踏莎行_教案1

踏莎行（秦观）教案1一、教材分析这首词大约作于绍圣四年，前此，由于新旧党派之争，秦观被贬。后又接二连三的遭贬，心情之苦可见一般。二、教学目标1了解作者，掌握背景。2虚实结合的写法。3感悟不得志的苦闷心情。三、教学重点、难点1把握幽微丰美的意蕴，体会以情韵取胜的写法。2学习虚实结合的写法，鉴赏本词委婉曲折的笔法。四、学情分析高二学生对于诗歌鉴赏已经有些基本的知识储备，只要把握了联想和想象这一表达方式，本首诗歌不难理解。五、教学方法诵读法：诵读是学习诗歌的关键，读书百遍，其义自现。探究体悟 合作学习六、课前准备1学生的学习准备：预习诗歌，熟读成诵。2教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。七、课时安排：1课时八、教学过程：（一）、预习检查、总结疑惑提问：请同学们说说秦观的情况。教师补充：秦观（10491100）：北宋词人。字少游、太虚，号淮海居士，扬州高邮（今属江苏高邮）人。三十六岁中进士。曾任蔡州教授、太学博士、国史院编修官等职位。在新旧党之争中，因和苏轼关系密切而屡受新党打击，先后被贬到处州、郴州、横州、雷州等边远地区，最后死于藤州。秦观是“苏门四学士”之一，以词闻名，文辞为苏轼所赏识。其词风格婉约纤细、柔媚清丽，情调低沉感伤，愁思哀怨。向来被认为是婉约派的代表作家之一。对后来的词家有显著的影响。有淮海集、淮海居士长短句（又名淮海词）。秦少游所写的常是那种最柔婉的、最幽微的一种感受一种很敏锐的感觉。他的词可分为两类：一类是比较早期的词，表现了一种柔婉幽微的感受；一类是他经过政治挫伤以后，所写的寄慨身世的词。（二）情景导入、展示目标。（三）合作探究、精讲点拨。1找出主要意象和关键动词和形容词主要意象：（雾、楼台、月、津渡、桃源、杜鹃、斜阳、驿、梅花、尺素、郴江、郴山）关键动词和形容词：（失、迷、望、寻、闭、寄、传、砌）2词的上阕中词人用了什么表现手法？ 词上片中描写了哪些景色？这些景色哪些是实些，哪些是虚写？虚： 楼台 津渡 桃源实 ： 孤馆斜阳由此看，词的上片除了借景抒情，还用了什么艺术手法？明确：虚实相生。3关键句分析：a“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。”找学生自由说话，发表自己对这个句子的评论。解析：抓住客舍这个环境和杜鹃鸟这个意象。抓住作者的实际情况，做到知人论世。就可以品出作者孤单寂寞苦的心境来。b雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。”提问学生后明确：分析抓住“楼台”高大的特征，就明白了作者的用意。这其实是诗人追求理想的写照。“津渡”，是一个出路，一个出口，可惜津渡迷失找不到了。这里的雾和月及桃源，分明用了一种象征的手法。c驿寄梅花，鱼传尺素，砌成此恨无重数。”里面的“砌”字怎么理解？“砌”字赏析：属于炼字，一个砌字可以见出作者功力。有力感，有份量感。化虚为实，赋予愁以具体可感的形态。d郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去。”此句怎么理解？解析：郴江就应该留在郴山。有美好志愿的人，应该成就美好的志愿。为什么样不能使美好的东西永远留下来呢？表情沉痛。问的无理，却是至情。正是那生活遭遇到极大忧患挫伤苦难的人，才对天地之间的不平发出这样的诘问。4课外拓展雨霖铃：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。/多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！请问柳永雨霖铃里面怎样运用了虚实结合的写作手法？分小组探究：教师点评：实景实情：对“烟波”“暮霭”“楚天”的实在景物，分别用“千里”“沉沉”“阔”来加以形容，使之越出极目远眺的范围之外，并由“念去去”三字领起，实景虚写，既表现出“留恋”之深，“催发”之急，“无语凝噎”之痛，又自然而然地过渡到下片的逐层推想，带出了“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”的千古名句来。虚景实情。如“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”，它之所以被誉为“古今俊语”（贺裳皱水轩词筌），固然在于它能抓住具有特征性的典型事物，以少胜多，寓情于景，逼真地刻画出离人落寞孤凄的心理状态，达到情貌无遗；同时更在于这种设想的描写本身，反映了词人有着多次“相见时难别亦难”的痛苦经历，因而以既别之后醒来但见柳岸月残的怅然若失，加重表现出临别之际兰舟催发时醉不成欢的“留恋”难舍。这里景是虚景，情是实情。词人运用了生动的艺术联想，既有依情揣拟的瞻望，又有意在不言中的回顾，充分写出清秋离别的复杂内心。虚景虚情。如“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”这里“良辰好景”是虚景，“千种风情”是虚情，词人以虚景、虚情收结全篇，写出“清秋节”之实景可以随时令之推移暂告消失，而“伤离别”之实情却是随时令之推移与日俱增，转换得极为有力而看去又似极不费力。九、板书设计虚： 楼台 津渡 桃源实： 孤馆 斜阳思想：孤苦 沉痛十、作业布置。完成本课基础训练背过全诗。十一、教学反思本节课采用了课前