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电 子 备 课 教 案20162017学年度第 二 学期 学科语文课题马说教材（学生）分析马说通篇用的就是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。教学目标（知识、能力、情感态度价值观）1、积累文言词汇，疏通文意。有感情地朗读课文并背诵课文。2、学习本文托物寓意的写作手法。体会作者寄托在文中的思想感情。3、理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要。教学重点1、积累文言词汇，把握课文基本内容。2、学习本文托物寓意的写作手法。体会作者寄托在文中的思想感情。教学难点理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要。教具准备班班通使用多媒体课件教 学 过 程教 法（教师活动）学 法（学生活动）第一课时教学任务：积累文言词汇，流利的朗读课文，感知课文大意。一、创设情境，引入新课同学们，中国跨栏飞人刘翔已经成为全世界家喻户晓的人物了。可是有哪位同学知道在他成为一名跨栏选手之前竟然是一个跳高运动员呢？那么又是谁发现了他的跨栏天赋并培养了他呢？这个人就是刘翔的恩师孙海平教练。可以说，如果没有孙教练这个伯乐，就不会有刘翔这匹千里马，也许他还在跳高领域默默无闻呢。可见，伯乐对于千里马有着何等重要的作用啊。今天，就让我们一起走入唐代大散文家韩愈的马说，看看他是如何论述两者之间关系的。二、介绍作者作品韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有昌黎先生文集。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。马说是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。观看刘翔跨栏图片。了解作者韩愈教学过程三、通读课文，整体感知1教师范读全文，要求学生注意难字的读音。祗zhi 食s马者 一石dan 骈pian死 其真无马邪y2学生齐读课文，注意节奏3、学生对照课文注释自由朗读，并且讨论、了解全文大意。4、学生自主翻译课文这篇短文文字不深，不须逐字逐句的翻译，让学生在前面对照注释的基础上，提出自己不理解的字词，大家共同讨论。教师指出通假字和古今异义词和重点实词，要求学生重点掌握通假字 （1）食马者 “食”通“饲”，喂，喂养（2）才美不外见 “见”通“现”，表现（3）食之不能尽其材 “材”通“才”，才能 （4）其真无马邪 “邪”通“耶”，表疑问，相当于“吗”一词多义策：（1）策之不以其道（用鞭子打，动词）（2）执策而临之（马鞭子，名词） 重点词语解释一食或尽粟一石 或：有时； 一食：吃一顿且欲与常马等不可得 且：尚且； 常：普通的； 等：等同，一样 执策而临之 临：面对四、布
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