语文苏教版三年级下册晒课教学设计

课题：剪枝的学问课型：新课 授课人：马娟 （小学三年级 ）授课学校：迎水小学授课班级：三年级（2）班授课时间：2016年6月3日星期三一、教材分析： 课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段佳话，深入浅出的告诉我们“减少”是为了“增加”；生活中充满了哲理，充满了知识。我们必须留心周围的事物，注意向生活学习。作者依照事物的发展顺序，依循“生疑-释疑-明理”的线索，紧扣题目记叙。 二、学情分析: 作者能写出剪枝的学问，说明作者善于观察。作为园艺师的王大伯修剪枝条不足为怪。可“我”却细心的发现王大伯剪的是一些很粗壮的枝条，产生疑问，从而引出王大伯的说明，道出了“减少”是为了“增加”这一生活中的辨证的哲理，给人深刻的启迪。 三、设计思想：本课题为新课教学，积极践行新课程理念，倡导积极主动、勇于探索的学习精神和合作探究式的学习方式；注重提高语文思维能力，在教与学的和谐统一中体现语文精神思想和文化价值；注重信息技术与语文课程的整合。四、教学目标：1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。 3.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。 4.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。 五、教学重难点： 1.会写九个生字，会认“啰、郁”两个生字，（重点）2. 通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。 （重点）3. 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。 （难点）六、教学方法：1、教法：根据对教材和学生的分析，针对学校实际情况，采用启发引导式及媒体辅助教学方法。2、学法：学生自主探索，创造机会让学生合作、探究，交流。这体现一种“给学生一杯水然后教给学生寻找水的方法，使学生能找到一桶水乃至更多活水”的求知、学习方式。七、教学时间：（2课时）第一课时 八、导入新课，激发兴趣 1上课之前，老师想知道前些天咱们学校的园林师傅修剪树木，大家都看见了吗？ 2园林师傅使用什么工具修剪树枝的？ 3你知道为什么吗？ 4简单的剪枝还有哪些学问呢？大家打开课本寻找“剪枝的学问”吧。九、初读指导 1自学生字词。 （1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。 （2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜 2检查自学效果。 （1）ppt出示生字词. （2）指明逐行读。 （3）了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。 （4）齐读生字词。 （5）理解脉络。十、精读训练 1直奔中心，引发前文。“我”认为什么里面还真有道理？“减少”是为了“增加”是从哪件事情中得知的？ 2齐读第5自然段。 3牵动导读第1、2自然段。 （1）“我”是不是一开始就有这样的认识？一开始“我”的心情怎样？“不解”（板书） （2）什么原因使我不解？ （3）读了这一段，你知道了什么？ （4）指导朗读第1、2自然段。 过渡：一个