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文档简介

研 究 主 题化学与家庭 高二（2）班一、课题背景及理论依据“研究性学习”是教育部颁布的全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）中综合实践活动板块的一项内容，也是基础教育课程改革纲要（试行）所规定的重要内容。其含义是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中，选择和确定研究课题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。现实化学教育中存在实验教学内容脱离实际生活、化学实验教学中演示实验安排得过多的问题。高中化学课程标准指出：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。重新认识“生活教育”：陶行知的“生活教育”的理论脱胎于杜威的教育哲学。他将生活教育定义为“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”它要解决的基本问题，就是改变学校与社会、教育与生活、书本与实践相脱离这些基本问题，促进教育和生活、学校与社会的结合，实施以学生为本的教育。二、课题目的通过化学与日常生活研究性学习小组成员共同讨论，在教师指导下，化学与家庭研究性主题确定了以下几个二级主题进行研究：1、鸡蛋壳的成分 2、洁厕液的成分3、“84”消毒液的成分 4、食醋的成分5、泡打粉的成分 6、油条精的成分7、利用鸡蛋液研究胶体的性质 8、水果电池以学生的直接经验为基础，通过通过资料收集、信息交流、讨论、实验等研究性学习、探究，达到以下目的：让学生自主参与类似于化学家研究的学习活动，获取新体验，感受和理解知识产生和发展的过程，感受知识探索过程的艰辛和乐趣，逐步形成喜爱质疑、乐于探究、善于沟通和合作的心理倾向，激发探索和创造的欲望。养成实事求是、持之以恒的科学品质。化学研究性学习则注重于让学生自己动手实践，在实践中自己提出问题，并综合运用所学的化学知识研究问题和解决问题。提高学生的动手实践能力，激发化学学习的兴趣，开发学生的创造潜能。二、课题意义化学与我们的日常生活联系紧密，生活处处皆化学。从学生已有的经验和经历的社会生活实际出发，引导学生在日常生活和习以为常的现象中发现化学问题并尝试解决问题，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感，参与意识和决策能力。通过研究性学习，让学生经历探究过程，参与观察、思考、讨论，时刻让他们保留成
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