语文人教版八年级下册综合性学习与写作训练.doc

教学设计话母亲综合性学习与写作训练相结合秦皇岛市抚宁区第四中学 杨国佳一、应用创新点1、语文课程标准十分强调学生的写作要写出个性化的独特体验。写作教学必须从引导学生从个性化表达入手，拓展学生自主写作的空间。使学生发展个性化表达，从而提高学生创新表达的能力。写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合学生以形象思维为主的思维特点。而且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，使学生乐于习作练笔。教师引导学生通过习作练笔，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。2.重视学生自主研究，深挖学生的创新潜能。本次活动首先是全员参与，每个同学都搜集了若干有关母亲的资料，或文字，或图片，或诗词歌赋，或故事，甚至还有微电影三袋米。然后整理分析资料，策划展。3.重视学生合作探究，培养学生的集体合作意识。语文课程标准指出，学生在综合性学习过程中应当“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。学习分小组展开活动，让学生彼此碰撞关于母亲的心灵的火花，散发着合作的光辉，在共同的成果中品尝着活动的收获与艰辛，激发了学生的灵性和悟性。同时发扬了合作探索和团结协作的精神，言语表达能力也得到了锻炼。4、重视现代化信息技术与语文课堂教学资源的有机整合，精心打造教学流程。在这过程中，现代信息技术的运用贯穿于始终，网络给我们提供了一个完全开放的平台，在这开放的平台上学生的思想驰骋得无比广远，他们搜集制作的电子作品、各种资源有机合理地整合，尽可能最大限度的利用，又不造成资源泛滥，在知识和智慧，方法和过程，尊重与超越之间准确定位。然后构思成文。使综合性学习更好地为写作服务。二、教材分析本课使用的是人教版语文八年级下册第一单元综合性学习的内容。语文课程标准十分强调学生的写作要写出个性化的独特体验。写作教学必须从引导学生从个性化表达方面入手，拓展学生自主写作的空间。使学生发展个性化表达，从而提高学生创新表达的能力。写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合学生以形象思维为主的思维特点。而且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，使学生乐于习作练笔。教师引导学生通过综合性学习积累素材、方法，再习作练笔，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。三、学情分析对于八年级的学生而言，他们接触到的写人记叙文并不少，领会文章、习作的能力是不足的，加上大多数中学生热衷于网络信息的现象。因此，抓住学生喜爱信息技术与乐于体验的特点，引导学生借助现代教育技术走进相关文本，激起学生的情感共鸣，引发对于写人记叙文的思索、材料的整理、写作方法的提炼、构思成文是很有必要的。四、教学目标激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。具体细化为下面的三维目标：知识与技能目标：1.引导学生观察母亲，了解母亲，领悟母亲的意图、想法；2.培养学生收集、整理、分析资料的能力和锻炼学生的语言表达能力；过程与方法目标：1.学生借助网络和图书查找资料，教师引领学生小组收集、整理、分析资料。2.学生通过自主、合作、探究的学习，与教师共同策划展示活动的形式。3.通过展示活动锻炼学生的现场表现能力和语言表达能力。情感态度与价值观目标：欣赏自己的母亲，发掘其内涵，激发爱母的情感，懂得母爱无私。孝敬母亲。五、教学环境与准备教学环境：多媒体网络教室教学准备1.各小组同学通过网络、图书、教材等查找了解有母亲的资料。2.教师及小组组长综合活动成果，挑选代表发言。3.教师制作PowerPoint，以备上课之需。六、教学过程：（一）、激情导入师：以前的作文我们愁素材、愁方法，今天我们上一节特殊的作文课，帮大家解决心中的难题。（启发谈话，唤醒学生记忆的表象即激发学生写作的兴趣，采取“迂回”的方式向学生提出写作的要求。）多媒体播放阎维文演唱的歌曲母亲。并适时打出字幕：“在这个世界上，母亲是与我们的生命联系得最紧密的人。当我们思乡想家的时候，当我们身处困境的时候，母亲就是我们最坚实的感情依托。现在，让我们再一次融入这种人类美好的感情中，同唱一首献给母亲的歌。”（二）、成果展示1、师生互动，将分组搜集、整理、制作相关的素材进行展示。主要包括以下几方面：描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品。新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。描写动物世界母子之情的作品、故事。展现母亲形象的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品。与母亲有关的语言、俗语。（师展示分娩之痛及学生传到交流群中的影视作品）2、让学生针对“母亲”畅所欲言，师适时点拔。如：举出几件倾注着母亲无尽关怀的生活小事，再说说你的感受。狐狸的母亲在自己的孩子长大后会把它赶出巢穴，强迫它开始独立生活。你怎样看待狐狸母亲的这种行为？你认为理智的母爱应该是怎样的？我们从母亲那里得到的不只是爱的抚慰，往往还有做人的道理，处世的态度人们常说：母亲是孩子的第一任老师。请对“第一任老师”作个客观的评价。生活中，在我们与母亲相处的时光里有喜怒哀乐，你可曾理解她的做法？ “谁言寸草心，报得三春晖”。为了报答母亲的养育之恩，你已经做了些什么，以后打算怎么做？3、师生互助，链接相关的素材成果。要求学生将课上与课余搜集、整理的相关素材链接入相应文件夹，并与全班同学从网络上共享。4、汲取课内外文中的写法规律。（由学生填充并设置链接文本；教师提示范例，点击相应文字可进入链接）师：“写文章像盖房子，光有砖瓦木料是不够的，还要方法、布局，也就是写法规律：尤其是写人的文章更要注意，你有好的方法要连接入交流群与大家分享？”师：“老师有一些这方面的知识也链接后供大家参考借鉴”。（三）、构思起草1、相互启发，依据素材，确定或自定习作题目。 1为母亲写一篇小传，力求全面反映母亲的个性和人格特点。2以“妈妈，您听我说”或“母爱”为题，写一篇作文，文体字数不限。3以“母爱”或“颂母”为中心或展开联想作文一篇，题目自拟，文体字数不限。2、师生共进，帮助学生从课内、外的优秀文章中选择适合自己的习作方法。3、补进“病例”效应，防微杜渐。（点击相应文字可进入链接）师：我找的这些病例是让你们防微杜渐，你们也可以放入病例让我们大家都警惕！”4、写作修改，并告诉学生写作附加要求。（注重实践，融合现代教育技术，拓展创新表达的写作空间，在和谐自主的全过程中，求同存异，相互评改扶持，提高能力。）习作附加要求： 1.用稿纸清楚工整地作文，再以手机、扫描仪等摄录，将文章转发到班级语文交流群进行评赏。之后将文档设纸型为A4，以备交与老师一份，原稿自己保存。 2.可用WORD文档等软件直接作文，以宋体五号字录入，再将文章转发到班级语文交流群进行评赏。之后将文档设纸型为A4，以备交与老师一份，原稿自己保存。（四）、评赏激励1、设置“春笋奖”，奖励在课内完成初稿的同学。2、评议每个人的闪光点，设置“繁星奖”。3、评议成功的佳作，设置“雕龙奖”。4、奖励进步者，设置“新竹奖”。师：“我希望大家妙笔生花，榜上有名！”教学反思：学生的作品成文于学生自己，自己评改，相互评改，亲身，务实，更能切中要害。教师边聆听边补充，相互学习、扶持、激励。真正做到教学相长。这种模式中教师借助多媒体采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出作文的要求，让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”，使学生有了宽松的“写作心境”，教师采用评奖的措施，可以充分调动学生作文的积极性，让学生在作文训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。学生是作文的主人，从以上作文教学设计来看，利用多媒体技术充分体现了学生自主回忆和选择作文素材，自主构思起草，自主领悟写法，自主个性和评赏。学生的综合性学习活动体现了全身心参与的过程。教师的作用主要体现在激发、维持、强化学生的