“二维动画设计Flash”-课程的教学改革探讨.doc

“二维动画设计Flash” 课程的教学改革探讨/ 摘要本文根据中等职业学校二维Flash动画设计课程的教学特点，从一体化教学中的项目教学方法、教学设计、课程作业、学生成绩评定、实践教学等多方面进行了教学改革探讨，以培养学生动画设计能力和创意设计能力，最终实现学生在知识技能方面和企业零距离的最终教学目标。关键词二维动画Flash项目教学改革随着计算机技术的不断发展，Flash二维动画在网络上快速流行，它以体积小、兼容性好、直观动感、交互性强、支持MP3音乐等诸多优点，改变了以往静态的、枯燥的网页形式，成为当今最流行、最好的网络多媒体动画。二维动画设计Flash课程也成为许多中等职业学校的多媒体技术专业的专业课程。Flash动画设计课程不仅仅需要学生掌握动画的制作原理，还需学生有较强的创意设计能力和团队合作的能力，最终完成主题动画的制作，并为今后学习其它的动画软件奠定基础。二维动画设计Flash课程是一门操作性和实践性很强的课程，但当今的许多中职学校都采用了传统的教学方法和教学模式，使得许多学生在上完这门课程以后仅仅是会使用软件或者是模仿制作一些小的动画，不具有创意和独立制作一些动画短片的教学目的，而且在工作岗位上不能很快适应。一、当前课程教学中存在的主要问题1、教学方法的落后在大多数中职学校flash player教学中，都是采用传统的教学方法，大多数教师仍然采用传统的教学方法，教师在上课时只是将书本上的一些动画的基本操作传授给学生，再通过举例进行演示教学，然后是学生模仿练习。但是学生没有一个项目性的综合过程训练，这使得在课程结束后，学生只是掌握了一些基本的理论知识，离真正会应用Flash软件解决实际问题还有相当的距离。2、教学模式落后中等职业学校的教学模式比较单一，在整个教学过程中教师起到的是主导地位，学生只是被动的学，不能调动学生学习的积极性，更谈不上学生的创意、创造能力的培养，使得学生无法在实际的工作中体现自身的价值。3、课程考核方法的单一性大多数中等职业学校学生成绩评定的方法就是期未考试时在规定的二小时内完成一到二个小的动画制作，这样并不能对学生所学知识进行客观的评价，学生解决实际问题的能力也不能很好的去评价。因此，二维动画设计Flash教学课程的改革势在必行。4、校企合作的欠缺在一些中等职业学校，教师的教学内容和方法和企业是严重的脱节，在授课的过程中不能真正把握授课的方法和重点，造成学生在毕业以后不能适应企业的需要。二、“二维动画设计flashplayer”课程一体化教学改革具体探讨1.教材选择的改革对于教材，教师可以通过多方面比较，选择一本或者是几本基础知识描述清晰、案例丰富的书作为教材，也可以根据教师授课的经验编制适用的一体化教学自编教材。并且从网上或其他渠道搜集更多最新资料、或分析一些经典的Flash作品来配合讲解，以弥补教材内容陈旧枯燥的缺陷，不再只是照本宣科。2.教学方法改革“Flash动画设计”是一门操作性很强的课程，用于培养学生创新能力和实践能力。但如果按照传统的教学方法，教师讲课前根据教材备课，授课基本沿用教材章节顺序讲解基本理论、应用技术，是很难实现预期的教学目标。因此在Flash的教学中应该根据课程的特点采用项目教学法，项目教学法是基于实际的“问题”教学法，注重过程分析教学，目的是教会学生学会思考、掌握方法、从而具有解决实际问题的能力。例如：在授课之前，学生对什么是动画，如何用Flash软件来制作动画一无所知，教师可以先搜集一些经典的动画短片、以前学生的作品给学生观看，在观看的同时给学生分析、讲解，使学生能更加直观的了解自己的最终目标是什么。例如在给学生讲角色造型设计时，可以找一些她的造型给学生进行分析，让学生融入到角色中获得更多的创作思想。例如在讲人物或动物的运动动画制作时，可以让学生之间互相模仿来给学生更直观的讲解，使学生在制作动画时能更加得心应手。项目教学法分为五个阶段：一、项目演示。以教师演示为主，给学生最直观的感受。二、项目讨论。以学生讨论为主，教师引导学生理清设计思路，分析实现主题要求的技术要点。三、项目讲解阶段。以教师讲解为主，把需要掌握的知识点贯穿在整个主题设计的讲解中，提高学生的学习效率。四、项目设计阶段。以学生自我研究为主，运用已有的知识、技能提出设想与方案，培养学生的创新设计能力。五、项目制作阶段。将学生分成小组进行合作分工，完成一个动画短片制作的全过程，从而培养学生解决实际问题的能力和与人协作的能力。项目教学中最重要的一个环节就是项目的选取。选取时要注重步步深入，刚开始应选择操作简单，结构明了，能够涵盖且突出本节课需要掌握的知识点的项目案例，目的在于让学生尽快掌握知识点的操作；接下来应该选择一些能覆盖前面所学知识点的综合案例，目的在于巩固学生的知识，培养学生运用所学知识解决问题的能力。在课堂教学中，教师还要学会将主题以下条件进行变化，举一反三，要让学生知道主题不变，当要求发生变化时可以做出多种效果，让他们感到只要是能想到的就一定能用Flash表现出来，培养学生的创作理念。3.教学模式改革目前Flash教学一般采用多媒体教学模式，通过教师演示制作的全部过程，使学生掌握相应的知识。但即便如此，也有相当一部分学生出现上课听懂，下课忘光的现象。等到学生下次课上机做实验时，教师可能需要额外花时间将案例的制作过程再重新演示一遍。这种旧的教学模式，显然既浪费时间，学习效果也不尽人意。在教学模式上可以采用学生分组讨论、分工合作的模式，通过一个具体的项目（剧本）让学生分成小组共同来完成一个动画片的制作，通过整个动画片的制作，能使学生了解了整个动画制作的全过程，也使学生在制作过程中培养了分工合作的能力。同时也培养了学生创意能力。4.综合实践能力的改革实践是教学中不可或缺的重要环节，加强实践，可以更好地提高学生对Flash软件的使用水平和动画设计能力。学生在平时上机练习的时候，先练习老师讲授的案例，按照老师演示过的操作步骤做。这种训练既可以使学生在学习初期更快地入门，掌握相应的知识点，又可以增强他们的信心和学习兴趣。接着可以适当增加难度让学生做老师在课堂上放映并让讨论的案例，锻炼学生运用学过的知识解决实际问题的能力。当课程结束后，可以安排四周的时间组织学生集中实训，开发一些大型的综合项目。采用项目管理的办法，将一个班级分成若干个项目小组，根据每个学生自身特点和兴趣，明确分工，各司其责。从收集制作素材、确定制作内容，到确定制作方案，再到作品的具体制作，一直到最后作品展示、交流、评价，学生协同合作，以小组为单位共同完成一个作品。这种综合项目实训，使学生能更深刻地理解、运用知识进而发现问题、解决问题，并且激发学生更大的求知欲望，培养创新能力、实践能力和团队合作能力，为以后就业、找工作打下良好的基础。5、校企合作方面有条件的学校可以将一些动漫企业引进学校，和企业进行合作，充分利用企业的师资资源对学校的教学进行技能上的互补，也可以让企业为学生提供实习的机会，同时也可以为企业创造一定的效益，让学生通过在企业的实习提高他们的专业技术应用能力和职业综合能力，从而实现中等职业教育培养的技术人才和企业之间零距离教学目标。5.课程考核改革课程考核是检验教学质量和教学效果的主要手段。Flash作为一门以技能为主的实践性课程，必须着重考核学生的实际操作能力，所以在考核方式上，应采用上机考核的方式，将课程的考核分成两部分：一是对基础知识和基本技能的考核，主要考查学生对课程内容的掌握情况。可以指定一些平时讲过练过的案例，规定时间让学生完成；二是综合能力和创造能力的考核，主要考查学生对知识的灵活运用能力。给定一个项目，让学生分成小组独立完成作品，规定一个期限上交，最终的考核成绩可按平时占40%,综合能力考核的短片占60%的比例进行评判。4、师资队伍提高的改革中职学校计算机专业的教师或工艺美术专业的教师，一般都是从大学毕业直接进入学校，担任学校的一些专业课，在教学过程中虽然能将课程的一些技能传授给学生，但是因为没有实际的工作经验，往往在授课过程中比较片面，因此最好的方法是让教师边授课，边在公司从事一些具体的工作，这样就能把工作中的一些项目做为案例传授给学生，让学生在课堂上就能掌握公司要求掌握的最新技能。三结