教学检测质量分析

南宁市邕宁区中和乡那例小学五年级上册第五单元简易方程（等式性质）测试题质量分析 科任教师：何文辉五年级上册的第五单元教学内容已经完成，并在完成授课后进行了测试，为了全面了解本班学生的接受知识情况，并便于挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维等问题，以此来激励学生的学习和改进自己今后的教学，以达到更好的教学效果。现对测试题的测试结果作如下分析。一、基本情况分析本次参加测试的人数为25人，全班总分为1925分，平均分77分，最高分为98分，最低分为42分，及格人数为21人，及格率84%；优秀人数为13人，优秀率52%。二、测试题分析第一大题：填空题。（共24分）学生在解答本题，正确率比较高，少数学生错的是“在自然数中，与数a相邻的两个数是（ ）和（ ）”，错误的主要原因是：学生对概念知识掌握不牢，以什么为准数没有弄清楚，对用字母表示数没有正确的掌握和理解。 第二大题：判断题。（共9分）本题主要是检测学生对概念的掌握与理解，大部分学生都能正确判断，但是少数学生不能填出正确的判断，主要原因是学生对等式的性质的概念没有弄明白，没有真正的掌握。 第三大题：选择题。（共10分）本题学生答题一般，平均分值占8分左右。第1题是方程的概念，等式与方程有什么区别和联系；第2题出现过很多次了，但是学生没有认真省题，没有正确理解字母表示什么数及其意义，从而选择错误；第3题等式的判断，运用字母表示运算定律，选择正确率比较高；第4题是方程的概念，有少部分学生没有真正的了解等式与方程的区别与联系，从而导致选择错误；第5题是形与数的等式关系，本小题也比较难，学生没有用等量代换的形式作出正确的选择，因而失分较多。第四大题：解方程（共24分）本测试题从总体上看都做得不错，但仍有小部分学生未能灵活运用等式的性质进行解方程，所以存在失分的现象。第五大题：列方程计算（共8分）。这道题错误率比较高，原因是等量的关系没有弄清楚，没有根据题目所给的信息和条件列出数量关系，并列出方程进行解答。第六大题：用方程解答下列各题。（共25分）本题共5题，每小题5分，主要是检测学生是否能利用等式的性质进行解决实际的问题。由于每题的等量关系不同，所给的信息和条件当然也不同，大部分学生都能正确解答，但得分率一般。失分的原因是没能按等量关系列出方程式并进行解答。三、学生卷面分析 1.虽然基础知识的掌握较好，但运用的基本技能较为一般。2.综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题和应用题，主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不够清晰。 3.没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。四、教学改进措施 1.发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足。 2.创设生动的教学情境。根据学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 3.重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。 4.加强学习习惯和策略的培养。五年级教材的思维要求高，灵活性强，今后的习题要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。 5.关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度出发，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展和提高。五、对试题的评价本次试卷命题立足课本与配套的导学练习，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思