夹竹桃听课心得2016.3.docx

夹竹桃同课异构听课心得 顺河镇德仁希望小学：吕德普 今天真是充实的一天！因为今天裕安区“国培计划（20152016）送教下乡第二阶段细（研课磨课）语文学科同课异构”在我校举行。我有幸听了两位老师的课，如沐春风，如同欣赏了两首不同风格的歌曲，很享受，也有了更多的思考。听了专家的点评解疑之后，我更是豁然开朗，拨云见天。一、作为第一课时，导入要激发学生的学习兴趣。两位老师在这方面都下足了功夫。陈俊老师的导入干净、利落。由季老的生平引入。由温家宝对本文的评价“耐读”来煽风点火，促进了学生的读，调动了学生读的热情。而王欢老师的引入也是别具一格，由姓名谈起，谈到姓名的意义，再到花的名字的意义，再到夹竹桃，看图想夹竹桃名字的意义，顾名思义，根据字的意思再来选择“夹”字的读音，水到渠成，既舒缓了紧张的气氛，又渗透了名字的文化，还教会了根据意思选择读音的方法，一举多得！两位老师的导入或新颖独特，或干净利落，而且都采用了语文的方式进行导入，颇有成效！二、在教学中我们应该多思考文章是如何表达的，语言有何特色。综观这两节课，两位老师对文本理解深刻，把握准确，尤其是对文本的语言特色有深刻的领悟。在课中，两位老师都不约而同地选择“花期长韧性”来感悟解读，并且都做了同一件事：把第四自然段换了一种形式，变成了一首清丽的小诗。让同学们充分感受到季老的文字诗一般的魅力！也进一步验证了作家卡片中所言：“季老的散文，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智。”三、教无定法，但教学有法。最好的方法就是教学生学会学习的方法，教学生学会学习。正所谓“教是为了不教”。在这方面两位老师又不约而同地走到了一起！两位老师都强调了读书的方法，尤其是默读时，做到不动笔墨不读书；朗读时，抓重点词感悟，在读中悟，在悟中读。第二，理解词语的方法：查字典，联系上下文。第三，陈老师渗透字理知识，让学生了解汉字衍变的历史，把握汉字规律来学习汉字。如：教学汉字“熏”老师展示其小篆写法，解其意。在教学“凄”时，师又总结一般横山中间有竖的，一横一竖都要出头。第四，王欢老师教学生学会搜集资料来更透彻地了解事物。如：为了让学生更透彻地了解夹竹桃，师让学生搜集夹竹桃的资料。第五，学会写作的方法对比衬托。第六，学会质疑，增强提问的意识。专家说这些是学好语文的习惯，而我也固执地以为这也是方法，学好语文的方法！四、结尾应该引起学生的思考。这一点，两位老师都有不一样的精彩！相同的是：两位老师都拓展了季老的生平，让学生领略了季老的韧性！不同的是：陈老师送了两句季老的话给同学们:1、热爱祖国，孝顺父母，尊重师长，同伴和睦。2、人与人要和谐，人与自然要和谐，人与世界要和谐！最后让同学们加“我”齐读，学生感情喷薄而出，震撼全场！王欢老师出示完了季老的生平后，让学生自己说出感受。然后，老师顺势总结：读文就是读人！陶渊明爱菊，王冕爱梅，而季老独爱夹竹桃，因为他自己就是一株夹竹桃。咏物抒怀，季老借夹竹桃抒发了自己的情怀！再联系第一自然段：他就是最值得留恋，最值得回忆的人！生再齐读第一自然段，有了更深的体会，更深的思考。可以说两位老师都把学生引入了文本的深处！该怎样作文？又该怎样做人！其实，我一直纳闷：第一课时究竟该上什么？到底该如何取舍？通过这两节课的学习和专家的点评，我一下子明白了：第一课时要明确：1、要精心设计导入，最好用语文的方式，尽可能的调动学生学习的兴趣。2、初读感知：识字写字，读好长句，了解文章的大意。3、理清文章的脉络。（整体把握课文。）4、理解课文的一些段落。当然，在实践中我们不能一味循规蹈矩，关键时，也要勇于打破常规，勇于创新，不断挑战自我，超越自我！最后，我更明确了今后努力的方向：认真练字，勤练朗读，不断积累，不断进步