语文苏教版二年级下册会走路的树教案改

23.会走路的树第二课时一教材内容：本课是苏教版二年级语文下册第八单元的四课之一，继22课之后的又一篇童话故事，它讲述了驯鹿与小鸟两个小动物之间深厚的友谊。特别是这一课还具有极大的正能量-友好和谐相处，学好这一课对学生的品德生活具有很好的帮助，抓住驯鹿和小鸟的对话这条线索逐层深入，就能激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲。二学情分析：学生已经学习完22课猴子种果树的对话性寓言故事，故而学习同类文体的本文就不陌生了，当然如何通过朗读的方式体会故事的寓意这是他们有待解决和掌握的内容，所以要从基本的字词和朗读方式两方面进行培养，是学生对本文有浓厚的学习兴趣，进而完成本课教学。三设计理念：语文课程标准指出：“阅读结合上下文和生活实际了解课文词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”故而对本节课的教学我有以下思路：1抓住小树对小鸟的热情这条主线，让学生分角色朗读、充分朗读，在读中感知，在读中感悟，学生的思考探究贯穿课堂的始终； 2积极创设情境，让学生的思路插上放飞想象的翅膀，同时进行说话练习；3将课文先分成前后两部分来学习，再分小块学习，同时引导学生通过抓关键字词句、想象文中美好的画面、有感情地朗读，感悟小鸟、驯鹿一家丰富的形象，感受其中蕴含的美好的情感。四教学目标 1知识与技能目标：学会本课的“路、晨等”生字书写并随文学习“好奇、有趣、大概”等词的意思并造句,2过程与方法目标： 通过借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文并能并能正确、流利、有感情的朗读课文从而领会这则故事。3情感态度与价值观目标：通过朗读，体会小鸟和驯鹿之间的友爱，感受动物之间的和睦幸福,初步培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。五教学方法：阅读法、讲授法、对话法、电教法等六教学重难点重点：能准确、清晰、熟练的朗读课文，理解课文语句的意思。难点：通过分角色朗读课文，体会小鸟和驯鹿之间的友爱，初步培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。七、教学过程：（一）回顾导入1.通过上一节课的学习，你们知道会走路的树是谁？又是谁把它当成会走路的树呢？生：会走路的树驯鹿，小鸟把它当成会走路的树。（同学说得很好）师： 老师还有个问题：小鸟为什么把驯鹿当成会走路的树呢？生：驯鹿头上的角很像树枝；生：小鸟很小，认识的东西比较少（同学们都很有智慧，说得很有道理！）2. 师:现在就让再次我们进入到这个美妙的故事中吧，播放百鸟欢叫的优美音乐。【设计意图：让学生回忆课文中的人物，帮助学生更好的了解课文内容，为精读课文，理解课文做铺垫。】（二）精读课文学习14自然段，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往1出示课件图片，教师声情并茂朗读：“春天的早晨，一颗金色的小树在树林里走来走去” 【设计意图：从美妙的场面入手，加上教师声情并茂的朗读，给孩子们美的享受，既设下了悬念，又为下文学习做感情的铺垫。】大家听到这些，你们脑子里形成了什么画面？2大家一起来读读，（预备，齐）感受春天的美好，想象“会走路的树”的美丽。生: (不错，语言很流利) 3. 这个故事发生在“春天的早晨”，出示词语：早晨，注意，早晨的晨是个轻声谁来读准它？（指读，齐读） 就在这样一个春天的早晨，温暖的阳光洒向树林把它从沉睡中叫醒。有一只小鸟，它看见了一棵金色的小树在树林里走来走去，小鸟看见了感到很“ho好奇”，哪位同学来读读这个词？（声音很洪亮、优美）再问:好奇是什么意思啊？对还不了解的新鲜事物有兴趣的哪只小鸟来好奇的问什么、（指读，齐读）4. 小树是怎么回答的呢？谁来当这棵会走路的树？生说：“当然可以，来吧！”评价：我们这棵小树热情、大方，豪爽。当然不管是怎样的语气，我们都能听出驯鹿对小鸟是友好的，热情的，第2、3自然段还有哪些地方也能看出驯鹿的热情友好呢？给大家1，2分钟找找吧。 5（好一会儿、送、天天来陪小鸟、许多）师 ：同学们真是火眼金睛啊，找对了这些都是。【设计意图：引导学生紧紧抓住：小树对小鸟的热情的这条主线，抓住重点的字词句，体会小树对小鸟的热情，体会小树对小鸟的友好。】6小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。哪位来读读这个词“有趣”？“有趣”什么意思？生：有趣味，兴趣师：回答正确。他们可能会看到哪些有趣的东西？（请一两位同学说说）那么接下来大家想不想到小鸟和驯鹿去过的地方看一看啊？生：好。师：我们一起去看看有趣的东西。（欣赏图片）谁来帮小鸟把看到说出来吗？小鸟跟着小树去了_，看见了_。7.世界真是太美了，小树带小鸟去了这么多地方，看了这么多有趣的东西，你觉得小树对小鸟怎么样啊？（热情友善）【设计意图：此处的句式练习，借助图画渲染情境。学生通过语言描绘情境，结合想象课文的内容产生共鸣，头脑中有了这样的表象就会慢慢地融入到情境中，换位思考，从而使学生进一步体会小鸟与小树间的深厚友谊，文章就容易读懂、读好。】大家一起来读读这1自然段，预备，齐! 8.时间过得很快！我们的小鸟长大了，它要向这棵树告别，飞往远方。假如你们就是这只可爱的小鸟，你的心情是怎样？（不想走，舍不得）它会和小树说什么呢？小鸟会说小鹿说师：谁来说说？生：（听出来了，你非常得不舍，很好，谢谢你，请坐。哪位同学来读读这部分指读 评价：真棒！读得多慢啊！多么的依依不舍啊！9. 从这段话中我们能感受到了小鸟和小树之间相处得如何？（友好）【设计意图：抓住句子留下的空白，学生发挥想象进行补充，加深学生的情感体验。学生在小鸟、小树依依不舍的情境中，独立思考、合作交流，再次感悟他们相处的友好，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。，使语文学习更加贴近生活】学习第59自然段， 感受小驯鹿与小鸟相见的激动与欢悦1. 天下没有不散的宴席，再好的朋友也会有分开的那一天，分开是为了更好的相聚，小树和小鸟都在等待。漫长的冬天终于过去了，第二年春天，小鸟又飞回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。他们相遇了，他们会说些什么呢？那只小喇叭来读读这几句话呢？师：，读得真好，你真是个细心的孩子，谁也学着他来问问？ 一起来问一问 2听了你们的话，老师又有问题要和大家一起分享了。a这里的“也”能去掉吗？生：不能，小鸟以前看过一棵会走路的树，今天又看到了一棵，所以用也师：是呀，去年见过一棵会走路的树，今年见到第二棵会走路的树；看到这熟悉的金色的鹿角小鸟马上就想起了？ （大驯鹿、去年的那棵树）b这说明小鸟对大驯鹿一直 挂念、想念你们能把这种挂念的感觉读出来吗？ c我们一起看看小驯鹿又是怎么回答的呢？谁来读读看。3.评价 嗯！这么长的句子你都能读得非常流畅，谁也来试试？非常好，请坐。这儿有个 ？说明此时的小鹿还不能确定，文中哪一个词还可以看出来？生：大概师：你能给大概换个相近的词么?生: 大约、可能、估计师：好，再请同学们用不肯定的语气读一读。（齐读）听出来了还不能肯定是不是。4.小驯鹿怎么会猜测这只小鸟就是他爸爸认识的好朋友呢？驯鹿爸爸在家里只提过小鸟的次数多么？师：从哪个词可以看出来？生：常常师：谁再来读读这句，（很好， 驯鹿爸爸几乎是天天挂牵着小鸟呀！他们真是友谊深厚啊！）5.听到小驯鹿的话小鸟这时候心情怎样？生：激动、惊讶、高兴师：从哪个字可以看出来？“叫”谁来高兴地读读小鸟说的话？（读得很好，谢谢。）6. 是啊，突然间看到许久不见的朋友的儿子是一份怎样的惊喜啊！所以小鸟高兴的叫起来引读。【设计意图：通过课文的前后联系，课文前半部分中驯鹿对小鸟的热情在学生的脑海中再现，从而使学生进一步体会驯鹿对小鸟的热情，更好的感悟小鸟和小树间的深厚友谊。】7. 小驯鹿听到这话也显得特别“激动”，出示词语：激动，指读，说意思。生：情绪激动、冲动师：那么我们什么时候会激动？生：考试得100分8.师：说得好。小驯鹿遇到了爸爸的朋友，激动地答道“是的！是的！”谁来激动地读读这一句？（你激动得脸都红了，很有演戏的天分）【设计意图：引导学生抓住“激动”一词和“是的！是的！”中的两个感叹号，让学生进一步体会小驯鹿的激动和兴奋】9.好，我们在看看，友好的小驯鹿让小鸟停在自己金色的角上，向自己的家快步走去。10.课文内容到此结束啦，我们认识了友好的小驯鹿和可爱的小鸟，它们之间深厚的友谊。（三）续讲故事，激发想象力与创造力日思夜想的好朋友又要见面了，接下来会发生怎样的故事呢？请小朋友们续编故事，看谁的故事最吸引人。【设计意图：让孩子们充分利用教材资源，结合结合他们的生活实践，在续编故事中继续感受到驯鹿的美好品德，明白友好、和谐是中华民族的传统美德，在读懂课文的字词句意的基础上，深入拓展课文的情感，从而丰富语言积累，提高语言表达能力。】（四）课堂回顾现在我们认识了？谁来说说自然界中还有许多动物能和睦相处，过着和谐幸福的生活（五）布置作业 小鸟来到小驯鹿的家会发生什么事？请你续编这个故事。（100字以上）（六）生字书写路、晨1观察“路”字，导出部首，写时应注意什么？学生发言后师板演，学生范写。2.观察“晨”字，导出部首，写时应注意什么？学生发言后师板演，学生范写。3.端正姿势，师巡视。 八板书设计23、 会走路的树友好、热情 驯鹿一家 小鸟 快乐、和谐九教学反思会走路的树是一篇激发读者正能量的童话故事。它讲述了驯鹿与小鸟两个小动物之间深厚的友谊。 在教学中，我创设了一定的百鸟齐鸣情境引出课文的内容，作为这个故事的开始。动画的生动、音乐的渲染，富有感染力的言语，引领学生缩进与小动物的距离，引导他们走入情境。在本课教学中重读、说。 读是本学段语文教学中的必备环节。要让学生充分地读，培养语感，在朗读中感悟体会：感受小树与小鸟之间那美好的交往。在学习课文的第一部分14自然段我让学生通过读、体会，找出重点词语来朗读，学生通过读课文，从“好一会儿、送、天天”等词语中体会出小树对小鸟的热情、喜爱、关心。在学习课文的第二部分59自然段感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，多方式的读学生自然地抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读产生了不错的效果，学生充分感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、激动。 本课还安排了好几处说话练习，如“小树带着小鸟来到 ，看见 。”目的是让学生通过说一说，由此感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。又如“小鸟和小树告别了，会说些什么呢？”通过角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那依依不舍的告别之情和深厚的友谊，为理解全文，打下感情基调。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。在这样