(部编)人教语文2011课标版一年级下册小公鸡和小鸭子教学设计 (15).docx

义务教育课标实验教科书语文一年级下册 小公鸡和小鸭子教学设计执教：海珠区三滘小学 王婉媚2017年3月14基于语用的识字教学课例研讨5.小公鸡和小鸭子王婉媚【教材分析】小公鸡和小鸭子是部编本的一年级下册语文第三单元第一课。这是一篇生动有趣的童话，讲述了小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃，小鸭子在小公鸡落水时救起小公鸡的故事。全文共有四个自然段，配有两幅插图。课文按照故事发展的顺序进行叙述，条理清晰，语言浅显，生动有趣，字里行间表达着伙伴间互相帮忙、友好相处的情感。【学情分析】我们班学生对于小公鸡和小鸭子这两种常见的家禽有一定了解，大多数孩子见过这两种小动物。本课选材贴近学生生活内容，容易吸引学生的注意力，激发学生了解故事的兴趣。在这两周学习中，我们班孩子识字兴趣大，喜欢读书，但朗读是我们班较为欠缺的。在本课教学时，可以适当放手让学生自主朗读课文、认识生字，给予学生主动学习、自主学习的机会。在自主识字的基础上，通过偏旁加熟字、换部件等方法来识记汉字字形，加强识字效果。朗读对话是本课的重点，读出不同人物的语气对学生来说有一定困难，可以通过教师范读、自主练读、分角色读等方式加强对我们班学生的朗读指导。【设计理念】这是一篇有趣的童话故事，通过讲述小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救了不会游泳的小公鸡，告诉我们伙伴之间要互相帮助，团结友爱。在本课的教学设计中，重在引导学生读文识字，激发学生学习兴趣，从而理解课文。在识字教学中，主要采取随文识字、生活识字、字理识字等方法，把音形义结合起来，在语境中理解字义。在课文学习中，要重视朗读，通过朗读体会小公鸡和小鸭子互相帮助的美好感情，从而理解课文。【教学目标】1. 认识“捉、直”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个生字；积累“急得直哭、吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语。2. 正确、流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。3. 理解课文主要内容，感受伙伴之间互相帮助的美好情感。【教学重点】1.认识生字，初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。2.读好小公鸡和小鸭子的对话，感受伙伴之间互相帮助的美好感情。【教学难点】在品读课文的相关词句中，体会小公鸡和小鸭子之间互相关心的感情。【教学准备】多媒体课件、生字词卡片、小公鸡和小鸭子的图片。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 认识“块、捉、急、直”等12生字和提土旁；会写“河、说”2个生字。2. 正确、流利地朗读课文；读好自然段，初步感受小伙伴之间的友情。3. 联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。【教学过程】一、 出示图片，激趣导入1. 师出示小公鸡和小鸭子的图片，请学生和这两个可爱的小动物打招呼，交流对它们的了解。2. 板书课题，指名生朗读，强调“鸭子”的“子”要读轻声。3. 师激趣：小公鸡和小鸭子是好朋友，他们之间有很多有趣的故事。这节课，我们一起去了解他们的故事吧！【设计意图：通过图片、交流了解、指导朗读、设置悬念，激发学生对小动物的喜爱之情和学习的欲望。】二、 初读课文，学习生字1. 教师范读课文，学生认真倾听，并思考小公鸡和小鸭子发生了什么事。2. 学生自由朗读课文，借助拼音，争取把课文读通顺。3. 交流汇报：小公鸡和小鸭子发生了什么事？捉虫子（板书：救小公鸡 小鸭子）4. 出示第一自然段：小公鸡和小鸭子一块出去玩。（1） 指名朗读，学习“一块儿”，认识生字“块”和提土旁。（2） 鼓励学生用“一块儿”练习说话。5. 指名朗读第二自然段，出示“捉、急得直哭”，正音。（1） 学习“捉”，正音。（2） 出示词语“急得直哭”，指名认读，联系生活实际，理解“急”和“直”的意思。6. 指名朗读第三自然，出示“河、不行、淹死、不信”的卡片，指名认读，正音。（1） 出示“河”，指名认读，明确“偏旁加汉字”的识字方法。（2） 出示“行”，强调“行”是后鼻音，在不同语境中认识“行”。7. 指名读第四自然段，出示“忽、喊、身”，指名认读。（1） 出示“忽”，理解意思，鼓励学生用“忽然”说话。（2） 出示“喊”，通过做动作，理解字义，识记字形。（3） 出示“身”，结合字源，认识“身”。【设计意图：通过教师范读、自主识字读文等，训练学生的听与读的能力，同时注意教给学生识字的方法，提高识字效率。】三、 学习课文，读好对话（1） 学习第二自然段1 自由朗读第二自然段。2 指名朗读，重点指导朗读第2句和第3句。出示：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。（2） 学习第三自然段1 指名朗读第三自然段，读好人物对话。2 分角色朗读人物对话，通过不同语气表现出小公鸡和小鸭子不同的心情。【设计意图：引导学生进入课文的情境，想象小公鸡和小鸭子的心情，读好课文，同时积累词语。】四、 巩固生字，指导写字1. 出示生字：河、说，认读，口头组词。2. 引导学生观察字形，注意“口”的书写，巩固左右结构的字左窄右宽的书写特点。3. 教师范写，学生书空。4. 学生描红，练写。5. 展示书写，师生互评。6. 学生根据点评，再次修改。【设计意图：“河、说”这两个生字都是左右结构、左窄右宽，都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的书写各不一样，把这两个字放在一起指导书写，有利于区别掌握。】五、 生字再现，巩固识字1. 出示词语，认读。一块儿 捉虫 河边 忽然 不行 淹死 不信 急得直哭 身边 2. 出示儿歌，认读，巩固生字，回顾课文内容。小鸭子捉虫子，捉不到，急得哭；小公鸡捉虫子，给鸭子，一起吃。小公鸡掉河里，怕淹死，喊救命；小鸭子飞快游，到身边，救小鸡。小公鸡上了岸，直感谢。【设计意图：通过组词、编儿歌等方式，再现生字，巩固识字，同时再次回顾课文内容。】六、 课堂小结交流这节课的收获。七、 作业布置把小公鸡和小鸭子的故事讲给爸爸妈妈听。八、 板书设计5. 小公鸡和小鸭子捉虫子小公鸡 小鸭子救说河第二课时【教学目标】1. 复习12个生字，会写“他、也、地、听、哥”五个