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人教版八年级下册语文短文两篇教学设计西安尊德中学杨雅文短文两篇教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。2.结合历史背景，理解作者对光明的热切追求。3.学习象征的表现手法。【教学重点】有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。【教学难点】1.结合历史背景，理解作者对光明的热切追求。2.掌握象征的表现手法。【教学方法】 朗读法、自主合作探究法、点拨法【教学流程】一、导入日月1.同学们，你们知道哪些关于太阳和月亮的神话传说？（学生自由发言）今天我们来看看作家巴金笔下的日月是怎样的。2.走进作者 大家知道巴金吗？ 那我们来一起了解了解巴金吧。（PPT 出示巴金介绍）二、朗读日月1.请同学们放声自由朗读课文，读准字音。2.请一位男生读日一文，请一位女生读月一文。注意吐字清晰，声音洪亮。（教师边听学生读课文，边把出错的字词写在副黑板，在学生读完后）3.指导学生有感情的朗读课文。点拨：日一文读的要有激情，月一文要读出月亮的凄冷、静谧。4.男生齐读日，女生齐读月。三、探究日月下面我们一起来探究日、月的内容吧。1.四人小组合作完成下面的题目：(多媒体出示)（1）日一文中写到的“夸父逐日”和“飞蛾扑火”有什么共同点？（2）月一文中月亮带给作者最突出的感受是什么？文中作者认为姮娥奔月的目的是什么？（学生四人小组合作讨论，教师巡视指导）2.讨论结果展示师：同学们，经过刚才的激烈讨论，哪个小组愿意把自己讨论的结果展示给大家？ 小组代表发言，其他小组同学补充，教师适当引导点拨。明确：（1）他们追求光和热，为了光和热宁愿舍弃自己的生命。（板书：追求光、热）（2）冷、寒、死了的星球 姮娥奔月的目的是改变月的冷、死（板书：改变冷、死）3.对比日和月的主旨，你发现了什么？明确：都表达了对光明的追求和向往。（黑板上把日、月圈起来）4.看了两文的写作日期你发现了什么？（点拨：两篇文章一篇写于7月21日，一篇写于7月22日，两篇只隔了一天，可见作者对光明的强烈渴望。）四、升华日月1.为什么作者如此强烈的渴望光明？（多媒体出示写作背景）2.学生结合本文的创作背景体会巴金对光明的迫切心情。明确：抗日战争到了最艰难的时期3.下面老师给大家播放一段视频，看看我们能不能进一步体会巴金当时的心情。4.巴金当时的心情就和这些学生（视频中）是一样的，现在让我们带着这样的感齐读日一文。五、仿写日月1.作者热切期盼光明却没有直接写，而是借助日和月来写，这是一种什么手法？象征（板书：象征）2.那下面，请你也试着用象征的手法，把你眼中的小草呈现给大家，给小草赋予象征意义，写三两句
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