《炊烟》教案2.doc

炊烟教学设计教学内容6、炊烟教学目标1正确认读本课6个生字，掌握11个要求会写的生字。2理解课文内容，了解“山里人”热情、淳朴的性格，初步学习作者运用语言、动作描写人物的方法。3能能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：了解课文内容，感受山里夫妇的淳朴与善良，体会真诚奉献所带来的温暖与幸福教学难点：结合自己的亲身经历、感受，用心体会作者的思想感情。教学时间两课时教学设计设计意图第一课时1、 谈话导入，畅谈爱心1、 同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情景和你的感受和大家谈一谈。2、 今天我们将要学习的课文就是一个关于被人帮助的故事，让我们一起走进第六课炊烟板书课题二、初读课文，整体感知。1.学生自由读课文。要求：字字入眼、句句入心，把句子读准确、读通顺。不认识的生字可以查字典解决。2.检查朗读情况。指明分段读，纠正错误的字音。注意：塞是一个多音字3. 理解词语。（1）借助图片理解“炊烟，热气腾腾”（课件展示）（2）结合文中具体语境，生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡” 三、记忆字形，指导书写。第二课时1、 品读课文，深入理解。1、同学们想一想，人在累的时候最需要什么？（休息）2、当你看到炊烟的时候一般会联想到什么？特别是放学回家，肚子饿的时候，远远看见有炊烟升起，你最先想到了什么？（吃饭）坐着看到了炊烟就加快了脚步，请问他为什么加快了脚步？生回答，师小结：作者看到了炊烟，就想到了饭菜，心里就产生了希望，于是又累又饿的我就加快了脚步。由炊烟的牵引看到了炊烟的出处两间小木屋，仔细的阅读课文从文中找出问题的答案（课件出示）问题：（1）小木屋的女主人长啥样？她丈夫呢？ （2）它们是怎样向“我”打招呼的？是怎样招待“我”的？对我热情吗？（从文中找出原句，读一读） (3)临走时，“我”给他们钱，他们接受了吗？她是怎么说的？我起身走时，发现了什么？他又是怎样说的？(4)从这些描写中，可以看出这家主人具有什么样的优秀品质？你有什么感受？ 生读课文，从文中找出答案，师生共同总结：这些我们都是通过他们的语言动作而得出的结论，好人没有写着“好“字，坏人脸上也没有写着”坏“字，只要我们认真的观察，细细的分析对一个人的评价就会准确，对我们的学习生活都会有好处。 3、最后一自然段说“但我永远也不会忘记这山间优美的飘动着的炊烟”为什么不会忘记“炊烟”？炊烟为什么是“优美”的？ 生讨论交流，师总结：忘不了炊烟是因为我曾经在这里受到了热情的款待；炊烟“优美”是因为这里的人心灵美，优美的炊烟就是这里美好的人的象征。所以忘不了炊烟就是忘不了山里善良的人。 4、我们同学知道了为什么作者用“炊烟”作为本文的题目了吧？（炊烟是山里人的象征，让人感受被关心的温暖）你再给这个故事起一个什么样的题目？比较一下是课文的好还是你的好？ 二、课堂小结 通过本课的学习，你领悟到了什么道理？从中你学到了什么？师小结：山里人的热情淳朴不仅让作者也让我们感受到了温暖。他们的真诚让人体会到了人间的美好，如果我们也用这种真诚去温暖别人，那这个世界就是一个温暖幸福的世界。播放(爱的奉献歌曲) 板书设计 6 炊烟 希望温暖炊烟木屋主人善良淳朴豪爽热情好客乐观 学生畅所欲言，拉近学生与文本的距离，情感尤为重要，由谈话引入，给予情感的铺垫。 给学生创造自主实际的空间，调动学生学习的积极性，了解学生的学习情况。 通过各种方式让学生理解词语。通过阅读