语文人教版八年级下册【教学设计】_《浪之歌》_语文_初中_闫程敏_3708290.doc

浪之歌教学设计执教者闫程敏学习目标1、有感情地朗读课文。2、运用联想和想象把握“浪”的艺术形象。3、体验作者博大、深沉的思想情感。学习重点1、有感情地朗读课文。2、运用联想和想象把握“浪”的艺术形象。学习难点体验作者博大、深沉的思想情感。学习方法朗读法、讨论法教学过程一导入同学们都喜欢大海吧？请同学们闭上眼睛想一想，当和风轻抚你的面颊，脚踩着软绵绵的海滩，看着海浪轻吻着海岸，这应是一种什么感受呢？在黎巴嫩著名诗人纪伯伦的散文诗浪之歌中就会找到答案。今天，咱们一块学习纪伯伦的散文诗浪之歌。二 作者简介纪伯伦，黎巴嫩著名诗人，杰出 画家。阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人。在他的散文中，大自然的万物都具有生命，都在歌颂着生命、自然、爱情。代表作品有泪与笑，沙与沫、朦胧中的祖国。三 预习检测1、加点的字注音炽热( ) 祷词( ) 执拗( ) 俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( ) 憔悴( ) 真谛( ) 长吁短叹( ) 2、解释词语执拗：憔悴：馈赠：真谛：海誓山盟：长吁短叹：纹丝不动：四听读课文感知文意1、放课文朗读录音，请同学们仔细听，体悟诗的感情基调。学生讨论明确：舒缓的节奏，深情的语气，深情激昂的感觉。2、文章的层次结构是怎样的?学生讨论明确：14节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。57节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。五 个性阅读把握形象（一）自由美读课文美读要求1、朗读中感知诗歌的形象。2、朗读中体味情感，注意流畅（节奏、停顿、快慢等）3、朗读中重在进入情境，体会抒情性。（二)小组朗读交流评价 小组内一人读，其他人点评，点评的依据是那三个朗读要求。然后全班交流。 (小组朗读交流，教师巡视点拨。）（三）展示交流 刚才同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充，生读出自己喜爱的句子，说出自己的理解和体会。（四）思考:如果你想给“浪”一个形容词，你会选择什么样词语？我读到了 的浪（五）讨论：海浪是一种怎样的形象？讨论明确：在这首散文诗里，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节里，铺陈出一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接着海浪被诗人赋予了一个博爱者的形象。除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。（屏显。）“浪”的形象：热恋中的女性形象，人间世界守护者形象。六合作研读感悟主旨师：刚才同学们理解了海浪形象的意义，我们看一看诗人的生平。（屏显。）黎巴嫩诗人纪伯伦一生颠沛流离，为求生存，他背井离乡，远渡重洋，立志报国。然而作品被禁，身遭驱逐。他在祖国竟没有立足之地，不得不长期漂泊异国，身老他乡。请同学们讨论，了解诗人生平后，你对本文有什么新的发现？生说自己的理解：海浪就是诗人本人，本文表现的是诗人炽热的爱国之情。七 品味语言 总结特点讨论明确：1、用第一人称便于抒情。2、用拟人手法赋予“浪”人的灵性，想象新奇。3、成语、文言词的使用，有文采。4、押韵，朗朗上口。八 拓展延伸阅读郭沫若的炉中煤体会与本文类似的构思。九 小结通过