WebQuest在生物教学中的运用与探索.doc

WebQuest在生物教学中的运用与探索 漳州一中生物组 陈颖芳摘要 WebQuest，就是利用互联网资源，引导学生对某个或某类问题（课题）进行学习、探究的一种教学模式。WebQuest能把信息技术与生物学科教学整合起来，指导学生自主探究学习，它的运用既是教育信息化的要求，也是深化学科教育教学改革的需求；它既是一个理论性较强的项目，同时也是一种是实践性很强的课题，毋庸置疑的是它对生物新课程改革具有一定的指导意义和实践意义。关键字 WebQuest 生物 整合 探究性学习随着新一轮课改的开展，我国基础教育课程改革进入到了实质性阶段，它对学校常规教学模式的冲击是全方位的。教条化、模式化、单一化、静态化的传统教学方法已经很难适应新时期教育教学理念的发展，这就需要新的教学方法、学习方式的支持。WebQuest教学模式的适时引进，正契合了我们基于信息技术与学科教学整合的需要。所谓的WebQuest，就是利用互联网资源，引导学生对某个或某类问题（课题）进行学习、探究的一种教学模式。它是由美国圣地亚哥州立大学学者伯尼道奇(B.Dodge)和汤姆马丁（T.March）于1995年创建的。笔者曾参与我校专题学习网站国家重点课题信息化进程中的教育技术发展研究的子课题的建设，利用学校网络平台编写了“关注环境保护，保卫地球家园”的WebQuest项目。在运用WebQuest对这一课程进行编写与实施的过程中，不断实践,努力探索，有了一些初步的认识。一、WebQuest项目的编写能促进学科教学的整合一个WebQuest一般由前言、任务、进程、资源、评价和结论六大部分组成。为使学生明确学习目标与学习内容，给学生确定学习的方向，安排可行的任务，并提供必需的网络资源，就应该注重WebQuest项目的编写。如“关注环境保护，创建绿色家园”的 WebQuest课程计划就可以按以下步骤进行：1、前言。我们可以告诉学生,地球是人类赖以生存的家园。然而，人类活动在很大程度上改变了地球的环境，使许多生物的生存受到严重的威胁，并且危机人类自身的生存与发展。2、任务。我市存在一些较为严重的环境问题,这些环境问题对生物的生存会造成怎样的影响？让学生做出计划,提出相应的解决方案。3、进程。建议学生组成学习小组,遵循以下步骤进行活动：和学习小组的其他同学联系实际生活展开讨论以确定研究主题（课前）；有条件的小组应利用数码相机拍摄相关的图片，并走访相关部门了解我市环境问题的现状（课前）；利用网络资源研究环境问题对生物造成的危害以及了解解决的办法；搜集资料，做好报告；制作报告并与他人交流初步成果；展示最终成果(本次学习的最终成果是产生一份关于我市环境问题的“网络报告”)。4、资源。教师提供网络资源，包括网站文字清单、图片清单及视频清单。5、评价。主要评价收集信息的情况、学生间的合作情况、报告的制作情况以及对问题解决方案的可行性和科学性。6、结论。通过该项目的学习，使学生在不同的层面上对漳州市的环境状况有了较清晰的了解，让学生在实际生活中为解决环境保护问题做出思考和付诸行动。WebQuest项目的编写与一般的教学教案相比较，其内容更丰富，复杂程度更高，信息量更大，为学生提供了更广泛的学习空间。从以上步骤，我们就可以了解到 WebQuest项目的编写把网络信息技术与生物教学融为一体的作用，这种模式如果能加以推广，就能更有力地促进学科教学的整合。二、WebQuest项目的实施能促进学生自主探究学习的形成具有一定的开放性和挑战性是WebQuest的特点，它的最大功能就是能促进学生不断探究，促进他们去自主学习。高中生物学教学内容丰富，但并不是所有的内容都适于WebQuest，一个没有合作价值，目标性挑战性不强的课题，会使学生感到厌倦。“关注环境保护，创建绿色家园”就是一个很好的项目（课题），这一项目的选择决定了整个探究性学习的过程，它与生物与环境一章内容是相关连的，我们在教学生物与环境时，就可以让学生关注漳州当地的环境问题，培养了他们的环保意识，再引进WebQuest项目。当实施项目（课题）后，同学们热情高涨，兴趣十足，根据自己的爱好和性格，自由结合，组成一个个学习小组，开展调查，摄影拍照，上网寻找资料，忙得不亦乐乎。在这一项目的实施中，学生不再作为知识的接收者，被动地学习，而是带着自己的兴趣，在教师引导下，从自然、社会和生活中选择和确定学习专题，在网络世界里遨游，进行创造性自主探究学习，从而使学习与探究高度统一起来。在活动中，学生积极调查收集资料，积极展开相互评价，积极交流观点，最终达成共识，写了一篇篇调查报告，做成一个个演示文档。当学生展示他们的研究成果时，人们无不惊讶同学们自主探究和实践创造的能力。实际上“关注环境保护，创建绿色家园”这一项目的学习，就是对生物与环境一章内容的拓展，我们在教导学生学习课文知识的同时，培养了他们的环保意识，促进了学生自主探究学习的形成，也促进了学生创造性学习能力的提高。而在新课程的生物教材中，诸如细胞的分化、衰老和癌变、生物生殖的类型、生态因素等章节都可以作为WebQuest项目来开发，这些章节的内容灵活而有趣，若真能把WebQuest与生物教学结合起来，就很容易使学生产生自主学习的欲望，产生共同探讨学习的主动性与积极性。倡导探究性学习，提高生物科学素养，是新课程的基本理念。WebQuest项目的实施促使学生自主地获取知识和技能、体验、探究、树立科学的价值观。在生物学教学实践中，它是促进学生改变学习方式，形成自主探究，提高生物科学素养、培养实践能力和创新精神的有效方法之一。三、WebQuestd项目的开展能促进教师教学科研能力的提高国务院关于基础教育改革与发展决定的意见明确指出：“努力提高教师应用信息技术的能力，促进信息技术与学科教学的有机结合，推动课堂教学改革与创新”基于网络信息技术的WebQuest项目是从时代发展的需要提出的，在“关注环境保护，创建绿色家园”这一项目的编写和实施中，我们发现教师的信息技术能力相当重要，教师应是教学课件的规划者和制作者（能较为熟练的运用FrontpageDreamweaver等程序结合课程需要制作课件）、网络领航员（课前收集大量的网络资源提供给学生参考，建立学习导向）和能授予简单计算机知识、解决简单故障的计算机教师，在这里教师已不再是知识的权威，而是学生的指导者、合作者和助手。为了做好这样的角色，教师就得不断学习，努力提高应用信息技术的能力；不断钻研教材，寻找WebQuest项目的切入点。可以这样说，WebQuestd项目的开展正不断地促进教师教学科研能力的提高。我们知道，WebQuest是以构建主义学习理论为指导的一种新型的网络探究教育模式，被引入到我校的生物学教学过程之中，并在生物学科的兴趣小组、研究性学习中广泛地加以运用，带来了学习方式和教学方式的变革。它促进了信息技术与学科教学的有机结合，也推动了课堂教学改革与创新。在WebQuest实施与开展的过程中，教师的教学观念也随之发生变化，开拓了视野、更新了观念，更重要的是提高了教师自身的专业素质。总之，随着新课程改革的不断深入，改变学生的学习方式，倡导探究性学习，是信息时代对学校教育的更高要求，WebQuest的教学模式的运用的确顺应了这样的要求，它是信息技术与学科整合教学的新的样式，是培养学生创新精神和创新能力的尝试和实践。从生物学科教学的角度看，这是