美词、学生集体朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来并记诵：学生摘录的美句有：所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。渐望见依稀的赵庄还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿所闻：而且似乎听到歌吹了那声音大概是横笛，宛转，悠扬吹到耳边来的又是横笛，很悠扬。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。所嗅：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。所感：我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。但我还以为船慢。使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。回望我疑心老旦已经进去了，但也不好意思再说回去看看。、请学生用“我认为_（美词）用得好，好在它写出了（或表现了）_”的形式，对以上摘录的美句中的美词进行品味、讨论，准备精彩发言：教师作示范品味：我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。指导学生从色彩、气味、声音、心情、动态方面品味美词。同学们深情品读，积极思考，踊跃发言。精彩发言简述如下：生：“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。生：“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。生：“清香”写出了豆麦和水草的气味美。生：“潺潺”写出了水声美，“宛转，悠扬”写出了笛声美。生：“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。“船慢”表现了作者的迫切之情。“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了作者的陶醉之情。“回望”表现了依依之情。生：“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。教师小结：文章的景物描写极具特色。作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。、学生有感情地齐读月夜行船、午夜归航精彩片断，品味文章细致逼真的图画美和作者深挚的思想感情。四、课堂练习多媒体显示：、根据课文内容填词：填写动词：母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经（）开船，在桥石上一（），退后几尺，即又上前出了桥。于是（）起两支橹，一支两人，一里一（），有说笑的，有（）的填写关联词：我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，（）他们合村都同姓，是本家，（）我们是朋友，（）偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，（）决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）他们也百分之九十九不识字。2仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句