语文人教版八年级下册饮酒教案.doc

饮酒【教材分析】: 饮酒则是陶渊明“田园诗”中的一首很有代表性的诗作。表达了他归隐之后的思想，赞美田园生活的无限美好，流露出诗人融入自然的那种闲适自得的感情，同时也反映了诗人对黑暗官场的厌恶与憎恨。【学情分析】: 班上学生很活跃，进行读的展示可能踊跃，只是分析问题的深度和宽度可能不够，导致课堂的进程会慢，这对老师的点拨引导能力是个挑战。追问的方式比较适合，调动学生的积极性。【教学目标】:1. 知识与技能：（1）了解陶渊明生平以及写作背景，朗读背诵诗歌。（2）学习诗歌的艺术手法。2.过程与方法：在教学过程中注重引导学生将独立思考与合作交流相结合，学会赏析。3、情感态度与价值观：理解本诗丰富深刻的思想内涵，感受诗人悠然自得的情怀。【教学重点】: 理解诗歌思想内涵，培养学生对古诗的阅读能力和初步鉴赏能力。【教学难点】: 正确理解“真意”“悠然”等词句的含义以及陶渊明的处世态度。 诵读法 讨论探究法 情境设置法【教学准备】:1.让学生提前预习饮酒，了解诗词内容。2.收集诗词的相关写作背景，丰富教学内容。【教学课时】:一课时【教学过程】：1、 导入 师：同学们，今天我们要上一节新课，上课之前老师要考考大家，知道这是什么地方吗？（幻灯片）大家都知道啊，是都去过吗？没有亲自去过的同学也不要羡慕，你也见到过这些风景，在什么地方？没错，在我国古代文人墨客的笔下，例如1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（唐 张继）2、黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。（唐 崔颢）3、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。（唐 李白）那大家知道这是什么地方吗？（幻灯片）老师今天要带领大家领略大诗人陶渊明所描绘的卢山脚下的美景，看看他在自己心爱的“桃花源”生活的如何。2、 走进课本1、 明确学习目标。师：同学们，我们学习古诗词一般有什么目标？生：大意、诗人情感师：同学们回答的很好，但还不够全面，就这篇诗歌来讲，我们有以下几个目标：（幻灯片） 了解诗人及写作背景，理解本诗的思想内涵，还要学习诗歌的艺术手法。好，下面请同学们认真跟着老师，我们一步一步来解决。首先是诗人，大家以前也学习过陶渊明的作品，例如桃花源记、五柳先生传。大家对陶渊明还有什么印象吗？我请一位同学来回答。生：陶渊明又叫陶潜，他是东晋诗人，不为五斗米折腰师：很好，大家对诗人的基本印象还是有的，下面让我们丰富自己的知识储备。 （幻灯片） 字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，是东晋著名诗人、辞赋家、散文家。他不满官场黑暗，不肯迎合权贵，遂归隐田园。 开创了田园诗派，被称为“百世田园之主，千古隐逸之宗 ”。（幻灯片）最有名的故事就是大家熟知的“不为五斗米折腰”。2、 诗歌朗诵师：有感情地诵读诗歌是我们有效的体会诗人情感的重要途径，大家预习的时候有没有朗诵诗歌啊？是不是按照ppt上面的划分来停顿的？由于时间关系，同学们在课本上画一画。然后让我们静下心来，聆听录音，感受诗歌的音韵美。（放录音）怎么样？读得是不是很有韵味？同学们自己来试试吧！听伴奏，注意朗诵的节奏感。（放伴奏） 评价：同学们读得很好，但字里行间少了一些感情。（幻灯片）下面，我们来看看这首诗，这首诗理解起来不是很难，同学们经过预习应该已经基本掌握了大意，找一位同学起来翻译。1 结庐在人境，而无车马喧。明确：在众人聚居的地方建造草庐，却没有车马的喧闹声。师：如果让你用两个词来总结这句诗，你怎么说？明确：人境无喧2 问君何能尔？心远地自偏。明确：问你怎样能做到这样呢？心高志远，住处自然偏僻宁静。 心远地偏3 采菊东篱下，悠然见南山。明确：在东篱下采摘菊花,悠然自得抬起头看到了南山。 采菊见山4 山气日夕佳，飞鸟相与还。明确：山里的景色傍晚更加秀丽，飞鸟结伴一起归巢。 日夕鸟还5 此中有真意，欲辨已忘言。明确：这里包含着人生的真正意义，想要辨识却已经忘了要怎样表达。 真意忘言师：同学们，诗的大意我们已经掌握了，有没有发现什么问题？提示：题目和内容？生：题目是饮酒，但诗中没讲饮酒。师：很好。事实上饮酒共有20首，是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言绝句，为酒后即兴之作。借“饮酒”写对世事人生的感慨。3、全班大声跟着伴奏齐读一遍古诗。三、深入探究，个性解读师：感情比较充沛了。诗在于读，更在于品。下面老师将带领大家，细细品读诗歌，感受它的意蕴美。（幻灯片）1、结庐在人境，而无车马喧。1) 师：第一句“结庐在人境，而无车马喧。”（幻灯片）在众人聚居的地方建造草庐，却没有车马的喧闹声。思考：为什么“无车马喧”？（幻灯片）给大家两分钟时间。为什么作者生活在嘈杂的人境，却说周围“无车马喧”？ 大家想到了吗？请这位同学来回答。明确：诗人远离名利，不为利益所动，内心十分宁静。2、问君何能尔？心远地自偏。2) 师：第二句“问君何能尔？心远地自偏。”（幻灯片）问你怎样能做到这样呢？心高志远，住处自然偏僻宁静。这用的是什么句式？3、采菊东篱下，悠然见南山。3) 师：第三句“采菊东篱下，悠然见南山。”这句历来被文人墨客所赞颂。想象一下，如果你是画家，让你将这两句诗画在纸上，你会运用哪些色彩，画出哪些景物？4) 师：采了菊，大家想一想陶渊明会用来干什么？发挥你们的想象力，大胆地说出来。5) 师：同学们看，短短一句诗，竟然能品出这么多的妙处，它能不能称得上是千古名句？大文豪苏轼读到此处也说：“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。”那么诗人无意看山，但山景尽收眼底。诗人看到了什么？6) 师：是这样的吗？让我们接着往下看“山气日夕佳，飞鸟相与还。”山里的景色傍晚更加秀丽，飞鸟结伴一起归巢。思考：所描绘的是怎样的一副图景？7) 师：来看第五句“此中有真意，欲辨已忘言。”此中有真意”承接上文，这个真意是我们已经讲过，它就是作者想要表达的主旨，为何“欲辨已忘言”呢？给同学们两分钟思考，请同学来回答。6、全班大声跟着伴奏齐读一遍古诗。4、 整体感悟师：深入理解了诗歌，大家有什么感悟呢？用”作者通过对描写，表现了诗人 的思想感情。”的句式来表达。生：言之有理即可。明确：作者通过田园生活的描写，表现了诗人淡泊名利，不与世俗同流合污的思想感情和对田园生活的热爱。五、体会艺术特色1、表现手法师：好，同学们，讲到这儿关于对诗歌内容的理解我们就学完了，那老师要问了，作者是运用了什么的手法将他的感受描写的淋漓尽致呢？找一位同学来总结一下。生：言之有理即可。明确：情景理交融。前四句叙事议论；中间四句写景抒情；最后两句直接抒情。师：第一句叙事，概括写出诗人生活环境；第二句议论，以自设宾主的设问方式揭示出心志淡远是在“人境”中独享安闲的缘由。第3、 四句主要是写景，描写采菊的过程和看到的美景。抒情，诗人对田园生活的喜爱。 最后一句直接抒情，表现诗人对隐居生活的由衷喜爱。整首诗情景理交融，有描写田园美景，有表现怡然自得的情怀，同时又蕴涵了丰富的人生哲理，“心远地自偏”。景中含情，情中见理，余音绕梁，回味悠长。2、语言风格（不讲）师：语言风格是怎样的呢？生：言之有理即可。明确：平易朴素的语言风格全诗以平易朴素的语言写景、抒情、叙理，形式和内容达到高度的统一，无论写南山傍晚的美景，还是抒归隐之情，或叙田居之乐，或道人生真意，既富于情意，又饶有理趣。6、 总结师：今天这节课了解陶渊明生平以及写作背景，掌握了诗歌大意，品读了诗歌，最后学习诗歌的艺术手法，完成了我们的学习目标。7、 知识拓展师：关于诗歌，老师课外补充两点。一、陶渊明为什么选择隐逸？仅仅是因为他喜爱田园生活吗？陶渊明“闲静少言,不慕荣利”“性刚才拙”既没有为官的积极性，又没有做官的技巧。同时到陶渊明这一代家道衰落，而上层集团讲究的是“上品无寒门”。综上而言陶渊明不适合做官。对于封建社会的知识分子来说,人生道路只有两条,不出仕则归隐。最后他选择了归隐。2、 陶渊明的“桃花源”生活真的那么美好吗？陶渊明后来写了一组诗，叫乞食。只看题目，就知道写的是什么了。他的物质生活十分匮乏，所以他才寄托于田园，寄托于他内心的精神世界。但就是没有选择做官