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教学资料范本“做中学”在幼儿园美术教学中的运用编 辑：_时 间：_上海金童幼儿园 胡晓威“做中学”理论的源远流长.始于美国进步主义教育学派提出的实用主义思想.陈鹤琴先生汲取外国教育思想中的精华因素.又受到陶行知先生“教、学、做合一” 思想的影响.根据中国国情创造出“做中学”方法论。陈先生提出的“做中学”方法论是指“做中学.做中教.做中求进步”。他认为“做”在活教育体系中.具有两个关键性的意义：一是只有做.才能体现和保证幼儿在整个学习活动中有主体地位；二是只有做.才能使幼儿获得真经验和丰富的感性知识.为全面探索真理.获得更全面、更完整的科学知识打好基础。陈先生强调的“做”.可以使幼儿获得探索世界的一种学习方式.有利于幼儿活智慧的发展。我们金童幼儿园在十年践行陈鹤琴教育思想的过程中.创造性地诠释了“做中学”的内涵.即教学方法“四个做”（做中学、做中想、做中去发现、做中求发展）、 “三个凡是”（凡是孩子自己能做的.应当让他自己做；凡是孩子自己能想的.应当让他自己想；凡是孩子自己能说的.应当让他自己说）对于美术教育.陈先生进行了系统性的研究.他精辟的认为：“美术的教法最重要的是发挥儿童的天才.让儿童自己去体验.表现他的意思。”我在日常的美术教学活动中深刻地领会陈先生的美术教学理论精髓.并尝试运用“做中学”的方法深入研究.尝试凡是儿童自己能够做的.让他自己做；解放儿童的头脑.让想象变为现实；做中求进步.实践出真知；激励创新思维.在尝试创作过程中培养创造人格。进而.我对“做中学”方法在美术教学活动的运用有了几许思考、几许收获。一、凡是儿童自己能够做的.应当让他自己做“凡是儿童自己能够做的.应当让他自己做”.“凡是儿童自己能够想的.应当让他自己想”.教师要“鼓励儿童去发现他自己的世界”.这些观点是陈老在“活教育”的教学原则中提出的.也是在美术教学指导中教师要努力做到的.能让儿童操作中获得感性经验的.要去先操作；能让儿童探索的技能.要让儿童去探索。案例：连着几天了.孩子们都对颜色坐着各种各样的试验。他们在研究怎样让颜色变深、怎样让颜色变浅.那些颜色放在一起更好看等等。在一些孩子兴致勃勃的实验着：颜色颜色颜色的时候.涵涵像我提出了一个问题：老师.如果三种颜色加在一起.会不会变成黑颜色呢？她边上的昊昊却问了个别人都没有想到的问题：老师.所有的颜色.都是别的颜色加起来变出来的吗？有没有变不出来的颜色呢？听到这个问题.我追问了一句：你发现有变不出来的颜色了吗？昊昊说：我想变个红色.可是.好像不管用什么颜色我都变不出来。我把这两个有趣
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