YW教学设计

y w 第一课时教学设计 周美琴 安徽省合肥市凤凰城小学 设计理念 语文课程标准强调：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”根据低年级学生年龄较小、形象感知为主、注意力时间短的特点，汉语拼音教学要力求做到有情有趣，要创设丰富多彩的教学情境，使学生尽量在趣味中、活动中学习，在实践中体验学习的成功与快乐。本课时教学在设计中力图实现上述目标，同时坚持层层推进、循序渐进、环环相扣、先扶后放的教学原则，做到学生动静结合，学习扎实有效。教学目标1、学会声母 y w ，整体认识音节 yi wu yu 及其四声。2、能够读准音，认清形，正确书写。3、 能正确认读 y w 和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节4、了解整体认读引进 yu 书写时上两点省写的规则。教学重难点重点：学会声母 y w ，整体认识音节 yi wu yu 及其四声。难点：知道整体认读音节yu书写时上两点省写的规则。教学准备 教学挂图拼音卡片音节卡片教学流程及设计意图一、复习单韵母、声母师：小朋友们，从开学到现在，我们已经认识了很多的拼音宝宝们，还记得它们都叫什么名字吗？这些拼音宝宝里有单韵母宝宝和声母宝宝，你们能分清吗？男生背诵单韵母，女生背诵声母。单韵母：a o e i u 声母：b p m f d t n l g k h j q x z c s设计意图 yw教学不能孤立地进行，应放入汉语拼音整体教学环境中来学习。复习巩固已学的单韵母、声母并非多此一举，为以下声母yw教学以及与单韵母i u 区别开来做铺垫，将学生已有知识纳入新学知识体系，完成新的知识体系的建构。二、看情境图，引出新课过度：拼音宝宝们看大家把它们记得这么准，决定今天再带你们认识两位新朋友。看图：瞧！屋子里有谁呀？他们在做什么呢？（1）秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。妈妈为孩子添加衣裳。（出示卡片1）（2）那屋外的树上有什么呀？他们又在做什么呢？老乌鸦妈妈（全身黑色羽毛）嘴里啄一条虫子在喂乌鸦宝宝。（出示卡片2）（3）师：多么温暖的情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们同学一定也要爱爸爸妈妈呀！ 2、我们一起来读首儿歌，夸夸他们 教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃， 秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。设计意图 借助情境图、语境歌引导学生自主观察、有序表达，学生在富有情趣的儿歌诵读中实践语音、感受画面。三、学习 y w1、教师范读y w，生比较，分别和我们以前学过的哪个单韵母的读音相似？（声母y w读音轻又短，单韵母i,u读音重又长）教师小结：声母y w读音轻又短，称它们为大y 和大w，单韵母i,u读音重又长，称它们为小i和小u。设计意图声母y 、w与单韵母i、u在读音上十分相似，此处教学教师无需刻意强调，学生能读准即可。教师形象地将它们以大y 和大w、小i和小u来称呼，学生易于理解和接受，为以下yi wu yu 整体认读音节做好铺垫，体现出循序渐进、层层递进的原则。2、y 随机指读，w开火车读，齐读y w 3、活动一：找一找，大y 和大w在哪里？声母大y教学（1）(出示图片一）图中藏着大y，找一找，大y在哪里？（2）这个人的穿着打扮和我们一样吗？教师带读：古人衣领yyy（3）谁有聪明办法记住它？大y像什么？（树枝、树杈、晾衣叉）声母大w教学游戏继续进行。（出示图片二）图中藏着大w，找一找，大w在哪里？教师领读：小屋相连www（2）谁有聪明办法记住它？大w像什么？（两个三声，山峰山谷）4、指导写字 （1）活动二：请把yw送回家过渡：听，yw说话来了，它们说：同学们可真棒，这么快就认出我们了，真想和你们再玩一会。可是，我们出来的时间太长了，又迷了路，爸爸妈妈很着急。谁能把我们送回家？ 找一找，仔细观察，yw的家分别在哪里？你想先送谁回家？（2）教师范写 （教师引：小手拿起来，学生接：一起来悬空）y，它的家在一楼和二楼，右斜，左斜，2笔 W，它的家在二楼，下坡上坡，下坡上坡，2笔（3）生打开课本第35页，先描红两个，再写2个 （教师引：写字姿势准备好，学生接：一拳一尺一寸高）（4） 小组合作学习：同桌互相检查、纠正设计意图 正确、工整、美观地书写拼音也是拼音教学的重点。以“把yw送回家”极具生活化、情景化的设计模式，让孩子在观察能力、模仿能力、情感体验等多方面得到提高，学生写字自主性也逐渐增强。三、课中操：四声调过渡：孩子们有点累了吧，来，一起来做课中操。全体起立！ （师生共做四声调操。） （一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四 声就像下山坡）设计意图 简单、轻松、愉快的课中操，将抽象的四声音转化为形象的肢体动作，既缓解了孩子长时间学习身体上的疲劳，又复习了旧知识，同时也激发学生学习的兴趣，为以下给yi wu yu四声调教学做好铺垫。四、yi wu yu教学 1、活动三：讲故事老师刚才看你们那么安静，决定送个故事给你们。讲述故事：中秋节到了，小朋友们都放假了，小i和小u很想去逍遥津公园区玩。可是，他们都还太小，不能自己出去玩。于是，爸爸妈妈决定让大y和大 w带他们去。大y牵着小i，大 w牵着小u，出了门。刚出门，就听见隔壁小在呜呜地哭。他也很想去玩，可是没人带他去玩。大y走上前，说：“小，你不要哭，我带你去吧，不过你要先把眼泪擦干净哦！”小u听了，高兴极了，连忙擦干眼泪，大y牵着小就往逍遥津公园去玩了。设计意图知道整体认读音节yu书写时上两点省写的规则是本课教学的难点。教学中，教师以大y和大 w带小i和小u一起去逍遥津公园这一极具情境化的讲故事方式突破教学难点，将yi wu yu四声整体认读音节教学巧妙融入其中，并以“小见大y，眼泪要擦去”为突破口，将生涩难懂的语言知识转换为形象生动的生活场景，学生学得轻松、学得快乐，学得扎实。 （相机出示yi wu yu）教师范读：老师是整体认读的，所以叫整体认读音节。教师带读：大y小i，yi yi yi 大w小u, wu wu wu 大y小u, yu yu yu 学生跟读，指名读，开火车读，齐读1、 给音节带上声调帽子，你们还能认识它们吗？（1） 教师范写y，w，y儿歌：i哥哥，有礼貌，见了声调号，帽子要摘掉 小见大y，眼泪要擦去（2） yi wu yu还有三个声调没有写，谁想当小老师，帮老师补充完整？其他同学仔细看看他们写得对不对？ （三生分别上台写完，并分别带读）（3） 看音节，说词语或说话教师范读y，什么y？学生组词或说话（医生，衣服） y，什么y （阿姨，怀疑） y，什么y （可以，椅子） y，什么y （注意，意见） w（乌龟，乌鸦，乌云） w（吴瑜佳，吴双，吴思琪，梧桐树） w（五十，中午） w（悟空，大雾） y（淤泥）y（金鱼，愉快） y（下雨，张宇）y（玉米，宝玉）设计意图 “说词语”或者“说话”的要求不一定局限于词语，可以根据学生的实际来确定。如学习w，可联系班上姓吴的同学，学习y可联系学生中有“y”音节姓名的同学。课堂最精彩的在于生成。如果能够有短语或者句子的出现，说明学生语言实践显得更为丰满灵活。 4、活动四：游戏闯关 过渡： 孩子表现得真棒！奖励你们一个闯关游戏。（生自由选择闯关一组）y y y y w w w w Y y y y 第一关：顺着读 第二关：倒着读 第三关：随机读 恭喜你们，闯关成功！设计意图 一年级学生注意力集中时间短，孩子天生好动，让他们乖乖坐上40分钟，是不太可能的。闯关游戏设置在本课教学的最后环节，让学生自己“动起来”，先扶后放，在轻松愉快自由的氛围中巩固拼音知识，以取得最好的学习效果。 五、结束语：孩子们，今天你们又认识了两位新朋友，大y和大 w，老师真为你们感到高兴，课下大家再读一读、说一说大y和大 w的故事，相信你们会有更多收获！ 六、板书设计： y y y y w w w w y y y y7、 作业超市：（选择一项作业带回家） 爱画画的你，把yw画一画。 爱写字的你，把yw和yi wu yu四声调音节写一写。 爱唱歌的你，唱一唱今天学得儿歌。爱读书的你，把yw和yi wu yu四声调音节读给爸爸妈妈听。爱讲故事的你，把大y和大 w的故事讲给爸爸妈妈听。爱做手工的你，试着做一做yi wu yu四声调音节卡片。 爱游戏的你，和家人或小伙伴玩一玩今天课堂上的闯关游戏。 爱探究的你，搜集有关yi wu yu