什么是教学情境.doc

什么是教学情境在实际的教育教学活动中，针对情景创设要注意一下几个方面：1.情景创设是为了把学生引入本节课的前奏，是教师进行教学活动预先埋下的伏笔，如果情景创设没有设计好就不会把学生带入课堂中，教学效果也就大打折扣了。好的的情景创设是好的课程的开始。所以情景创设要具有针对性、目标性。2.活动设计是为整个教学内容服务的，教学活动的好坏直接影响到教学目标的完成，也直接影响到课堂效果的根本原因。这就要求对于活动的设计要有以下几点注意的问题:教学活动设计要根据课程特点来选择。对于偏实验的课程，我们教师可以多设立一些探究的问题，然学生通过自己动手实验探究来找寻答案，最终得来的知识肯定要比教师单纯的传授来的扎实。教学活动设计要根据学生特点来选择。根据学生的个人特点，有的学生动手能力特别强，有的学生逻辑思维能力比较强，这就要求教师要根据学生不同的特点设计教学活动，以满足学生的需求。对症下药，药到病除。3.无论是情景创设还是活动设计，其实最跟本的目的就是为了更好的完成教学目标，两者一定要相互的配合，前者是铺垫，后者是照应，相互呼应，这样才能使学生怀着好奇的心情走进课堂，又露着满足的笑容走下课堂。新的化学课程标准要求教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动；使学生通过化学活动，掌握基本的化学知识和技能；学会从化学的角度去观察事物、思考问题，激发学生的求知欲以达到学好化学的目的。一、创设感兴趣的情景巧妙地导入新课，能使学生在认识、情感、意志上产生兴趣，很好地吸引学生的注意力，能使学生的认知活动更加敏锐，想象力更加丰富，思维更加活跃。所以成功的一节课，从开始就应引人入胜，让学生的精力很快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设计。兴趣导入是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。在化学教学中，特别强调从生活中汲取化学知识，课本内容的设计也更多地结合了生产、生活的知识，就是这一理念的很好证明。教师在传授这些知识的时候，要从提高学生的兴趣入手，帮助他们从感性认识上升到理性认识，才能取得很好的教学效果。二、创设的情景要引发学生的思考要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，还要与他们的生活实际相联系，这样能更好地贯彻以人为本的教育思想，使所学内容更容易被学生“吸收”。学习情景的创设要能体现有效激发学生的化学思考，引导学生将思维聚集于情境所内隐的化学知识、化学方法上。举个简单的例子，我们在传授盐类水解的时候，都会提出这个问题：纯碱为什么称之为碱，它到底有没有碱性？下面的问题顺理成章，用pH试纸检验一下，就可以得到结论。为什么会有碱性？又会引发学生去进一步探索Na2CO3在溶液中存在的变化，从而得到盐类水解的实质。一个简单的情境，就牢牢抓住了学生的思维，从而有效地激发学生思考，促使学生进一步的积极探索。让学生主动参与到课堂的内容中来，通过教师的正确引导，让学生主动去思考，才能更好激发学生的求知欲。三、创设结合学习的目标情景学习情景要服从于内容主题和学习目标这两个方面。教师所选择的学习情景素材应有指向明确、具体的学习目标，能够在学习活动与学习内容之间搭建平台，同时本身又融入活动和内容之中，成为学生与新知识之间的桥梁。教学情境的创设是为学生更好地理解知识、教师更好地传授知识服务的，这一点不能有任何的偏离。在一堂课中情景的创设并不是多多益善