【教学设计】《明清君主专制的加强》（历史人教必修1）.docx

明清君主专制的加强本课时编写：马鞍山市第二中学郑蒲港分校 王瑞教材分析:本节课是高中历史必修一第一单元的第四课内容，这一单元主要讲的是中国古代的政治制度。在这一单元的前三课，主要是讲专制主义中央集权制度在秦汉、隋唐、宋元朝代的形成、发展、加强的过程，即中央的势力不断加强，逐渐控制地方。中央集权主要体现的是中央和地方的关系，而第四课则是在前三课的一个提升，讲述的是君主专制的加强，是皇权与相权的矛盾，这一课就是皇权不断加强并达到顶峰的一个的历史过程。让我们认识古代君主专制主义加强对我国历史发展的影响。教学目标： 【知识与能力】1废行省、设三司；废丞相，权分六部。 2识记清初政治制度的变化；军机处的设置。3了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。4理解内阁制与宰相制的区别。5理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。6从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。7掌握古代中国政治制度的演变趋势及其对当时社会所产生的积极作用。【过程与方法】1引导学生阅读教材的有关资料，逐步掌握阅读历史资料的方法。2通过比较内阁制与宰相制的区别，掌握比较分析历史问题的方法。【情感态度与价值观】1通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。2通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。教学重难点：【教学重点】宰相制度的废除的原因，内阁的形成，军机处的建立。【教学难点】内阁与宰相制的区别，内阁与军机处的特点，君主专制的加强的影响。课前准备：1、 多媒体课件2、 学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程：一、导入新课在进入课文学习前，我们先来看看一张图片。大家从这张图片中，发现图中的人物有什么变化呢？展示图片，创设情境：学生回答：这张图从左到右，我们可以看出，汉唐的时候，大臣向皇帝奏事的时候是坐着的。到了宋代的时候，大臣就变成站着向皇帝讨论国家大事；到了明清的时候，大臣就得跪着向皇帝回话了。我们可以明显的看到君臣关系的变化，皇帝变得高高在上，而大臣的地位就慢慢变得越低微了。提出问题;这体现了什么呢？为什么会有这样的变化呢？这体现了君主专制的不断加强。为什么会有这样的变化呢？那我们就得从今天要学的课文里找出原因。（开始进入课文学习）【设计意图】用有趣的图片创设情境，用提问激发学生兴趣，进而导入新课。二、讲授新课一、宰相制度的废除 我们先来看看明朝君主专制是怎样一步步强化的？展示材料，创设情境朱元璋在1368年建立明朝后，沿袭元朝制度，在中央设立中书省，由左右丞相统辖六部，管理全国行政事务。朱元璋鉴于元朝丞相权势过重，导致皇权不稳，对宰相制就存有戒心。他先后任用四位宰相，在1380年的时候，宰相胡惟庸就以谋反罪被诛杀，朱元璋就宣布不再设立宰相职务，还告诫后人如果有人再建议设立宰相，群臣就可以弹劾他。胡惟庸就成为历史上最后一位宰相。自古三公论道，六卿分职。自秦始皇置宰相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用多小人，专权乱政。我朝罢相 事皆朝廷总之，所以稳当。 朱元璋 提出问题：从这一段材料中，我们可以分析出朱元璋为什么要废除宰相制？学生讨论，展示朱元璋废除宰相制度是有历史原因的。他认为各朝丞相多是专权乱政的根源，相权过大，威胁皇权。所以根本原因是，君权与相权的矛盾，胡惟庸只是皇权与相权博弈失败后的一个牺牲品，是一个导火索。朱元璋废除诛杀胡惟庸看似历史偶然，但是废除宰相制从君主专制的不断加强的历史看是必然的。展示材料，创设情境提出问题： 朱元璋废除宰相制和中书省后，采用什么措施巩固统治呢？大家看看课本来归纳一下。这些措施有什么影响。学生讨论，展示师生互动归纳地方设立三司分管行政、军政、监察。中央是六部分理全国政务，直接对皇帝负责。影响：君主专制加强【设计意图】通过补充相关历史材料，提出问题，培养学生发掘材料提取信息解决问题的能力。二、内阁产生提出问题：朱元璋废除宰相制后，六部直接对他负责，很多政务都是皇帝直接管理。这会造成什么后果呢？我们一起来看三则材料。诏曰：“当即位之初，参以宋朝之典，置中书省、都督府、六部。朕尝发施号令，责任中书，使刑赏务当。不期任非其人，胡惟庸私构群小，或枉法以惠罪，或挠政以诬贤。特诏天下罢中书，升六部。” 洪武实录 尤其是朱元璋是一个权力欲极强的人，权利越高，就越想牢牢掌握大权，而且对大臣十分猜忌，他绝不允许人们染指皇权，这种背景和复杂的心理激化了他与丞相、功臣之间的矛盾。” 杨献民：朱元璋人生布局的九九加一突破 洪武十七年九月已末给事中张文辅言:“自九月十四日至二十一日,八日之间、内外诸司奏答,凡一千六百六十,计三千三百九十一事,此三千余事,虽有翰林、儒臣考驳本允,然皆待帝载决,章奏浩繁,岂能一一亲批?” 明史七十四职官志学生讨论，展示师生互动归纳：从材料中，我们可以看出，朱元璋每天都要处理很多事务，这长久了肯定不行了！那朱元璋他是如何解决这个问题的呢？他想了一个办法，找了一些大学士作为侍从顾问，帮助他处理政务。这就导致后面内阁的形成了。展示折线图，看看明朝内阁的形成发展过程。师生互动归纳：设置殿阁大学士作为侍从顾问，帮助他处理政务，这样内阁的但是这些大学士只是顾问，并没有决策权。这是内阁的邹型。到了明成祖朱棣的时候，他选拔翰林院官员作为殿阁大学士，入值文澜阁，参与机密事务决策，内阁正式形成。到了明宣宗的时候，内阁地位提高，有了票拟权。到了明神宗的时候，内阁首辅大臣权力达到全盛，“部权尽归内阁”。这就是内阁在明朝的形成发展过程。【设计意图】通过阅读课本，观察折线图，让学生自主概括内阁的发展演变过程。展示材料：材料一：我朝阁臣，只备论思顾问，原非宰相。 叶向高 材料二：（明朝）国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非“大臣”。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。 钱穆国史大纲 提出问题：到了后期明神宗的时候，内阁首辅独揽大权，无所不能，那他是不是相当于宰相呢？大家看材料总结一下学生讨论，展示师生互动归纳：教师总结：明内阁是为皇帝提供顾问的内侍机构,是君主专制强化的产物，进一步巩固了皇权至高无上的地位。三、军机处的设立展示材料，创设情境：师生互动归纳：明朝灭亡之后，清朝建立。清初，仿照明朝制度，设立内阁和六部，内阁奏章票拟。但是军国机要事务都是由满族贵族组成的议政王大臣会议决定的，它的权力凌驾于内阁和六部之上，它决定的事连皇帝也难以更改，皇权受到极大的限制。所以到了康熙时期，康熙为扩大皇权，设立南书房，挑选翰林学士入值，参与机要事务的处理。这样中枢机构一分为三，形成了内阁、议政王大臣会议、南书房三足鼎立的局面，皇权得到了加强。到了雍正时期，设立军机处，内阁、议政王大臣会议等权力慢慢削弱，皇权强化，达到顶峰。那军机处是个什么样的机构呢？我们一起来看材料分析。材料一雍正年间，用兵西北两路，以内阁在太和门外，直（连日值班）者多虑漏泄军机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直（值）缮写。后名军机处，地近宫廷，便于宣召。材料二：军机处名不师古，而丝纶出纳，职居密勿、军国大计，罔不总揽，自雍正、乾隆后，百八十年，威命所寄，不于内阁，而于军机处，盖隐然执政之府矣。 清史稿提出问题：从材料1，我们可以看出军机处最初设立的原因是什么呢？学生讨论，展示师生互动归纳：从材料中，我们可以看出军机处为用兵西北，防止泄露军事机密而设置。军机处建立后，内阁和议政王大臣会议如同虚设，军机处的权力也由帮办军务到总揽军国大事。那军机处有那么大的权力，为什么还说是使皇权专制达到顶峰呢？那我们来看军机处的特点和运行模式。特点：1，军机处不是一个正式的权力机关，人员可随时撤换。 2，跪受笔录，无决策权，完全听命于皇帝，是皇帝的机要班子。 3，运作上有简（人员简单）、速（办事效率高）、密（地处内廷）三大特点。 标志着君主专制发展到顶峰，中央集权进一步得到巩固。 自主探究如何全面评价专制主义中央集权制度？学生讨论，展示师生互动归纳：积极作用： 利于多民族封建国家的建立、巩固和发展，利于维护祖国统一与领土完整。 能有效地组织人力、物力和财力从事大规模的生产活动和经济建设，利于社会经济的发展。 在统一的环境下，利于各民族的融合，利于各地区的经济文化交流。消极作用： 皇权专制极易形成暴政、腐败现象，是阻碍历史发展的因素。 在思想上表现为独尊一家，箝制了思想。 在封建社会末期，阻碍了新兴的资本主义生产关系萌芽的发展。本课框架：教学反思：本课君主专制的加强只体现在明清两个朝代，学生还没有形成将历史知识横向与纵向