小学五年级语文：北师大小学语文第十册第四单元教案 3.doc

小学五年级语文：北师大小学语文第十册第四单元教案 3教材分析：本文运用了倒叙的手法，先写了我寻找修鞋姑娘，然后写了我的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。教学目标：有感情朗读课文。学会本课生字新词。理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。学习作者的写作方法。教学重点：通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。教学难点：从我对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。教学构想：先让学生谈一谈自己对修鞋的了解，然后通过自读，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，接着再有感情地朗读课文，指导学生注意人物的态度变化。最后，引导学生联系现实生活来谈。教学准备：多媒体教学时间：2课时第一课时教学内容：通过自渎、精读，把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情地朗读课文。联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。学生学习过程：一、导入课题教师板书鞋字，（看老师在黑板上写一个字，是怎么写好的？读什么？）引导学生用鞋字组词，板书修鞋；引导学生谈对修鞋的认识，随机板书钉、绱，强调钉是一个多音字，并引导学生练读课文中吧吧吧，三个钉子钉进去一句话，加深对钉的印象。引出问题谁修鞋？，引导学生对姑娘修鞋和修鞋姑娘进行比较。二、初读课文，整体感知1、朗读课文，整体感知：想一想，课文围绕修鞋姑娘主要讲了一件什么事？2、学生汇报。三、重点感悟，渗透学法1、快速浏览姑娘修鞋的部分，划出描写修鞋姑娘的句子，并做出标号。2、指名朗读划出来的句子。（1）句子1：而她却坦然地接过去，自信地对我说：不用绱，钉几个钉子就行了。引导学生在反复朗读的基础上，抓住坦然、自信体会人物的动作，语言描写，并进一步体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：这下你该放心了吧？引导学生体会修鞋姑娘动作背后的心理活动。（3）句子3：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘外貌描写在这篇课文中的作用，并在熟读的基础上进行诵读，强调语言积累的重要性。3、教师根据学生的回答，随机板书。四、默读我和姑娘对话部分，并把自己的理解，自己的体会，自己的感受在句子旁边批注下来。创设情境，角色转换，教师和学生一起试读。突出课文中我没有直接说的话，引导学生想象我会怎样说，并用自己的话表达出来。五、分角色朗读修鞋姑娘和我对话部分。1、小组合作，练习分角色朗读。2、学生展示读，去掉提示语的朗读，但要在对话中把提示语的意思表现出来。六、深化感情，联系生活。1、小组探究我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她相信我，还是我相信她呢？引导学生回归文本，联系课文中的句子作为依据阐述自己的观点。2、指导朗读修鞋姑娘，你在哪儿？教师引导学生体会作者的思想感情在不同的情境下，不同的环境中，读出这句话的不同的语气和感受。（1）在大庭广众之下，作者发出了呼喊修鞋姑娘，你在哪儿？应该怎样读？（2）夜深人静之时，作者苦苦寻觅但仍无半点音讯，一种焦急自责从内心发出修鞋姑娘，你在哪儿？应该怎样读？（3）还可以想象在什么样的情景下，在什么样的环境中，应该怎样读这句话？3、教师引导：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？4、实际上，这是作者发自内心的心灵的呼唤，他在呼唤诚信，那这句话应该怎样读呢？作业设计：想象篇：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘板书设计：我：怀疑不放心蒙上阴影窘急了尴尬惭愧保证修鞋姑娘：热情、周到诚实、善良课后反思：第二课时教学内容：进一步理解课文内容，领悟本文的写作手法，进一步体会人物的思想品质。学生学习过程：一、复习：指名有感情地朗读课文说说你所了解的修鞋姑娘的好品质复述课文的主要内容。二、领悟本文的写作特点。1、默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？2、学生自读自悟，独立思考。3、汇报交流，教师相机点拨。（课文在结构上采用了倒叙的手法，为表现修鞋姑娘的品质，作者抓住人物的外貌、语言、动作、神态进行了细致的描写。只要学生说的有道理，教师就应该给予肯定。）4、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。5、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。三、练习：1、组词：绽（ ）锥（ ）拽（ ）监（ ）介（ ）定（ ）椎（ ）曳（ ）尴（ ）尬（ ）2、写出近义词惭愧（ ）困窘（ ）尴尬（ ）信任（ ）三、小练笔。1、指名读一读：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘师生评价：想象是否合理人物品质保持不变叙述具体、有条理语言、动作、神态、外貌等方面的描写合理2、学生动笔修改自己的作品，教师巡视指导。作业设计：预习下一篇课文。现实篇：诚信就在我们身边，一个约定，一个承诺，一个美好的心