数学人教版五年级下册质数和合数教学设计.doc_第1页
数学人教版五年级下册质数和合数教学设计.doc_第2页
数学人教版五年级下册质数和合数教学设计.doc_第3页
数学人教版五年级下册质数和合数教学设计.doc_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

质数和合数教学设计息县包信中心校 姜玉芳教学内容：人教版第十册教材14页-17页教学目标：认识与能力 学生理解质数和合数的意义、知道它们之间的联系和区别。能根据它们的意义判断哪些数是质数、哪些数是合数；熟悉100以内的质数。 过程与方法 通过求因数-找规律-探究归纳验证等数学活动，学习观察比较、分析、归纳推理等数学策略，探究质数和合数的意义。体验判断质数和合数的方法。 情感态度与价值观 培养学生认真观察，仔细比较，合理分类和归纳概括的能力，培养学生优秀的数学品质。教学重点：理解质数合数的意义，学会准确判断一个数是质数还是合数。教学难点：区分奇数、偶数、质数、合数教学准备：老师：课件、图片、资料、百数表 学生:百数表、学生卡号、练习本、课前预习教学过程：一、 创设情境引入新课师:请学号是1到12号的同学分别说出自己学号的全部因数。学生口答，老师出示课件，屏幕打出二、 合作探究1 课件出示1-12每个数的所有因数（1） 小组分工完成，分别填出每个数的所有因数（2） 小组汇报结果，课件展示 2 观察分类 师:同学们观察一下这些因数的个数有什么规律？按因数个数分类（1） 学生独立分类、再小组交流（2） 学生汇报分类情况a 有一个因数的数: 1b 有两个因数的数:2、3、5、7、11c 有两个以上的因数：4、9、6、8、10、12师：同学们结合自己预习的知识，你能把具有以上特征的数起个名字吗？引出课题“质数和合数”3 质数和合数的定义 小组同学根据因数个数及自己预习的知识，得出质数合数的含义。学生回答老师板书一个数只有1和它本身两个因数这样的数叫质数也叫素数。一个数除了1和它本身还有别的因数这样的数叫合数。明确1既不是质数也不是合数（同学们交流说明原因）师：根据一个因数的特点你还发现什么？生：发现最小的质数是2，没有最大的质数。最小的合数是4，没有最大的合数。师：小组议一议为什么？生：因为质数合数都是自然数，没有最大的自然数也就没有最大质数和合数。做一做：（1） 做游戏让学号是13-20的学生拿学号卡到前台站队。规则:学号是质数的站讲台左边，学号是合数的站讲台右边。（2） 在圈里填写质数合数(课件出示) 4 出示教材例1找出100以内的质数。课件出示质数表5 让学生自己说出几个偶数看其中质数多还是合数多。学生得出偶数中合数多一些。让学生说出几个奇数看其中质数多还是合数多。学生得出奇数中质数多一些。问：是奇数的都是质数吗？是偶数的都是合数吗?为什么？学生回答举例说明原因。三 巩固新知闯关训练、第一关、第二关、第三关（课件出示）四 课堂小结:学生说出本节课的收获 五 板书设计： 质数和合数 分类 ： 因数个数（1）1 1个（2
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论