葫芦岛市第二初级中学语文中考复习专题讲座-新课标.doc

葫芦岛市第二初级中学语文中考复习专题讲座一. 重点、难点： 1. 重点：阅读和写作的关系 2. 难点：在阅读过程中体悟写的特点。在写作过程中借鉴读的内容。二. 复习专题讲座： 这次就阅读和写作的关系略作提示，目的是为转入写作专题作准备。 读是对信息的吸收，写是对信息的输出，两者使语文知识进入周转、流通状态，形成语文学习的一个完整过程。读为写积累了经验，借鉴了方法，开拓了思路；写则是检验读的效果的最直接的手段，也是读的升华、延伸、反馈，最终将知识转化成书面表达的综合能力。只读不写，或只写不读；多读少写，或多写少读，都不利于语文能力的健康发展。有人把读和写比作语文能力的两翼实在是太形象了，语文能力无论缺少哪一翼，它都无法飞起来。 阅读是作为一种手段而存在的语文实践活动，它本身并不是目的，而开阔视野，了解社会，陶冶情操，治学致用才是目的。如果把阅读误作为目的，为阅读而阅读，为写作而阅读，甚至为考试而阅读，都达不到治学致用的目的，因此，阅读必须与实践，与生活，与运用结合起来，而写作则是读与实践、与生活、与运用相结合的具体体现。 写作要摆正三个关系，一是作文与作人的关系，二是作文与读书的关系，三是作文与生活的关系。逐步使学生认识到作文是生活体验、思想认识、感情积蓄、文化素养、写作技巧相结合的综合产物，是一种心理过程，情感流程，不仅仅是技巧方法问题。 下面我们不妨读两篇文章，一篇是语文专家于漪写的走进语文，作者从阅读入手谈读写关系；一篇是著名学者、作家余秋雨写的作文连接着健康的生命，作者从写作入手谈读写关系。两篇文章着笔的角度不同，都在谈到读写的关系时，都把他提到相当的高度。于漪老师在谈到阅读时说：“阅读是生命的活动”；余秋雨先生在谈到写作时说：“作文训练，说到底，是生命与生命之间表达和沟通的训练。”甚至把题目都定为“作文连接着健康的生命”，作者为什么这么说，请仔细在文章中寻找答案，并联系自己对阅读、写作的认识进一步感悟其中的道理。走进语文 于漪 汤显祖牡丹亭第十出“惊梦”中杜丽娘有句耐人寻味的说白，这句话是：“不到园林，怎知春色如许？”关在闺房里，听别人把春色描述得天花乱坠，也总免不了朦胧、虚幻，体会不到真景的沁人心脾，摄人魂魄。步入园林，身入其中，展开感官，放飞心灵，完全是另外一种境界，妙不可言。由此我联想到我们的语文教学。语文姹紫嫣红，春色无限。多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。语文本身有它独特的魅力，有润物细无声的感染作用。然而，可悲的是不少学生对它不感兴趣，觉得语文课寡然无味，厌倦语文。对母语的学习持如此的态度，令人深感悲哀。静下心来想一想，影响学生厌学语文的因素的确不少。浮躁的心气、功利的目的戕害学生心灵已显而易见，而语文教师自身有无未尽到责任之处呢？从我切身的体会来说，我们经常打的是学语文的外围战，让学生“走近语文”，而不是“走进语文”。“近”与“进”一字之差，有天壤之别。语文教育实践性很强，无论是阅读、写作还是口语交际，都离不开学生个体的感受、理解、揣摩、咀嚼、体验、感悟，因而，要学语文，学好语文，必须亲历语文境内，眼看，耳听，心想，与课文及其他作品对话，与作者交流，与自然交友，与别人沟通。身临其境。用情感和心灵去感受、欣赏、评价，就会发现“朝飞暮卷，云雾翠轩；雨丝风片，烟波画船”说不尽的人间美景，品尝到文化积淀的智慧，精神生活的香甜。可惜的是教师在经意与不经意之时，在“人”与“文”之间作了人为的“阻隔”。比如阅读，教师或滔滔不绝地分析这篇文章怎么好怎么好，或片言居要式地拎出多少个知识点要学生牢记，更有甚者截取某个段落某个语句进行操练，整篇文章不见了，失落了。乍看，学生在学语文，实际上是听教师灌输，按布置做一课一练，学生并未进入。学生不是亲耳聆听“生生燕语明如剪”，感受“呖呖莺歌溜的圆”，而是听别人的旁批，记别人的评价：“好啊！”“”精彩万分啊！”“比喻有独到之处啊！”阅读是生命的活动，是读者个性化的行为，它的第一要义是自主，是全身心的投入。没有读者的自主，文的精魂，文的语言的生命力，进不了读者的心田，读者享受不到遨游在智慧海洋的乐趣，更不用说有所发现，有所创造。如此说来，教师是否成为多余，语文教学无须教师解读？绝非这样。教师引导、启发、点拨、开窍，绝不可少。有教师教和无师自通是两码事，一是学习效率大不相同，二是前者对众多学习，后者是极少数超常少年。然而，教师怎么引，怎么启，怎么拨，大有讲究。教师自身首先要用情感与心灵去感受，与作家、作品对话，交流，有自己独特的体验。如果照搬照抄，人云亦云，学生听了，只能是味同嚼蜡。总的来说，学生是学习语文的主体，教师无论怎么教，都切不可忽略学生必须身历语文其境，自主阅读，自主写作，和作者倾心诉说，和作品如胶似漆。切不可凭主观意志在“人”与“文”中间插一脚，指指点点，让学生远看近觑，就是不得入内品尝奥妙，咀嚼甘醇。教师须转换教学观念，让学生解放出来，把热情、冲动、阅读、理解、体味、感悟、表达、创新的主动权归还给学生，教师自己充当组织者、引导者，与学生一起走进语文，激情点击，娱耳悦目，心领神会，共同饱赏无边春色。 (选自语文教学通讯)简析 文章从牡丹亭一句戏词入笔，讲深入生活、接触社会的妙处，并由此联想到语文教学的现状，剖析其存在的弊病，引出“走近语文”与“走进语文”的一字之差造成的“天壤之别”。接着又抓住“语文教学实践很强”这一角度，谈语文学习的实质，并以阅读教学为例，指出存在的问题。然后谈阅读的本质是“生命的活动，”是“个性化行为”，“它的第一要义是自主，是全身心的投入。”这些精辟的认识，不仅针对上面提到的阅读教学存在的问题，也是解决这些问题的一剂良药。试想我们的阅读教学，真正让学生自主地去读书的时间有多少？有些学生初中三年，甚至没有这样的机会，完全剥夺了学生读书的权力，到头来只是“人云亦云”，“味同嚼蜡”，谈何兴趣！ 文章最后又从学生与老师的关系、“人”与“文”的关系强调语文教学要解放学生，让他们“步入园林，身入其中，展开感官，放飞心灵”，去感受满园的春色。作文连接着健康的生命余秋雨 我们经常能遇到这样的成年人：他们能有声有色地讲述生活中各种有趣的经历，但是如果你听得来劲，要他们用笔写下来，结果总是失望，因为他们写在纸页上的句子是那么刻板老套、矫饰空虚，读起来味同嚼蜡。更有一些单位负责人，平日说话、办事生龙活虎，一旦要作报告写发言稿就变成了另一个人，最后在会上读出来的陈词滥调实在令人生厌，而让他们丢开讲稿随口讲，情形又立即好转。是他们不会写作吗？倒也未必。他们的文稿句子通顺、语法无误、词汇恰当、段落清晰，一看就知道具备语文根底，但有了根底还写得如此乏味，表明他们从一开始就把作文的基础打歪了。我说“从一开始”，多半是指中学时代，因为除了极少数例外，绝大多数人只会在中学时代接受一次比较系统的作文训练，以后很难再有从根本上校正的机会。由此可知，中学作文教育对于人的一生的重要性，远远超过人们的一般想象。作文训练，说到底，是生命与生命之间表达和沟通的训练。这种训练也可以用口头方式进行，但相比之下，书面方式更为正式、周密和精致，因此可以对口头方式产生补益，就像口头方式常常因生动、鲜活、切时而补益书面方式一样。不管哪种方式，要表达生命，必须掌握一些基本的技术手段；要沟通生命，又必须掌握能被别的生命理解的一些共通规则。语文老师讲授的，就是这些技术手段和共通规则，为了讲清楚又必须提供一些范例和范文，这都无可厚非。问题是，这些手段、规则和范文，都不能代替学生要表达的自我生命。所幸我们终于进入了一个创新的时代。这个时代需要同学们从小就开始培养自我创造的习惯，并且把表达和沟通作为自我创造的前提，于是中学作文教育也具备了整体更新的必要性和可能性。 (摘自语文学习，有改动)简析文章从日常生活中存在的能说不能写的现象入笔，引出在中学时代打好写作基础的重要性，因为一个人的一生中，“绝大多数人只会在中学时代接受一次比较系统的作文训练，以后很难再有从根本上校正的机会”。于是作者把这种作文训练称之为“生命与生命之间表达和沟通的训练”。接着用口头表达与书面表达(作文)相比较，强调书面表达更重要。作者在分析表达生命；必须掌握一些基本的技术手段；沟通生命又须掌握能被别的生命理解的一些共同规则后，强调这些表达生命的技术手段和沟通生命的规则和范文，“都不能代替学生要表达的自我生命。”而在我们的作文实践中，在教授作文技巧时，往往忽略的是让学生学会去表达“自我生命”，总是自觉不自觉地误入表达他人生命之怪圈，这样的文章在叙事上没有自己生命的过程，在议论上没有自己独到的由生命滋生的见解；在表达上没有自己的风格。如果说于漪老师走进语文侧重谈阅读生命，而余秋雨先生的作文连接着健康的生命则着重谈写作生命，两文互补，较深刻地谈了阅读和写作的实质，构成语文学习的“生命链”。【模拟试题】一. 积累与运用(15分)1. 默写瀚海阑干百丈冰，_。白雪歌送武判官归京 无丝竹之乱耳，_。陋室铭_，隔江犹唱后庭花。泊秦淮_，病树前头万木春。酬乐天扬州初逢席上见赠口技中表现口技艺人道具之简的句子_悠悠乎一灏气俱，_；_，而不知其所穷。(柳宗元始得西山宴游记)俱怀逸兴壮思飞,_。抽刀断水水更流，_。(李白宣州谢朓楼饯别校书叔云)_，_。_，塞上燕脂凝夜紫。(李贺雁门太守行)_，左牵黄，_。锦帽貂裘，_。(苏轼江城子密州出猎)_，有暗香盈袖。_，帘卷西风，_。(李清照醉花阴)2. 下面一段话中四个空白处应填入的诗句分别是( )在盛唐的诗歌中，有一类通常被统称为“边塞诗”。这些诗作内容丰富多彩，为我们展现了一幅幅盛唐边塞画卷。这里有(1)的雄奇景观，有“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”(岑参白雪歌送武判官归京)的壮阔雪原，有(2)的风雪酷寒；这里有(3)的慷慨悲壮，有(4)的惆怅无奈，有“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”(高适燕歌行)的极度愤慨 A. “醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”(王翰凉州词)B. “火山五月行人少，看君马去疾如鸟”(岑参武威送刘判官赴碛西行军)C. “剑河风急雪片阔，沙口石冻马蹄脱”(岑参白雪歌送武判官归京)D. “大漠孤烟直，长河落日圆”(王维使至塞上)E. “中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”(岑参白雪歌送武判官归京)F. “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”(王之涣凉州词)3. 把下面的长句改写成三个短句，不改变原意。 一位在领导岗位任职的、绝对容不得那奉迎拍马的歪道道的、从来不利用职权为自己的家庭、子女谋取任何私利的人民公仆，在他离休后，面对平淡清净的晚年，又怎会有“人走茶凉”的心境感触？ _ _ _4. 为公园的草坪写一个木牌：选择适当的语言为以下的( )项，并说明原因。A. 严禁践踏，违者罚款。B. 小草正在生长，请不要打扰。C. 请勿进入草坪！D. 您是否需要更多的绿色？原因：_5. 依次选择恰当的语句填入括号，正确的一项是( )。人们对环境“不感受温”是不同的，_，这就是说在24的空气和34的水中，_。因为人正常体温为37，_，而体内产生的热量则会弥补空气带走的那部分热量，使得人体内外散发的热量与体内产生的热量正好相等，在空气中，_，使人们感觉良好。 24的空气会带走人体一部分热量。 如人体对空气不感温为24，对水的不感温则为34。 人体保持了相对的热平衡。 人们会觉得不冷不热，十分舒服。A. B. C. D.二. 阅读理解(55分)(一) 文言文阅读 先生不知何许人，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。1. 给下列加点的字注音。 箪瓢屡空( ) 人之俦乎( ) 衔殇赋诗( ) 晏如也( )2. 解释下列加点的词语。 不慕名利( ) 每有会意，便欣然忘食( ) 环堵萧然 戚戚 ( )3. 仿写下面的句式。 “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。” 例句：“不戚戚于分数，不汲汲于名次。” 仿写句：_，_。4. 填写下列表格，整体感知课文内容： 5. 本文是作者为自己所作的传，为什么要隐去自己的名字，而以五柳为号呢？ _6. 应该怎样理解五柳先生的“好读书，不求甚解”？ _ 7. 五柳先生的生活是贫困的，但他却“晏如也”，请用一个短语概括他的生活态度。 _ 8. 在原文中画出否定句，想一想文章多用否定句的作用是什么？ _ 9. 拓展阅读。 阅读下面的文字，回答文后的问题。 不求甚解(节选) 邓拓不求甚解这句话最早是陶渊明说的。他在五柳先生传这篇短文中写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话，因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢？他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理。对于这一点，陶渊明尤其有独到的见解。所以他每遇到真正会意的时候，就高兴得连饭都忘记吃了。如果根本不读书或者不喜欢读书，那么，无论说什么求甚解或不求甚解都毫无意义了。而读书的要诀，全在于会意。因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读书也就不能用心去了解书中的道理。一定要好读书，这才有起码的发言权。应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。一下子想完全读懂所有的书，特别是完全读懂重要的经典著作，那除了狂妄自大的人以外，谁也不敢这样相信。这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。可见这不求甚解四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己不求甚解为好。二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。要想把经典著作读透，懂得其中的真理，并正确地用来指导我们的工作，还必须不断努力学习。要学习得好，就不能死读书，而必须活读，就是说，不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质。在这一方面，古人的确有许多成功的经验。诸葛亮就是这样读书的。据王粲的英雄记钞说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。看来诸葛亮比徐庶等人确实高明得多，因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。当然，这也不是说，读书可以马马虎虎，很不认真。绝对不可以这样。观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。经验证明，有许多书看一遍两遍还不懂，读三遍四遍就懂得了；或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯通；有的书昨天看不懂，过些日子看才懂得；也有的似乎已经看懂了，其实不大懂，后来有了一些实际知识，才真正懂得它的意思。 文章作者对陶渊明所谓“好读书，不求甚解”的说法是怎样理解的？_ 读上文后，你对读书“不求甚解”与“会意”二者之间的关系怎样理解？ _ 根据最后一段的内容，补写一个结论句(语言简明，有概括性)。因此，_ (二) 说明文阅读 【甲】 随着测量技术的不断进步，特别是人造地球卫星的利用，现在测得的地球赤道半径为6,378,140米，极半径为6,356,755米，两者相差为21,385米，它的扁率为1/298.2。从这方面讲，地球要比橘子圆得多。 此外，人们又从测量中发现，地球的赤道也不是正圆，而类似椭圆，最大半径与最小半径相差200多米。还发现地球的北半球要比南半球细长一些；北极地区的大地水准面(即平均海平面)比参考扁球体要高出10米左右，南极地则要凹进去30米左右。因此，有人把地球的形状比作梨，把球体说成是梨状体。 实际上，地球既不像橘子，也不像梨，而是具有它自己独特形状的球体。 【乙】 只有地球才拥有生命现象。生命现象能不能存在取决于天体上有没有液态的水，也就是说天体上只要能够在足够长的时间里存在液态的水，生命现象就有可能产生。 地球的大气层不稀也不密，既保暖又散热，使地球上大部分地区温度平均在1520，昼夜温差最大在30以内；这个温度使地球保存了巨量的液态的水，从而使生命的存在成为可能。 地球现在的大气对生物来说极为合理，其主要成分氮、氧、氢占99.96%，其中氧是动物赖以生存的最基本的物质条件。在距地二三万米的大气层中有一种极为稀薄的臭氧，它能吸收太阳紫外线中对生命有害的波段，对生物的生存有重要的作用。地球的自转形成了昼夜更替，并且其自转轴与轨道平面始终呈6633的交角，使地球有了四季的变化，这样更有利于生物，尤其是人类的休养生息。 地球拥有巨量的液态的水，而这水与其他生命支持条件一起孕育、促进并完成了生命的诞生。 1.甲文与乙文的说明对象都是地球，但两文的说明侧重点不同，甲文说明的是：_；乙文说明的是：_。 2. 甲文能体现中心的一句话是什么，乙文能体现中心的一句话是什么？ 答：甲文：_ 乙文：_ 3. 甲文第二段，有人之所以把地球的形状比作梨而不比作苹果的原因是_ 乙文说地球之所以拥有生命现象的关键原因是_ 4. 地球除了有“巨量的液态水”使“生命的存在成为可能”，还有哪些条件支持生命的存在？(说出三条) 答：_ _ _ 5. 甲乙两文都使用_的说明方法，其目的各是为了说明什么？ 答：_ 6. 两文的说明顺序都是( )。 A.从主要到次要 B. 从原因到结果 C. 从本质到现象 D. 从具体到概括7. 根据你了解的关于生态环境遭受破坏的情况，结合甲、乙两文的内容，请你做出如 下选择：(1)拟一条公益广告(2)设计一块公益宣传牌。(两者选一) 答：_ (三) 记叙文阅读智慧的美丽 那天晚上看王小丫主持的开心辞典，我流了泪。 这不是一个煽情的节目，因为里面有一种真实和聪明，还有那份期待和紧张。是那个人感动了我。他的家庭梦想都是为家人，没有自己一件东西。他有个妹妹在加拿大，妹妹有电脑没有打印机，于是他想得到一台打印机给远在加拿大的妹妹。王小丫问，那你怎么给妹妹送去？他说，我再要两张去加拿大的往返机票啊，让我的父母去送，他们想女儿了。听到这儿，我就有些感动，作为儿子，他是孝顺的；作为兄长，他是体贴的。主持人也很感动，她问，那你为什么还要一台电脑给你父母？他说，因为父母很想念远在万里之外的妹妹，所以，他要给他们一台电脑，让他们把邮件发给她，也让妹妹把思念寄回家。这就是他的家庭梦想，全为了家人。主持人问，有把握吗？他笑着，当然。要回答12道，而每一道题都至关重要，要达到顶点谈何容易？答到第6题时他显然很茫然，这时他使用了第一条热线，让现场观众帮助他。结果他幸运地通过了，但他很平静，甚至有些沮丧，主持人很奇怪，因为要是别的选手早就欢呼雀跃了，为什么他这样平静？他答，他觉得很不好意思，为什么那么多人都会这道题而他不会。答题依然在继续，悬念也越来越大了，人们也越来越紧张。到最后一题时，我手心里的汗都出来了，好像我是那个盼着得到一台打印机、两张往返加拿大机票和一台电脑的人。仅仅为了他的孝顺和对妹妹的宠爱，也应该让他答对吧。最后一题出来了，六选一，是有关水资源的。他静静地看着这道题，好久没有说话，他的父母也在台下，紧张地看着他，而主持人也好像恨不得生出特异功能把答案告诉他一样。这时他使用了最后一条求助热线，把电话打给了远在加拿大的妹妹。电话接通了，他却久久不说话，对面的妹妹着急了，哥，快说呀，要来不及了。因为只有30秒时间。王小丫着急了，快说吧，不要浪费时间了，这是你最后的机会了！(11) 他沉默了一会儿，说了：妹妹，你想念咱爸咱妈吗？妹妹说，当然想。坐在电视机前的我着急了，天啊，这是什么时候了，怎么还慢悠悠的。难道他要放弃自己最后的冲刺吗？我几乎要生气了，怎么有这样冷静的人啊？怎么还说这些没边没沿的话？(12) 他又说了：“那让咱爸咱妈去看你好吗？”妹妹说：“太好了！真的吗？”他点头，很自信地：“是的，你的愿望马上就能实现了。”然后时间到。电话断了。(13) 天啊，我一下子明白了，这道题他根本就会，答案早就胸有成竹！他只是想给妹妹打个电话，只是想把成功的喜悦让妹妹早点分享！(14) 我的眼泪一下流了出来，为他的智慧，为他超乎常人的冷静和美丽。(15) 果然他轻轻地说出了答案，我看出了王小丫的感动和难言，王小丫说，从来没有见过像你这样的选手。( 16) 是的，从来没有，像他一样的冷静和智慧，在最后的关头，在久久的沉默之后，给大家带来了满怀的喜悦。而坐在台下的父母，眼角也悄悄地湿了。(17) 我从来没有想到，智慧也会如此美丽。它让我们慢慢麻木的心灵，在这个美好而机智的晚上，轻舞飞扬。1. 第一自然段中有一句话：“我流了泪”，你认为“我”流泪的原因是什么？这句话的作用是什么？ _2. 读完全文，请你用恰当的词语说明“我”的情感(心理)变化。3.请你细读第自然段，根据答题人的表现，谈谈答题人是一个怎样的人。_4. 请你再读文中画横线句子“电话接通了，他却久久不说话”，揣摩“他”的心理并描述下来。(4060字之间)5. 仔细阅读第(11)段中画线的部分，品味为什么要对“我”进行细腻的心理描写。6. 文中答题人“智慧的美丽”表现在哪三方面？ _ _ _7. 理解“它让我们慢慢麻木的心灵，在这个美好而机智的晚上，轻舞飞扬”这句话。三. 写作能力(50分)阅读下面的材料，按要求作文。课堂上，女老师正在讲解生词。知道什么叫美丽吗？就是特别好看，特别漂亮。”她说，怕孩子们听不懂，还郑重地、反反复复地强调一句：“就是特别特别惹人喜欢。”于是在孩子们交来的作业本上，出现了这样的话：“妈妈包的饺子特别美丽。”“爸爸给我买的小足球特别美丽。”“小猫的叫声特别美丽。”“小狗摇尾巴时最美丽。”最妙的是这样一篇短文：“我特别喜欢爷爷，就给爷爷说：爷爷，你真美丽！爷爷笑了，还亲了亲我，说：你的这句话最美丽。”是啊，在孩子们的眼里，这个世界长满了美丽