数学人教版五年级下册观察物体 .doc

观察物体驻马店第二实验小学胡秀梅教学内容：教科书38页例1、以不同角度观察一个物体教学目的：1、通过观察活动，使学生认识到从不同方向观察物体看到的形状是不同的。能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。2、培养学生构建简单的空间想象力。3、加强学生之间交流互助。教学重点：能从不同方向观察图形，看到不同的形状。教学难点：辨认从不同面观察到的简单物体的形状，帮助学生构建初步的空间想象力。教具学具：长方体、正方体、球、圆柱、课件。教法学法：观察交流、动手操作整合资源：结合语文古诗题西林壁体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的，发展同学们的空间观念。体现语数学科的有机整合。教学过程：一、导入新课师：平时经常听到同学们背诵古诗，今天数学课上胡老师也给大家带来一首古诗，出示课件1题西林壁，同学们一起来读一读。师：读的真好，谁来说一说这首诗表达了什么意思？生： （重点体会第一句话）师：奇怪？为什么同样的庐山会成岭又会成峰呢？为什么诗人看到的却是“远近高低各不同”的景色呢？这里，诗人是从不同的角度对庐山进行观察。这节课我们就来学习从不同角度观察物体，但是这么大的庐山我们没法搬到教室，那我们就从观察小小的物体开始吧！二、合作探究1.认识无特殊标记的物体将学生分为四至六人一小组，每小组一个鞋盒。将鞋盒放在课桌中央，让学生选定一个位置观察下，并说说站在什么位置，看到了哪几个面？问：一次最多看到几个面呢？生：三个师：你们同意吗？生：同意。师：请你具体指一指，说一说这三个面分别叫做什么面？正对着你们观察者的的面叫正面，左边的这个面呢叫侧面，那刘老师看着的这个面呢？叫上面。通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，而且从不同方向观察物体，看到的形状可能是不同的，并且站在任一位置，不能同时看到长方体所有的面。（相对的面不能看到）在此过程中强调被观察的物体应放在桌面上不动，是观察者的方向发生改变。2、深入探讨：出示幻灯片小小医药箱（1）出示例1的3张图片，请同学说一说这3个同学分别是从哪面看到的？在书上填一填，集体订正。注意事项：a、观察时，视线要垂直于物体的表面。b、正面、侧面和上面都是相对观察者而言的。师：同一个物体，从不同角度观察，看到的形状各不相同。师：那同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也又会怎样呢？。同学们请看。(2)构建空间想象力师出示正方体、球、圆柱体，让学生从不同方向观察正方体、球体和圆柱体，看看观察到了什么形状。组织学生相互交流。学生观察正面说出它的形状，并想象说出从上面、侧面观察它的形状。师：同一方向观察不同物体的立体图形，得到的形状也可能是相同的。同学们真聪明，那如果我把两个不同的立体图形摆放在一起，有没有信心完成？3、出示例2.课件 一个球、一个圆柱体师：下面这些图分别是从哪个方向上看到的？说一说你是怎样判断的？小结：从不同的位置观察同一个物体看到的形状可能不同，从同一个方向观察不同的物体得到的形状也可能相同，所以希望同学们能用你明亮的眼睛，仔细观察、认真分析、准确判断。能做到吗？三、巩固练习：1.猜一猜：出示幻灯片p39做一做。2、P40第1题，连一连，巡礼指导个别学生，然后让三名学生说说答案及理由，集体订正。3、判断：（1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（ ）（2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。（ ）（3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（ ）四、全课小结：这节课我们学习了什么？有什么收获？本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受，利用学具让学生充分发挥联想。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。1、本节课从学生熟悉的古诗题西林壁入手，让学生体会到，同一个物体从不同的方向观察可能不同。本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生操作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自在不同的位置看一看它的形状，感知到在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面