开展班级德育工作的有效途径.doc

班级德育活动点滴“师者，传道授业解惑也。”作为教师，不但要传授学生的知识，而且要对学生进行思想品德教育，使其全面发展。如何对学生进行思想品德教育，我把在班级德育活动中的点滴做法总结如下：一、说服教育法说服教育法是班主任开展班级活动的基本方法，主要是指班主任通过摆事实、讲道理，通过启发引导，使学生心悦诚服地接受或改变某种观点信念，从而指导学生的行为实践。通过说服教育，可以使学生思想觉悟得以提高，良好的品德得以形成。说服教育的方式我总结了两类：一是以语言文字为主进行说服的方式，包括讲解、讨论、谈话等；二是以生活事实为主进行说服的方式，包括参观、访问、社会调查等。说服教育要的是结果而不是过程，所以在说服教育时要运用一定的艺术。（一）说服教育要有针对性和真实性。针对性是指班主任在进行说服教育时，首先要弄清学生的思想状况，年龄特征和个性差异，做到从实际出发有的放矢。真实性是指班主任在进行说服教育时对学生讲的道理，要符合客观实际，举的例子要真实可信。对现实生活中存在的问题，既不能回避，更不能粉饰，要用辨证的观点帮助学生进行分析，使学生认清事物的本质。（二）说服教育要有启发性和诱导性。班主任在对学生进行说服教育时，根据不同的情况，可以采用由浅入深、由表及里，由现象到本质进行说服；可以针对学生的特点，思想实际状况，做到“一把钥匙开一把锁”，有针对性的说服。也可以运用生动典型事例，形象的比喻，叙事说理，把深奥的道理讲得通俗易懂，使学生受到鼓舞和启发，从而增强说服教育的效果。（三）说服教育要有思想性和逻辑性。这就是我们在说服教育时要合情合理，以理服人，以情感人，这样才能情真意切，感染教育学生。二、榜样教育法榜样教育法是指班主任在班级德育活动中，运用别人的好思想、好行为去影响落后学生的思想，情感和行动的方法。榜样的力量是无穷的，首先是因为它集中了先进人物的好思想，体现着先进人物的生活理想。通过榜样的先进事迹，把高深的政治理论，抽象的道德标准人格化，具体化，形象化了，从而使学生具体地感受到榜样的价值和作用。其次根据青少年模仿性强的特点，将一些抽象的概念，借助于生活的例子，对学生进行教育，从而增强他们对美好人生的向往。雷锋，这个响亮的名字，代表时代的精神，激励中国人奋勇向前。我将雷锋的事迹以黑板报的形式宣传，并结合表扬班级的好人好事，从而引导学生形成多做善事的习惯。运用榜样教育法时要注意以下几点：（一）要选好学习的榜样。运用榜样教育学生，必须先选好学习的榜样，如果榜样没有选准，则必定影响榜样作用的发挥，因此选好榜样是学习和模仿榜样的前提。榜样的选择应根据学生的年龄特征、知识经验和认知能力，又要适应新时期的需要，体现出典型性。如孔融让梨的谦让，黄香温席的孝敬父母的美德，周恩来为振兴中华而努力学习，徐洪刚勇斗歹徒的正义之举来作为学生学习榜样。（二）要善于引导学生对榜样进行实事求是的剖析，通过剖析使其明确榜样人物的优秀品质形成的原因和过程，从而 使榜样的形象深刻地印在学生的心灵上，成为激励他们前进的动力，成功的垫脚石。（三）引导学生学习榜样要付之于行动。学习榜样的目的在于“导之以行”，使学生在自己的学习和生活中再现出榜样的好品德、好行为，如果只是在听榜样的事迹时激动不已，甚至泪流满面，并表示下决心去学习，若是三分钟的热度，几天就忘了，那样是没有效果的。只有抓住时机适时教育和影响学生把学习榜样与自己的道德认识、情感和行动联系起来，把敬仰之情转化为生活行为习惯，并落实到自己的具体行动上，才能得到榜样教育的最佳效果。三、陶冶教育法陶冶教育法是指班主任通过有计划的创设和利用各种有教育意义的美好情境和活动，对学生进行积极感染和熏陶。借助于活动对学生进行德育影响。例如举行春游活动以此来激励学生热爱祖国的大好河山，举行拔河比赛，使学生明白团结就是力量的道理，举行祭扫烈士墓，使学生来继承和发扬爱国主义精神。陶冶教育法可以分为以下几种：（）情操陶冶。人的情感具有感染性，可以互相传导，具有不可估量的教育作用。（）环境陶冶。环境是影响人的全面发展的重要因素，它对学生的影响是无声的，但却是强有力的。（）艺术陶冶。音乐、美术、诗歌、小说、舞蹈及体育运动等文体艺术的美及其感染力，可以使学生在欣赏、评论、亲身体验过程中受到熏陶和教育。那么怎样巧妙运用陶冶教育法呢？（一）强化陶冶教育的意识。陶冶教育既然作为德育教育方法的一种，就是有目的、有计划、有组织进行的，因此班主任在开展班级德育活动时，必须强化陶冶教育的意识，不能因为陶冶教育是在一定的情境和活动中进行的，就放弃班主任的组织和领导。（二）精心选择和创设最佳陶冶情境。恰当良好的情境的选择和创设，是陶冶教育获得成功的重要条件。因此班主任必须善于选择富有教育意义的教育情境。四、指导自我教育法指导自我教育法是指班主任在班级德育活动中，指导学生在自我意识的基础上产生进取心，为形成良好的思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制。指导自我教育的方式有以下几种：（）指导学生学习。这是专指为提高思想品德而进行的学习，（）指导学生选座右铭；（）指导学生如何立志；（）指导学生进行批评和自我批评，更好的自我剖析。怎样运用自我教育的方法呢？（一）善于激发学生自我教育的愿望，使他们产生自我教育的动力。使学生认识到班主任提出的教育要求是正确的，合理的，是通过付出努力可以实现的。（二）培养学生的自我意识，自我评价，自我激励和自我控制能力。这就要求班主任即要善于为学生树立榜样，又要善于引导他们抵制消极思想，形成良好的积极进取的思想，最终形成较强的自我控制能力。（三）引导学生制定并执行自我教育计划。也就是让学生在自我评价的基础上进行自我规划。学生明确自己的某个阶段努力目标，并采取何种方式方法来实现目标，做到心中有数并坚持不懈的去实现目标。同时不可，两天打鱼三天晒网，一定要积极主动，勤奋认真的完成，这样才能取得可喜的成绩。（四）引导学生善于分析，总结失败教训。这是班主任在德育活动和学习中必须做的一项工作，只有从平时的工作中分析失误，总结失误的原因，更好的体验“失败是成功之母”这句警言名句，学生思想才能得以提高。有这样一个故事，一位记者去采访一位企业家，采访的整个过程讲的都是他失败与错误的总结，对于成功他一点没有叙述，当记者问及对成功的看法时，回答记者的竟是：“我人生的记录本上只有对失败的记载，没有成功留下的痕迹。”事后他对记者说：“只有对过去失败进行分析，总结，才能让自己一步步走向成功。从这个故事中我们应该吸取的是：在德育活动中善于引导学生对失败和错误进行剖析总结，得出良好的经验、规律，指导自己更好地前进。五、品德评价法品德评价法是指班主任在班级德育活动中，对学生的思想品德和行为表现，给予一定的评价，从而提高学生的思想品德水平的一种德育方法。它的主要特点是通过信息反馈，调节和控制 班级的德育活动。班主任对学生进行品德评价的形式很多，概括起来有以下三种：一是肯定性评价，即对学生的优良品德和行为进行强化，它的主要方式有表扬，赞许和奖励；二是否定性评价，即对学生的不良品德和行为进行抑制，它的主要方式是批评和惩罚。品德评价法运用的技巧：（一）品德评价要讲明道理。班主任对学生不管是进行肯定性评价，还是进行否定性评价，都必须详细讲明其中的 道理。只有在表扬时讲明为什么要对学生进行表扬，其先进思想、模范事迹表现在哪里；批评时，向学生说明为什么要进行批评，其缺点、错误的危害性是什么。这样才能使学生明辩是非，善恶和美丑，才能明确，什么事应该做，什么事不能做，从而提高他们的思想水平。（二） 品德评价要得到集体舆论的支持。在班级德育活动中，受到班主任肯定性评价的学生，应该同时受到全体同学的赞扬；受到班主任否定性评价的学生，同时应受到全体同学的指责。只有这样，才会加强品德评价的教育作用。（三）品德评价要杜绝体罚和变相体罚。体罚和变相体罚学生是一种违法行为， 它不仅压抑了学生聪明才智的发展，而且使学生产生闭锁心理，妨碍心理健康，阻碍正常成长。班主任对学生的粗暴体罚，还直接感染到学生，使他们对