S版小学语文第十一册11课《永远的歌声》教学设计.doc

基本信息课题S版小学语文第十一册11课永远的歌声作者及工作单位梅江区梅州师范学校附属小学 罗春霞教材分析这篇课文文质兼美，主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱。如,对老师外貌的描写，“剪着短头发，又年轻、又漂亮。”体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如，文章第4、5自然段写我和姐姐争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以永远的歌声为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。全文看似平淡，但透过文字所流露出的浓浓师生情如同一杯滋味甘醇的美酒，让人回味无穷，值得指导学生细细品味。在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想情感的同时，也要关注文章的表达方法。学情分析永远的歌声这篇课文，字里行间蕴含着一个“爱”字。学生对课文中师生之间的爱比较容易体会，但可能不够深刻。因此阅读方法的指导（发现细节、关注语言）尤其关键。要实现教学目标，最有效的教学手段是引导学生与文本对话，同时关注文章的表达方法。 教学目标抓住关键字词感受“我们”对老师诚挚的爱。学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学重点和难点引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、回顾内容，整体感知1深情导入：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。古往今来，文人墨客为我们写下了无数赞美老师的诗篇，人们热爱老师的故事不绝于耳。你看，山乡的孩子们就为我们谱写了一首令人难忘的爱之歌。（板书课题：永远的歌声）2课文写了一件什么事？齐读课题回忆，汇报“兴趣是最好的老师”。运用古诗引出课题，激起学生的学习兴趣。二、回应问题，确定目标当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？为什么说这歌声是永远的？这节课就来探究。明确学习目标教学伊始，明确提出本节课要探究的重点问题三、方法引领，品读悟情，学习写法1、指导阅读方法这是一篇反映学生爱老师的文章，阅读时我们要注意两点：（板书：发现细节，关注语言）2、提出要求：默读课文，哪些语句让你感受到了学生对老师的爱？用笔标记，写下感受。3.把自己的感受和学习小组成员交流。4全班交流，相机指导朗读。能通过朗读把自己的感受表达出来吗？（自由读 -指名读）谁能把自己的感受读出来？预测：（一般情况，生读得都会比较平）师范读而后指导边读边想象画面的方法。学生试读，启发学生：这么容易就能摸到吗？摸得再仔细些.摸到了赶快“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？“堵呀”。小组内练读，推荐读得最好的同学与别组同学比赛读，组织评议。掌握方法自主阅读，批注小组交流汇报展示个人读小组内练读比赛读评价“语文味”在哪里？在阅读方法的习得中。“语文教材无非是个例子，凭这个例子要让学生能够举一反三。”学生掌握“发现细节，关注语言”的阅读方法就犹如拿到金钥匙，便会自主地去静思默想，获得深刻的阅读感受。“语文味”在哪里？在准确表达自己对文本的理解中。“不动笔墨不读书”，让学生围绕“哪些语句让你感受到了学生对老师的爱？”这一问题用自己的感官和心灵去触摸语言文字，穿行在字字、句句的“密林”后用自己的语言清晰地表达自己的感悟所得。“语文味”在哪里？在学生的感情朗读中。如深感悟时的自由读，争执时小组内的研读，理解后的展示读、赛读、齐读，卡壳时的老师范读，极具个性的品读等，让学生在各种形式读的过程中与文本对话，与作者对话，与人物对话，充分体味角色的内心世界，感悟人物的精神品质。其四，在表达方法的领悟上。阅读教学要追求“言”“意”兼得。要人文，更要语文。品词析句后引导学生关注课文是怎么写，怎么说的，作者是运用怎样的语言、方法和形式来表情达意的，从而实现“工具性与人文性的统一”四、学习开头和结尾，感受歌声1回归课文题目：谈谈你对“永远的歌声”的理解。引出文章的开头和结尾部分，交流（要点：a课文的字里行间流淌着爱，老师爱学生，学生爱老师，这是一首饱含着浓浓师生情的爱之歌！板书：爱之歌b歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）2感情朗读，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整）谈看法齐读开头与结尾说发现品读开头和结尾，突破教学难点“为什么说歌声是永远的？”，使情感得到升华。同时学习课文首尾呼应的写法。五、总结收获，升华主题六、作业布置，拓展延伸学了课文，你有什么收获和大家分享吗？1课后阅读有关尊师的文章，与父母讲讲自己知道的尊师小故事。2你为老师做过什么有意义的事呢？请写一写，尝试运用本课的写法，如选取典型事件，首尾呼应等。谈收获培养学生课后总结的习惯，真正实现“得法于课内，受益于课外”。实现课内外知识的延伸，同时将方法学以致用，提高学生的人文素养和语文水平。板书设计 11永远的歌声（爱之歌）发现细节 采药、捉鱼 语言 动作 心理关注语言 我们 生病的老师 首尾呼应 爱学生学习活动评价设计把全班分成12个小组，每个小组中的每个同学发言正确后都能为本组争得2分，整个小组在每次比赛中获胜能得3分，最后哪个小组得分高将被评为最佳合作小组。教学反思在教学过程中，我在学生自读自悟的基础上，采用了合作、探究的学习方式，让学生在读书实践中感受到“我们”对老师诚挚的爱，体会作者要表达的思想感情。但是我并没有就此打住，因为我深知，语文教学的要务不仅要引导学生弄清楚课文写了什么，还要关注作者是怎样表达的。因此，在引导学生理解课文内容的同时，着力引导学生在读中去了解作者是如何通过典型事件（不顾危险上山为老师采草药，捉鱼），抓住语言、动作和心理活动的描写，去表现人物精神品质的方法。这样教学，实现了工具性与人文性的和谐统一，凸显了语文课程的基本特点。在指导学生阅读实践的过程中，我还十分重视学习方法的指导，在学习课文以前，我首先提示学法，要求学生在学习课文的时候要“注意发现课文的细节描写，想想作者是怎样表达的（关注语言）。”并把它贯穿于教学的始终。学生按这种方法学习，有效地提高了阅读的效率，既习得了知识，又掌握了在学习写人记事的课文时要注意“发现细节，关注语言”的学习方法。再如，在指导学生朗读“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来”这句话时，学生在老师的指导下虽然明白了句子的意思，但在朗读时对节奏的把握不够好，此时，我适时范读，并把自己对读好这句话的心得与学生分享，进行朗读方法指导在朗读课文时要读出感情，就要做到入情入境，即一边读，一边想象捉鱼的画面，进入角色，用声音去再现场景，使听者受到感染。在我的指导下，学生再次练读，效果好了很多。教学是一门艺术，也是一门遗憾的艺术。我认为这节课还存在几个方面的不足：课堂还不够开放，学生基本上还是按照教师的教学思路去学习，师生互动多，生生之间的对话较少；受