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文档简介

罗布泊，消逝的仙湖教学设计教学目标知识与能力1、 积累词语，勾画概括罗布泊的过去和现在2、 学习文本强烈的形象性、抒情性、3、感受作者强烈的忧患意识。过程与方法1、默读，圈点勾画2朗读、改写、品析、感受文本形象性、抒情性的特点。情感、态度与价值观培养科学理性精神和人文情怀。教学重点、难点1朗读、改写、品析、感受文本形象性、抒情性的特点。2朗读、品析、感悟作者的情感及强烈的忧患意识。教学时数：一课时。教学过程一、导人学生说说课题传达的信息（抓住“美丽”、“消逝”），引导学生把握报告文学的特点：真实性、形象性、抒情性2、 默读课文感知内容、体会情感。1罗布泊过去是怎样的，现在又是怎样？2罗布泊消逝的主要原因有哪些，同样的悲剧还有哪些？3. 全文抒发了作者怎样的思想感情?3、 赏仙湖之美找出描写仙湖之美的句段赏读、改写、体会作者如何表现仙湖之美（词语的运用、修辞的运用、描写的角度），感受形象性、抒情性。（一）四字词语之美牛马成群 绿林环绕 河流清澈 清水盈盈 河水丰盈 碧波荡漾 胡杨丛生 林木茁壮（二）想象描绘之美当年张骞肩负伟大历史使命西出阳关，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。映人张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。（三）诗意描写之美（原文变形诗的形式）罗布泊像座仙湖水面像镜子一样在和煦的阳光下我乘舟而行如神仙一般在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着过渡：欣赏图片（罗布泊的过去和现在）渲染情感四、品仙湖消逝之痛 朗读、改写、品味表现仙湖消逝之痛的句段，体会作者是怎样表达情感的（直接抒情、寓情于景、寓情于数字），感受形象性、抒情性、真实性。片段一：号称千年不死的胡杨林啊 在忍受了20余年的干渴后 终于 变成了干枯的木乃伊 那奇形怪状的枯枝 那死后不愿倒下的身躯 似在表明 胡杨 在生命最后时刻的挣扎与痛苦 又像是向谁 伸出求救之手片段二：站在罗布泊边缘 会突然感到 荒漠 是大地裸露的胸膛 大地 在这里已脱尽了外衣 露出自己的肌肤筋骨 站在罗布泊边缘 你能看清 那一道道肋骨的排列走向 看到沧海桑田的痕迹 你会感到这胸膛里 深藏的痛苦与无奈片段三：几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。（谴责人类没有节制、规划，愚昧无知） 这出悲剧的制造者又是人！（过渡：还有那些悲剧）五、感受作者的忧患意识悲剧并没有止住。同样的悲剧仍在其他一些地方上演。1、多媒体（图片、文字）展示青海湖、月牙泉的现状2、读出忧患意识救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!六、教师深情小结七、布置作业1.搜集我国近年在拯救月牙泉、青海湖方面的
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