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高考阅卷26题分析 济南二中生物组 王玲2008的生物高考，实行第一次网上阅卷，采取的评阅方式相对以前的高考更为公平科学。 首先是计算机自动加分，避免人算出现的错误，出错率大大降低。其次，每份试题都要求零误差，意思是每份试卷都有两个人背靠背的批阅，其中题目中的各个得分点、总分都要求两个人完全一致才能通过，若二者有差错则交给第三人的仲裁者重新批阅，得出最准确的分数。再者，在这次批阅过程中，总负责的教授给出的评分标准对于所有的学生来说都是一致的，充分考虑到从学生的角度出发，对于论述题的解决不是只有一个标准答案就过去了，而是学生的思维方法正确，描述准确。思路清晰都会给学生合理的分数，这也充分体现了新课改的精神，学生学习的是一种方法，而不是只是单纯的记忆一种标准的答案。由于今年是第一年实行网上阅卷，我也是第一次参与高考评卷，我评阅的是第26题，针对学生的答题情况简单做一下分析。 在答题方面主要存在以下几个问题：26.(19分)番茄(2n=24)的正常植株(A)对矮生植株(a)为显性，红果(B)对黄果(b)为显性，两对基因独立遗传。请回答下列问题 (1)现有基因型AaBB与aaBb的番茄杂交，其后代的基因型有_种。_基因型 的植株自交产生的矮生黄果植株比例最高自交后代的表现型及比例为_。 (2)在 AA aa杂交中，若A基因所在的同源染色体在减数第一次分裂时不分离产生的 雌配于染色体数目为_，这种情况下杂交后代的株高表现型可能是_。 (3)假设两种纯合突变体X和Y都是由控制株高的A基因突变产生的，检测突变基因转录 的mRNA发现x的第二个密码子中第二碱基由C变为u，Y在第二个密码子的第二碱 基前多了个U。与正常植株相比，_突变体的株高变化可能更大，试从蛋白质 水平分析原因:_. (4)转基因技术可以使某基因在植物体内过量表达也可以抑制某基因表达。假设A基 因通过控制赤霉素的合成来控制番茄的株高，请完成如下实验设计，以验证假设是否 成立。 实验设计(借助转基因技术，但不要求转基因的具体步骤) a分别测定正常与矮生植株的赤霉索含量和株高。 b_。 c_。 支持上述假设的预期结果:_.若假设成立，据此说明基因控制性状的方式_。答案：26(l)4 aaBb 矮生红果：矮生黄果=3：1(2)13或11 正常或矮生(3) Y Y突变体的蛋白质中氡基酸的改变比x突变体可能更多(或：x突变体的蛋白质可能只有一个氨基酸发生改变，Y突变体的蛋白质氨基酸序列可能从第一个氪基酸后都改变)。(4)答案一： b.通过转基因技术，一是抑制正常植株A基因的表达，二是使A基固在矮生植株过 量表达。 c.测定两个实验组植株的赤霉素含量和株高。 答案二 b.通过转基因技术，抑制正常植株A基因的表达，测定其赤霉素含量和株高。c .通过转基因技术，使A (答案二中b和c次序不做要求) 与对照比较正常植株在A基因表达被抑制后，赤霉素含量降低，株高降低；与对照比较，A基因在矮生植株中过量表达后，该植株赤霉索含量增加，株高增加。 基因通过控制酶的合成来控制代谢途径，进而控制生物性状。 一、从试卷卷面分析： 网上阅卷要求学生的书写要认真仔细，字迹要清晰，字体大小要适中，阅卷中发现很多学生的字迹潦草，无法辨认，有些学生的字体太小，放大后都很难辨别，这就造成有些学生的答案只能是仔细一遍遍的辨识之后给一分数。由于改题目是一个大的遗传设计题目，总共有四个小问题，学生在回答问题时，应该将相应的答案写在规定的区域，但也有部分学生第二问的答案抄写在了第一问的空间里了，而且这些答案大多数都是正确的，对这部分学生而言就丢了一部分分数。这些丢的有点离谱，同时也反应出高考中学生答题的心里素质有待提高。 二、试题分析：该题目有四个小问，第一问中的问题出现在：基因型的书写有些学生很不规范如：aabB，abaB，bBaa的书写，经常在阅卷中被迷惑，所以会被扣掉分数。其中矮生红果：矮生黄果=3：1，有学生将二者比例写错为1：3的，有学生将黄果写成黄瓜的，有只写红果和黄果的，还有出现其他比例1：1的，或者直接写9：3：3：1的。 第二小问中问题有：13或11，两者答不全的，后面的正常或矮生中也有答不全的，还有很多学生将正常答成高杆的，或者答比正常高，比矮生的矮等答案。这些答案都是没有分数的。第三小问的问题是：Y突变体有些学生认为是Y染色体，写成答案为雄性个体。对于第二个解释为什么Y突变体的突变更大，要求是一定要解释Y大的原因，可是很多学生只是解释了X小的原因，Y根本就不提，所以扣了分数，还有的学生写的是Y突变大，但是解释到最后来了一句总结“所以X的突变比较大”让人看了以后哭笑不得。再者这个题目由于解释有些长，很多学生解释错了之后划掉重新写，导致整个题目在电脑上显现出来特别混乱，很难找到学生的答题字眼。 第四小问：该问是一个实验设计与解释的题目。该题的答案五花八门。大多数问题出现在学生的对照实验中都是有一个空白对照。正确应该是一个抑制一个是过表达，好多学生没有分清楚是在哪种植株里过表达，有如下几种：（1）让正常植株都过表达或者都抑制表达做对照（2）让正常的过表达，让矮生的抑制，正好搞反了（3）有写让a过表达或者是抑制表达等在测量的指标中必须要有测株高和赤霉素，而好多学生回答太笼统，只写测量或这只写观察生长状况，具体的指标没有，这样的设计也没有拿到满分。预测结果：好多学生正好写反了，原因是不知道赤霉素的具体作用，还有好多学生将赤霉素跟生长素混为一谈，答成高浓度抑制，低浓度促进了，跟题目本身没有直接的关系。结论中出现的问题：应该是基因控制酶（蛋白质）来控制性状，好多学生不知道赤霉素的具体化学性质是什么，就直接写基因直接控制赤霉素了，在这里出现了大批学生出现的错别字，赤霉素写成“赤酶素”，“酶”写成“霉”。好多学生本来回答正确了，但是经过修改之后将酶改成了激素，这就使的整个范围都改变了。这次试卷评阅中我印象中好多学生犯的错都是一些低级的错误，像错别字、答题不规范等，我想在今后的教学中要认真关注这方面的问题。同时，一定让学生养成用生物的语言来回答生物问题，专业的词汇一定要熟练应用。阅卷体会济南一中 宋旭我今年有幸参加了2008年高考理综的阅卷工作，亲身体验了26题评分细则的制订及修订过程，耳闻了27题及选做题的一些评卷细则，对高考阅卷工作有着深刻的感受。现联系平时的教学实践活动，以及对学生的应试指导，把高考阅卷体会总结为以下几点：体会一：高考阅卷强度很大，所以要求考生答案思路清晰，特别标准答案中要求的关键字、生物学专有名词，大是大非的问题不能含糊，否则造成失分。例如“植物组织培养”，不能说成“细胞培养”；“观察和测量株高和赤霉素含量”，不能笼统地说“观察测量”，而不加具体的观察测量指标；题目要求回答“后代表现型及比例”，答成“基因型及比例”的不得分；基因控制性状的方式，标准答案要求回答“基因通过控制酶（蛋白质）的合成控制性状”，要求考生必须要有关键字“酶和性状”，或者“蛋白质和性状”，答题不完整的不得分，例如学生只答出“通过控制酶（蛋白质）”就没了下文，这就算回答不完整不得分。这就要求我们平时辅导学生应试技巧时，要明确告诉学生回答问题时要明确所问，有问有答，有因有果，叙述完整。体会二：高考的主要目的是选拔优秀学生进入高等学校进一步深造，所以制定评分细则时既要体现高考的选拔功能，同时也要体谅学生的十年寒窗之苦。所以阅卷时，只要学生的答案和标准答案意思接近，没有科学性错误和方向性失误的，就可以酌情给分。所以在平时指导学生应试时，可以教育学生，答题时一定先把自己有把握的答案写在答卷上，如果有存疑的“备用答案”，也一定要写在试卷上，这样在评卷时有可能更全面的“覆盖”到标准答案要求的得分点。可见，应试不仅仅是依赖于平时扎实的学习，也要凭借一些得分的技巧。希望这些体会能对大家的教学工作有所帮助。2008年高考理科综合生物27题细则及答题情况济南九中 刘荣功（1）环境污染（1分）环境破坏、生态破坏、生态恶化等描述均给分；资源短缺（1分）多样性降低，可耕地减少，粮食短缺、水资源短缺、物种灭绝均给分这个空学生得分率较高，绝大多数学生至少得一分。部分不得分的学生答的是社会因素如住、就业等问题。C 这个空学生得分率较高，没有异议。（2）b 这个空得分率很高。环境阻力（2分），资源空间有限、资源有限、环境有限、环境有限、环境因素影响、资源减少均给分这个空得分率也较高，但学生能答出环境阻力的学生很少。55亿（2分） 部分学生答110亿，少量学生掉了单位，或答55亿左右。（3）196（2分） 这个空得分率很低。（4）延长世代长度（1分），延长繁衍一代的时间，减少人口代数等描述正确者给分。减少新生儿个体数（1分）减少出生人口、减少幼童数量等描述正确者给分降低人口出生率或控制人口出生率（1分）降低增长率者也可得1分；出生率小于死亡率等类似描述不得分；减少家庭人口数量者不得分。降低人口密度，人口数量减少，减少人口基数者不得分。描述存在异议者，一率不给分。这个空绝大部分学生只得一分，即降低出生率。少部分学生得二分，能答出减少出生人口或幼童数量。几乎没有学生能答出延长世代长度。26题评分细则及学生答案：（1）4（1分） aaBb（1分） 矮生红果：矮生黄果=3：1或矮红：矮黄=3：1或矮黄：矮红=1：3（1分）学生错误答案：最后一空写基因型及比例，或写错表现型（2）13或11 正常或矮生（4分，4项每项1分，不区分前后对应关系）学生错误答案：第一空0或1，23或25，第二空答不完整（3）Y（2分） Y比X突变多或大或移码突变影响大（2分）学生错误答案：第一空写后面的植株，或者第二棵植株，第二空答X植株突变小，变化小（4）1b 抑制（1分），测株高（1分） c 过表达（1分），测株高（1分）学生错误答案：只转基因使之受抑制或过表达，只答一个方面。测量指标不完整，实际应为测赤霉素含量和株高。 2过表达或赤霉素含量高，株高增加（1分） 抑制表达或赤霉素含量低，株高降低（1分） 或赤霉素含量与株高成正比（2分）3控制酶的合成，控制性状或控制蛋白质的合成，控制性状（2分）学生错误答案：只答控制酶的合成，或者答间接控制性状，或者答控制代谢过程控制性状，均不得分08年高考生物27题阅卷情况汇报分析济钢高中生物组 宫显锋生物27提示一道关注生态、关注人口、环境等重要问题的生态学题目，看似难度不大，但学生的总体得分情况偏低，14分的题目，平均分大约应在8分左右。我10天大约共批阅2万份试卷，只发现一份14分的满分卷。一、普遍答的较好的部分：（1）(2),多数学生能正确作答。原因分析：难度不大，较容易分析，与课本知识联系密切。二、得分较少的题目：（3）(4)原因分析：第3小题是一个基于食物链中的能量传递效率的计算题。需要学生正确画出食物网简图，并理顺各营养级之间的营养联系，才能得出正确的结果。多数学生不能准确作答，显然在绘制食物网简图或考虑其营养联系时出现错误，也有个别学生把标准答案的1.96写成1.95或1.97等，错的很可惜，应该前期的分析描绘都已经正确，只是在最后的计算环节出现了计算不准确不精确的错误，从而前功尽弃。第4小题是要求回答晚婚晚育、一对夫妇只生一个孩子的人口政策控制人口增长过快的原因，多数同学只能得1分，即降低人口出生率，没有分别考虑两条政策各自对应的结果：晚婚晚育导致延长世代数，只生一个孩子减少新生儿个体数，更鲜有学生能准确使用“世代”等生物学术语。三、高考阅卷的启示：1、网上阅卷由于实行双评和三评制度，对阅卷的尺度把握比较严格，这就要求在日常的教学中要更加重视学生规范答题的良好习惯的养成，最大可能的避免不必要的失分。比如该题第一小题中人口剧增带来的后果中答环境污染得一分，而污染就不能得分，足见规范性要体现在方方面面的细节之中。2、培养学生认真审题、缜密分析、准确答题的能力。比如第4小题中如能通过审题转移到晚婚晚育和只生一个孩子对应的落脚点不同，就能有效避免得分不全的情况。3、尽可能敦促学生的书写更加美观、卷面更加整洁。4、教学中一定要夯实基础，狠抓双基，培养学生缜密的思维习惯和良好的科学素养，同时关注社会，关注热点。济钢 赵慧森在今年的高考阅卷工作中我阅的是26题。现将本题目的答题情况分析如下：其中答的较好的题目有第一个小问和第三个问的第一个空，而其他题目出现错误较多：第二个小问中配子染色体的数目和后代表现型一般只答出来一种情况。第三个小问的第二个空错的较多，有的只答出来X突变可能性较小的原因而没有阐述Y突变的情况；有的分不清密码子和氨基酸；有的只是将题干中的语言简单的重复，而没有具体解释原因等。第四个问的实验设计有的同学没有揣摩题干的意思，直接喷洒赤霉素和清水设计实验；有的同学对转入什么基因不是很清楚，设计成一组转入A基因，一组转入a基因，而想不到是促进和抑制；最后基因控制性状的方式答的不是很理想。2008高考理综试卷阅卷分析济南七中 周博今年山东理综试卷首次采用网上阅卷，我和其他的几十名中学老师有幸首次参加了高考阅卷。虽然以前对高考阅卷的辛苦早有耳闻，但真正亲身体验才知道的确不是一般的辛苦。现将一些心得和感想总结如下，也算是自己辛苦过后的一点收获。一、对试题的评价我参加的是26题组，分数最高，答案最长，意见最难统一的一道题。如果不是站在评卷人而是中学教师的立场，这道题还是不错的。以番茄为背景，从宏观到微观，先易后难，考查了遗传规律，减数分裂，染色体变异，基因突变以及基因对性状的控制等知识点，考查考生对基本知识的理解和掌握，在具体情境下分析问题和解决问题的能力。尤其是第四小题先给出“转基因技术可以使某基因在植物体内过量表达，也可以抑制某基因表达”，然后让学生利用这个特定条件设计实验，解决问题。这种思路较好地体现了新课程“知识与技能、过程与方法”的课程目标，可以充分考查学生利用新条件解决新问题的能力。二、对今后教学的指导评卷过程最大的收获就是“关键词”。虽然平时讲题做题也一直给学生强调关键词，但是真正在这时才体会到关键词究竟有多大的分量。26题的第三、四小题答案都很长，学生写的又比标准答案长出几倍，我们几乎是看一篇小作文。而阅卷人手紧，时间短，我们十天平均每人要看一万多份，每份试卷只有十几秒的时间。而且网上阅卷要求两人背靠背改同一份试卷，19分分成3个得分点，每个得分点都必须相同，否则就由第三个人再改。26题就是因为答案太难统一而出现了30%的三评率。所以为了便于统一答案，提高速度，我们不得不只看关键词，而且是看对不看错。事实上有很多学生整体意思并不对，甚至有相反的话，但因为有关键词就得分了。作为老师，屈从于答案是很无奈，但也学到了重要的一条：“多写总是对的！”另外，改卷过程中学生答题体现出的很多问题，也是我们在教学中一直在不断强调的。比如审题不认真：包括看不全要求（第一小题问表现型及比例答不全），不看题干（第二小题问染色体数，条件在题干中），对已经给出的步骤、条件不知如何利用（第四小题已经给出的步骤一对后面的设计至关重要，而很多同学不知如何联系以及把题目要求的验证性实验设计成探究性实验）；答题不规范：包括错别字，专有名词使用错误，不能合理使用课本或题目中的原话答题，或描述时词不达意，前后矛盾，漏洞百出。这些问题一直是我们平时讲评的重点，说明我们的教学的思路和方向是正确的，这些需要坚持并抓好落实。三、几点意见1.实验题必须考，但不一定要出写这么多字的实验题。2.如果必须要出这么多字的题，那就不要要求两个人改卷零误差，可以向语文学习，允许有几分的误差。3.如果必须要零误差，那么生物就必须增加评卷的人手。理综试卷不能只按批改的分数给阅卷费，理化生应该按评卷的难度定出相应的系数。否则这样下去，明年恐怕就找不到愿意来改卷子的人了。2008高考理综生物27题分析 历城二中 王洪柱 我有幸参加2008年高考理综试题阅卷工作，评阅的是理综试题生物27题，现就该题分析如下：该题考查内容为人口增长曲线，对应高中教材中种群、群落、生态系统的相关内容，该题共4个小问题，第一个小问题考查的是世界人口按J型增长曲线的后果及该后果得不到改善时人口增长的曲线如何？该题答案在中图版的教材中没有，但能体现学生分析实际问题的能力，该题的正确答案为：环境污染、资源短缺，近七成的考生能够正确回答，但部分考生们回答该问题时联想到的实际内容各不相同，答案五花八门，城市考生想到的是：住房面积不足、交通压力大、失业率高、工作竞争激烈甚至找不到对象等，农村考生想到的是耕地减少、粮食减少、大气污染、水污染、土地沙漠化增加、森林减少，更有甚者答道地球爆炸、人类灭绝等，从答案中可以体现出不同经历的考生对社会的认识的直观认识是不同的。该现状得不到控制的时人口的增长曲线答案是C ，该问大多数考生能选出C曲线，但有少数考生没有想到没考虑到资源减少会导致人口减少而错选b曲线（即S型曲线），该得分点为4分，考生得分在3分左右。 第二个小问题考查的是课本内容中的生态学原理中J型曲线、S型曲线及形成原因，S型曲线中K值、K/2及其相应的增长率的关系，考查考生对课本基础知识的掌握程度。 第一个问题中实际生活中人口的增长曲线应表现为图中的b曲线（即S型曲线），绝大多数同学能选正确，第二个小问题中型曲线和型曲线车别的原因，答案为：环境阻力半数以上的考生能想到该专业术语；近三成考生延伸为，资源不足、空间不足、环境有限，被视为正确答案；另有一成左右的考生继续延伸为环境承载力、竞争、种内斗争加剧等错误答案。第三个现问题中如果环境承载量为110亿，则全球人口的最使数量应为：55亿实际为值和之间的关系，八成以上的考生能想到，但遗憾的是不少考生忘记单位，只写，另有少数考生没有读清楚题干，误认为是中国的最适人口数而写成11亿或10亿，该得分点为分，考生得分分左右。第三个小问题考查课本中生态系统的结构和功能，能量传递效率，且用数量代替能量考查考生分析问题，总结应变能力，虽然该问只有一个空，但是要想完成该问题，必须先完成题中简单的食物网，且正确理解将动物性食物和植物性食物的比例:调整：的意义，是先确定最高营养级人的数量（能量），按的能量传递效率计算出两个比例消耗植物的量的关系，之后反推相同植物的前提下两个比例养活人口的数量（能量）关系，该题答案为：1.96倍，（精确到小数点后两位），但该题不足两成考生能的出正确答案。很多考生无从下手，随意写上诸如3.14、3.33等数字，另有少数考生已经得出正确答案，但是由于太紧张或太匆忙写成19.64或1.97（没有往后计算）或1.9（没看清要求），极为可惜。最后一个小问题考查的是实际生活中计划生育、晚婚晚育能有效控制人口过快增长的原因，考查考生分析实际问题、理论联系实际的能力，考生通过课本中种群的特征可作出相应回答，从该题中晚婚晚育可得出延长世代之间时间，由一对夫妇只生一个孩子得出新生儿数量减少，两者共同得出降低种群的出生率，所以可以控制人口快速增长，三个要点共3分，考生绝大多数能答出降低种群出生率，大多数考生没想到新生儿数量减少、延长时代长度或对于延长时代长度的描述不准确，另有部分考生想到死亡率或出生率小于死亡率，该题中没有涉及到死亡率且死亡率不是人为控制的。 综上所述，08年高考生物第27题满分14分，考生得分在89分左右。该题以考查课本基础知识为基线，同时联系实际，考查考生理论联系实际的能力，体现出考生分析问题，总结课本基础知识的能力，并非考生死记硬背课本就能的高分，体现了新教学改革的方向和趋势，同时也看出考生在理论联系实际，分析总结能力方面还有不小的差距，新教学改革任重而道远！2008年高考阅卷有感山东省实验中学 赵玉兰在高考阅卷中，我评阅的是27题，我感触最深的是：答案要准确，因为本次阅卷的原则就是描述存在异议者，一律不给分。在本次高考中，大部分考生估分都偏高10分左右，本来认为答对的却没有得分。在第一小题要求回答的问题是人口剧增带来的问题有环境污染（环境破坏、生态破坏、恶化等）、资源短缺（生物多样性降低、可耕地减少、粮食短缺）。而在评阅过程中，发现好多同学回答的是空气、水污染、臭氧层破坏、资源危机、环境危机、资源问题、环境问题等都不得分。在第二小题其中有一个问题是该曲线与a曲线产生差别的原因是环境阻力（资源或空间有限、资源减少、受环境因素影响）。而好多同学没有审清题目，回答的是a曲线无环境阻力（曲线为理想环境）也均不得分。在第三小题中，答案要求精确到小数点后两位数字，给定的标准答案为.，而部分同学虽然计算的结果正确，但是没有按照试卷的要求，给出的答案为1.964，没有得分。第四小题中的问题是晚婚晚育、一对夫妇只生一个孩子这一政策能有效控制人口增长过快的趋势的原因是延长世代长度（延长繁衍一代的时间），减少新生儿个体数，降低（控制）人口出生率。答案中有三个要点，每个要点1分，绝大多数同学的答案中只有降低出生率，而没有答出要求晚婚晚育的原因，答案不全面。由高考阅卷看理综生物备考山东省实验中学 王茜我校由我和赵玉兰老师共同参与高考阅卷工作，并负责27题的批阅，现将27题的评分标准及学生答题情况作以下说明。一、试题回顾及评分标准27(14分）每年的7月11日被定为“世界人口日”，人口问题越来越受到国际社会的重视。下图表示三种可能的人口增长曲线，请回答： 16世纪以来，世界人口增长表现为图中a曲线，人口剧增带来的严重后果有 。如果这种现状不能得到有效改善，人口增长趋势终将表现为图中 曲线。 按生态学原理，世界人口增长应该表现为图中 曲线，该曲线与a曲线产生差别的原因是 。若地球环境对人类种群的容纳量（K）为110亿，则全球人口的最适数量为 。 为缓解人口增长带来的世界性粮食紧张状况，人类可以适当改变膳食结构。若将（草食）动物性与植物性食物的比例由1：1调整为1：4，地球可供养的人口数t是原来的 倍。（能量传递效率按10计算，结果精确到小数点后两位数字） 我国现阶段实行计划生育政策，提倡晚婚晚育，一对夫妇只生一个孩子。这一政策能有效地控制人口增长过快的趋势，原因是 。 环境污染（环境破坏、生态破坏）（1分）、资源短缺（生物多样性降低、可耕地减少）（1分） c（2分） b（1分） 环境阻力（资源或空间有限）（2分） 55亿（2分） 1.96（2分） 延长世代长度（延长繁衍一代的时间）（1分），减少新生儿个体数（1分），降低人口出生率（1分）。二、试题分析及答题情况第题考查要点为考试说明中3-6 人口增长对环境的影响（I）。此考点在人教版与中图版两个版本的教材中都有说明，但略有差异。人教版第六章第一节人口增长对生态环境的影响中提到人口增长导致燃料需求增加，人均耕地减少，植被破坏，水、矿产资源短缺，环境污染加剧；中图版第二单元第四章第一节人类活动对环境的影响中提到人类活动造成了环境危机，包括环境污染、生物多样性锐减以及由此引起的生态环境的恶化。由此我们可以看出两个版本的教材虽有不同，但提及内容均包含在标准答案之中。学生常见错误有二：回答不全面。严重后果包含两个方面，但学生往往只回答环境污染，忽略了资源短缺。回答的均是社会问题，而非环境问题。如住房紧张、就业困难、交通堵塞等等。第题考查要点为考试说明中3-4种群的数量变化（II）。此考点在人教版与中图版两个版本的教材中均作了明确说明：J型曲线是在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害的理想状态下出现的；而S型曲线是因为存在环境阻力，即因自然界的资源和空间有限，导致种内斗争加剧而出现的。学生常见错误有三：未分清因果关系。在S形曲线中存在K值，即环境容纳量或环境承载量，K值之所以存在，是因为空间和资源总是有限的，当种群密度增大时，种内斗争就会加剧，以该种群为食的动物的数量也会增加，从而导致种群的出生率降低，死亡率升高，当出生率与死亡率相等时，种群的增长即停止，种群的数量维持在一个稳定的水平，即K值。题目问的就是为什么a无K值，而b有K值，学生回答b存在环境容纳量或环境承载量，很显然是以结果代替原因。未弄清主语。题目问“该曲线与a曲线产生差别的原因是 ”，很显然主语是该曲线，即b曲线，那么答案就应该从b曲线方面来做，只说a曲线无环境阻力、a曲线是在理想状态下出现的，显然不能得分。由此看来，学好语文对作答生物也是有帮助的。未理解转折期（即K/2时）的生态学意义。种群数量为K/2时，种群增长速度最快，也就意味着这时期空间、资源非常充足，种群数量最易恢复和增长，K/2自然是种群的最适数量。错误答案通常是110亿、66亿等。还有些考生未注意到题干中提到了K为110亿，仍以字母代替，失分比较可惜。第题考查要点为考试说明3-5生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用（II）。本题是27题中得分最低的一问，有些考生则直接选择了放弃。本题的正确算法如下 人植物 植食性动物 人 若（草食）动物性与植物性食物的比例为1：1，人所获得的能量为A，则需要食植物：55A若（草食）动物性与植物性食物的比例为1：4，人所获得的能量为B，则需要食植物：28B55A=28B，则学生常见错误有二：理解题意有误。本题所涉及的比例是人的食物来源，所以应从最高营养级往最低营养级推，但有些同学错以为此比例是植物传递到第二营养级的比例，从而由低营养级向高营养级推，错得了1.49的答案。未认真审题。题目在括号里明确要求了“结果精确到小数点后两位数字”，但有些同学的答案却是1.965、，甚至还有百分数。第题考查要点为考试说明3-4种群的特征（I）。本题重点考查了出生率是影响种群数量的决定因素。我国的计划生育政策可延缓我国人口的增长，提倡晚婚晚育是为了延长世代长度，一对夫妇只生一个孩子是为了降低生育率，减少出生人口的数量，总之是为了降低出生率，降低人口增长率。学生常见错误有五：回答不全面。本题三个得分点，学生往往只能拿到1分，即降低出生率或降低增长率。“延长世代长度”这点，学生基本上没有人能够准确写出，其主要原因在于课本上并没有讲过晚婚晚育可延长世代长度，因此学生想不到这层，这一问只要学生写到减少了代数，百年之内五代变四代等均给分。“减少出生人口的数量”这点，学生写出来的也很少，其主要原因是减少出生人口数及降低出生率意思接近，学生认为只写一方面即可。我想这一题得分不高与题目本身及答案的制定均有关系。从年龄结构方面作答。很多学生回答年龄结构由增长型转为稳定型甚至衰退型，其实这是错误的，我国实行计划生育政策，只是减缓了人口的增长，并没有使人口数量保持不变或是下降。我国在1985年曾对我国百年人口做过预测，如果从1985年起每个妇女只生一个孩子，我国人口还要继续增长25年，此后人口开始下降。我想这一错误的出现与学生不理解我国的计划生育政策有关。照抄题干。有些同学回答计划生育政策能减慢人口的增长，这简直就是把题干“这一政策能有效地控制人口增长过快的趋势”照抄了一遍，显然是不能得分的。比较出生率和死亡率。在本题中，完全不涉及死亡率的问题，死亡率我们无从得知，因此提及出生率等于死亡率或出生率小于死亡率的均不得分。从人口增长对环境的影响方面作答。这样的答案应该说是答非所问，大概是受了第题的影响吧。另外，在这一问题中，还出现了很多怪异又无知的答案，如：女性的最佳生育年龄为1620岁，晚婚晚育可以降低女性的生育能力；一对夫妇只能生一个孩子，因此在将来只有一个活着，两个死亡，死亡率大于出生率总体来说，27题考查的内容非常基础，考查方式也比较全面，有记忆、识图、理解、应用和计算，同时考查了学生的理解能力及综合运用能力。三、理综生物备考注意事项通过这次阅卷，我们更加全面得看到了学生所暴露出的问题，这些也提示我对于生物教学、对于高三理综生物备考做了更进一步的思考：1知其然，知其所以然。我们不应该只是把知识点一一罗列给学生，更应该让他知道为什么，知道这些知识之间的内在联系，这样学生就不会把因果关系弄错，才能更从容地去应用它。2夯实基础，稳步提高。我们在教学中一再强调双基，但同时又往往忽视了双基，尤其是在二轮、三轮复习中，大家往往追求难题，而忽略了基础题，从而造成了基础知识不牢固。3记忆准确，叙述严谨。虽然我们现在强调要发展学生的个性，培养学生创造性的思维，但是我想这与回归课本是不矛盾的，只有记得准，才能用最规范的语言来答题。我想这一点对于我们老师同样适用，在课堂上我们要尽量用最准确的语言来叙述，尤其是一些专用术语更是要准确，决不能太随意。4提高读题、审题的能力。每次考试都有考生因审题不仔细而丢分，这次考试也不例外，所以我们在复习过程中、在备考指导过程中，都必须强化这方面的训练，让学生减少这方面的丢分。2008年普通高等学校招生全国统一考试(山东卷)理科综合能力测试（生物部分）第1卷(必做，共88分)一、选择题(本题包括l5小题，每小题只有一个选项符合题意)1从细胞膜上提取了某种成分，用非酶法处理后，加入双缩脲试剂处理后出现紫色，若加入斐林或班氏试剂并加热，出现砖红色，该成分是A糖脂 B.磷脂 C.糖蛋白 D脂蛋白答案：C2已知分泌蛋白的新生肽链上有一段可以引导其进入内质网的特殊系列（图中P肽段），若p肽段功能缺失，则该蛋白 A. 无法继续合成 B可以进入高尔基体 C可以被加工成熟 D. 无法被分秘到细胞外答案：D32008年1月12日我国科考队员登上了南极“冰盖之巅”他们生理上出现的适应性变化是 体温下降 机体耗氧量降低 皮肤血管收缩 体温调节中枢生理性增强 甲状腺激素分泌量增加 A B C. D.答案：D4通过特定方法，利学家将小鼠和人已分化的体细胞成功地转变成了类胚胎干细胞。有关分化的体细胞和类胚胎干细咆的叙述正确的是A. 类胚胎干细胞能够分化成多种细胞 B分化的体细胞丢失了某些基因C二者功能有差异，但形态没有差异 D二者基因组相同，且表达的基因相同答案：A5下列与生物进化相关的描述。王确的是A进化总是由突变引起的 B进化时基因频率总是变化的C变异个体总是适应环境的 D.进化改变的是个体而不是群体答案：B6分裂期细胞的细胞质中含有一种促进染色质凝集为染色体的物质。将某种动物的分裂期细胞与G1期(DNA复制前期)细胞融合后可能出现的情况是 A.来自G1期细胞的染色质开始复制 B融合细胞DNA含量是G1期细胞的2倍 C.来自G1期细胞的染色质开始凝集 D融合后两细胞仍按各自的细胞周期运转答案：C7右图所示为叶绿体中色素蛋白等成分在膜上的分布。在图示结构上 A. 生物膜为叶绿体内膜 B可完成光合作用的全过程 C. 发生的能量转换是：光能电能化学能 D产生的ATP可用于植物体的各项生理活动答案：C8拟南芥P基因的突变体表现为花发育异常。用生长素极性运输抑制剂处理正常拟南芥也会 造成相似的花异常。下列推测错误的是 A生长素与花的发育有关 B. 生长素极性与花的发育有关CP基因可能与生长素极性运输有关 D.生长素极性运输抑制剂诱发了P基因突变答案：D第卷(必做120分+选做32分，共152分)【必做部分】26.(19分)番茄(2n=24)的正常植株(A)对矮生植株(a)为显性，红果(B)对黄果(b)为显性，两对基因独立遗传。请回答下列问题 (1)现有基因型AaBB与aaBb的番茄杂交，其后代的基因型有_种。_基因型 的植株自交产生的矮生黄果植株比例最高自交后代的表现型及比例为_。 (2)在 AA aa杂交中，若A基因所在的同源染色体在减数第一次分裂时不分离产生的 雌配于染色体数目为_，这种情况下杂交后代的株高表现型可能是_。 (3)假设两种纯合突变体X和Y都是由控制株高的A基因突变产生的，检测突变基因转录 的mRNA发现x的第二个密码子中第二碱基由C变为u，Y在第二个密码子的第二碱 基前多了个U。与正常植株相比，_突变体的株高变化可能更大，试从蛋白质 水平分析原因:_. (4)转基因技术可以使某基因在植物体内过量表达也可以抑制某基因表达。假设A基 因通过控制赤霉素的合成来控制番茄的株高，请完成如下实验设计，以验证假设是否 成立。 实验设计(借助转基因技术，但不要求转基因的具体步骤) a分别测定正常与矮生植株的赤霉索含量和株高。 b_。 c_。 支持上述假设的预期结果:_.若假设成立，据此说明基因控制性状的方式_。(l)4 aaBb 矮生红果：矮生黄果=3：1(2)13或11 正常或矮生(3) Y Y突变体的蛋白质中氡基酸的改变比x突变体可能更多(或：x突变体的蛋白质可能只有一个氨基酸发生改变，Y突变体的蛋白质氨基酸序列可能从第一个氪基酸后都改变)。(4)答案一： b.通过转基因技术，一是抑制正常植株A基因的表达，二是使A基固在矮生植株过 量表达。 c.测定两个实验组植株的赤霉素含量和株高。 答案二 b.通过转基因技术，抑制正常植株A基因的表达，测定其赤霉素含量和株高。c .通过转基因技术，使A (答案二中b和c次序不做要求) 与对照比较正常植株在A基因表达被抑制后，赤霉素含量降低，株高降低；与对照比较，A基因在矮生植株中过量表达后，该植株赤霉索含量增加，株高增加。 基因通过控制酶的合成来控制代谢途径，进而控制生物性状。27.(14分)每年的7月11日被定为“世界人口R”，人口问题越来越受到国际社会的重视。下图表示三种可能的人口增长曲线，请回答：(1)16世纪以来，世界人口增长表现为图中a曲线，人口剧增带来的严重后果有_。如果这种现状不能得到有效改善，人口增长趋势终将表现为图中_曲线。(2)按生态学原理，世界人口增长应该表现为图中_曲线，该曲线与a曲线产生差别的原因是_。若地球环境对人类种群的容纳量(K)为110亿则全球人口的最适数量为_ 。(3)为缓解人口增长带来的世界性粮食紧张状况，人类可以适当改变膳食结构。若将(草食)动物性与植物性食物的比例由1：1调整为1:4，地球可供养的人口数量是原来的_倍。(能量传递效率按l0计算，结果精确到小数点后两位数字)(4)我国现阶段实行计划生育政策，提倡晚婚晚育，一对夫妇只生一个孩子。这一政策能有效地控制人口增长过快的趋势，原因是_。(1)环境污染(环境破坏、生态破坏)、资源短缺(生物多样性降低、可耕地减少) (2)b 环境阻力(资源或空间有限) 55亿 (3)1.96 (4)延长世代长度(延长繁衍一代的时间)，减少新生儿个体数，降低人口出生率。【选做部分】共8个题，考生必须从中选择2个物理题、1个化学题和1个生物题在答题卡规定的区域作答。34(8分)【生物一生物技术实践】 科学家发现家蝇体内存在一种抗菌活性蛋白。这种蛋白质具有极强的抗苗能力，受到研究者重视。 (1)分离该抗苗蛋白可用电泳法，其原理是根据蛋白质分子的_、大小及形状不同，在电场中的_不同而实现分离。 (2)可用金黄色葡萄球菌来检验该蛋白的体外抗菌特性。抗菌实验所用培养基中的牛肉膏和蛋白胨主要为细菌生长提供_和_。 (3)分别在加入和未加入该抗菌蛋白的培养基中接种等量菌液。培养一定时间后，比较两种培养基中菌落的_，确定该蛋白质的抗菌效果。 (4)细菌培养常用的接种方法有_和_。实验结束后，对使用过的培养基应进 行_处理。 (1)电荷(带电情况) 迁移速度 (2)碳源 氮源 (3)数量 (4)平板划线法 稀释涂布平板法(稀释混合平板法) 灭菌35(8分)【生物一现代生物科技专题】 为扩大可耕地面积，增加粮食产量，黄河三角洲等盐碱地的开发利用备受关注。我国科学家应用耐盐基因培育出了耐盐水稻新品系。 (1)获得耐盐基因后，构建重组DNA分子所用的限制性内切酶作用于图中的_处，DNA连接酶作用于_处。(填“a”或“b”)(2)将重组DNA分子导入水稻受体细胞的常用方法有农杆菌转化法和_法。(3)由导入目的基因的水稻细胞培养成植株需要利用_技术，该技术的核心是_和_。(4)为了确定耐盐转基因水稻是否培育成功，既要用放射性同位素标记的_作探针进行分子杂交检测又要用_方法从个体水平鉴定水稻植株的耐盐性。(1)a a(2)基因枪法(花粉管通道法)(3)植物组织培养(1分) 脱分化(去分化) 再分化(4)耐盐基因(目的基因) 一定浓度盐水浇灌(移栽到盐碱地中)年普通高等学校招生全国统一考试（山东卷）基本能力测试（生物部分）第卷（共分）一、走进大自然，走到阳光下和阳光对话感受光明、温暖、向上和力量。和阳光共舞，与快乐相伴。登山运动能有效增进健康、愉悦身心，是深受同学们喜爱的户外运动。下列关于登山运动的说法不正确的是登山前要做好充分的身体准备活动，以避免受伤 B登山运动需要身体具备良好的肌肉耐力，单脚平衡、压腿都是提高肌肉耐力的良好训练方法下山不要走得太快，以避免膝关节和腿部肌肉损伤在陡坡上行走时，为降低登山难度，应尽量采用“之”字形路线太阳给地球带来无限生机。下列有关说法不正确的是 A煤炭、石油等化石燃料蕴含的能量是远古生物固定和积累的太阳能植物光合作用所产生的有机物是人类各种食物的来源太阳能是地球上水循环和大气运动的主要动力 D地球上季节的变化与太阳活动有关二、时间是生命的载体理想是人生的航向，意志是成功的风帆，合作是共感的保降。三、我们处在科学技术迅猛发展的时代，学科学、爱科学、用科学让科技之光映照生产生活的方方面面。14 指纹锁的工作原理是通过提取指纹图像的特征进行身份识别。指纹锁的工作流程可以分为下列几个步骤，正确的顺序应该是 指纹图像采集 指纹图像处理 控制门锁开启 指纹图像特征值的匹配 指纹图像特征提取 纹图像处理纹图像特征提取18 生态农业是一个生态上自我维持的农业生产系统，其特点是在保持和改善系统内的生态平衡、不对其周围环境造成明显改变的悄况下，求得最大生产力和可持续发展。下列不属于生态农业生产方式的是A病虫害的生物防治 B作物轮作、套种C. 使用化肥提高作物产蛋 D.桔秆等农业废弃物的资源化利用四、健康是人生最大的财富没有健康就没有一切。热爱生活，坚持锻炼收获幸福。22抗生素能抑制或杀灭细菌、霉菌、支原体、衣原体等微生物，它的使用帮助人类战胜了多种疾病。关于抗生素的使用，下列说法正确的是A 当周围有人感冒发烧时，可以吃些抗生