语文苏教版三年级下册童眼赏荷 童心“画”荷《荷花》教学设计

课题：荷花教学目标：1. 理清文章的思路，了解全文结构是按照“看荷花”“想荷花”两个板块展开的，即由“所见”至“所想”；2. 通过学习2、3自然段，探究学习作者是怎样写花的，学习作者写花的顺序是“写花先写叶”；选材上“写花三姿态”；语言上“写开少用开。二是指导学生发现语言的儿童情趣； 3运用多种方法学习词语“挨挨挤挤”，把握荷叶的特点，直击字词难点，辨析“幅”和“副”；通过品析“一就”“饱胀”“破裂”等关键词语，从中体会感受作者儿童话的情趣语言，感受荷花的美丽。教学重点：运用多种方法学习词语“挨挨挤挤”，把握荷叶的特点，通过品析“一就”“饱胀”“破裂”等关键词语，从中体会感受作者儿童话的情趣语言，感受荷花的美丽。教学难点： 通过学习2、3自然段，探究学习作者是怎样写花的：学习作者写花的顺序是“写花先写叶”；选材上“写花三姿态”；语言上“写开少用开。二是指导学生发现语言的儿童情趣； 教学过程一、 开门见山，揭题导入1. 学习荷花，跟老师一起写课题：“荷”字，草头下边是个左右结构的荷，竖勾要略长于左边的一竖。读课题。2. 作者是叶圣陶。谁知道叶圣陶？用一句话介绍一下。二、研究开头，初品童趣1.“语言艺术家”写荷花，人家是怎么开头的？谁为我们读一读。2.你们喜欢这个开头吗？ 这一开头就写到了荷花的香味“赶紧”“跑”是什么心情？ 急切 孩子不就是这样吗，一闻到香味就赶紧跑过去，这就是小孩子呀！总结：你们看，这个开头不仅写到花香，还写出了看花人心情的急切。作者就是这样用孩子的心灵去感受，用孩子的语言去描写，写出了孩子们该有的文字。3.齐读第一自然段，回味回味。PPT：清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。三、荷花美丽，揭秘表达1. 那就让我们也赶紧跟随作者去看荷花吧。荷花开得好看吗？作者是怎么写荷花的呢？请同学们拿起笔，默读第二自然段，圈画关键词语，一会请大家汇报：你发现作者是怎么写荷花的。你看明白了哪一句就说哪一句。荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。2. 交流：这句话写出了荷叶哪些特点？多 密 绿 大理解：挨挨挤挤 你来做一片荷叶，你来，你也来在荷塘里你们是怎么挨挨挤挤的？2片荷叶能挨挨挤挤吗？总结：作者只用了一句话，写出了荷叶四个特点。我们都来当当荷叶，读读这句话。不是写荷花呢，怎么写起荷叶来了？上来就该写荷花的呀！看看这幅图，想想好花还需绿叶配，想想荷叶与荷花的颜色搭配洁白的花，碧绿的叶没有荷叶的衬托，荷花哪能这么美。总结：这么一研究，我们发现了语言艺术家写花的一个秘密，先写叶再写花。板书：写叶再写花白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这是写花开的各种姿态的，写了哪几种姿态？板书：半开 全开将开你举手的时候还有很多同学埋头再找呢，告诉我们你怎么找那么快，你是怎么发现的？总结：“有的”作用可不小，就像一根链子把散落的珍珠串起来。以后碰到这样的句式，你就会很快看清作者一段话写了哪些内容了。这根链子串起了三颗珍珠，半开的，全开的，将开的，为什么不串四个，还有开了一片花瓣的，全开了，掉了两三片花瓣的，一一写下来不更具体吗？这样写，写得完吗？写不完，写不尽就用三种的姿态来代表全部。写花可以选几种姿态？板书：写花三姿态谁用朗读带我们欣赏欣赏这白荷花开放的三种姿态？从这三种姿态的排列顺序上，你猜猜作者觉得哪一种姿态最有意思？你喜欢吗？小孩子都喜欢！“饱胀得要“破裂”是什么感觉呀？你 “饱胀”过吗？什么感觉？这里是说？饱满，胀鼓鼓的，明明是马上要开了，作者却说是马上要“破裂”了，多有趣呀！写开用“破裂”，你发现了作者写花的什么秘密？ 板书：写开少用开 总结：作者就是这样，用孩子的眼睛看荷花，用孩子的语言写荷花，把荷花开花的姿态写的多有趣味呀！配乐，在音乐声中好好欣赏一遍这一池的白荷花，齐读。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。1.你们看，这后面的第三小节也写了荷花哎？同是写荷花，干嘛不放在一起写呢？这两段写花有什么不同呢？ 内容不一样 一个是写花开时的不同姿态 一个是写白荷花的姿势 详略不一样 一个像拍照时的特写镜头，凑近了，仔细拍，一个整体的大镜头2.整体写写得怎么样呢？白荷花一朵有一朵的姿势，这么多朵写不完，写不尽，作者用什么句式来写呢？写不完，写不尽，就写这一个，那一个。两个来代表。老师要夸全班同学都很讨喜，怎么夸？用用这样的句式。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。小孩子不都是这样吗？老师发奖品糖果的时候你们是怎么挑选的？孩子的心灵，孩子的语言！3.这句话是在写什么？这就是在夸荷花美呀！诗人怎么夸？孩子可不会这么文绉绉的，引读。 总结：作者就是这样，用孩子的心灵，孩子的眼睛，孩子的语言，带给我们孩子该有的文字！让我们用心读一读，记一记叶圣陶先生为我们孩子而写的荷花看荷花已经这么有趣，哪想荷花呢？孩子的心灵和趣味是怎么写出来的呢？留到第二节课再研究。四、直击难点，辨析“幅”“副”1. 这是本课的生字，预习过了吗？这个生字和他的形近字，能区别吗？声