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认识角的说课稿一、说教材1.教材分析：本节课是在学生在探索三角形、纸工袋等物品的过程中，获得新的认识，教材结合生活情境，逐步抽象出角的图形，再通过学生的实际操作活动，掌握角的基本特征，为进一步学习数学奠定基础。2根据教材的编排意图，我将确定以下三个方面的教学目 标。(1)知识与技能：让学生结合生活情境发现角、知道角，能够识记角各部分的名称，初步认识角。(2)过程与方法：让学生动手做角、画角加深对角的认识，并比较角的大小，经历“感知表象抽象概括”的过程。(3)情感与态度与价值观目标：在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。 3. 下面是本节课的教学重、难点：教学重点是初步认识角知道角的各部分名称，让学生理解角的大小与两边张开的大小有关是本节课教学难点。二、说教法学法在本节课我准备利用电子白板独特的功能帮助学生突破难点、提升思维。在教学中我还将有意识的引导学生体验：自主探究、合作交流、动手实践等学习方法，发挥学生的主体作用，让学生学习有价值的数学，感受数学的魅力。三、说教学过程为了让学生亲身感受数学、经历数学、体验数学，我设计了一下5个教学环节：第1环节：创设情境，导入新课。新课开始我以周末到了，那么小明和小红可忙了，他们在干什么呢？然后运用白板中的遮挡板，通过拉幕功能让学生看到：原来小明和小红在做手工，然后提问学生：在这个图的桌面上你看到了什么？指名学生说一说。紧接着提问：其实这个桌面上还隐藏着一位新的图形朋友，到底是谁呢？然后用白板的动画功能显示出角，并用白板的拖动功能把角从图上抽象出来，告诉学生这位新的图形朋友就是角，今天这节课我们就来认识角，这样就引出了课题：认识角。第2个环节：引导探究，学习新知。接下来，此环节我有设计了一下5个点：1. 摸一摸. （三角尺）首先让学生自主探究三角尺上的角，最后使学生感受到角有一头是尖尖的，角的两边是直直的滑滑的感觉。 2.认一认。（介绍角各部分名称）首先介绍角的顶点和角的两条边，然后通过白板的无限克隆功能使每个角都标出名称。最后归纳得出：角有一个顶点和两条边。3.找一找：通过在图形中找出角，并指出角的各部分名称，加强学生对角的认识.4.动手制作角，建立空间观念。以小组讨论：什么情况下角会变大，什么情况下角会变小？ 角的大小与什么有关？这一环节让学生自己观察并得出结论：角的大小和两条边张开的大小有关，使学生直观感受到两边张开的大，角就大，两边张开的小，角就小。第3个环节：深化练习，巩固新知。1.下面的图形，哪些是角？哪些不是角？能指出角的顶点和边吗？2.出示“想想做做”第二题：下面的图形各有一个角？3.出示“想想做做”第三题：下面的钟面上时针和分针形成的角，哪个最大，哪个最小。 4.出示“想想做做”第四题： （1）用两块大小不同的三角尺比一比，有什么发现？ （2）操作活动角的边（变长或变短） （3）播放动画，观看红角和蓝角 。以上四道巩固题使学生进一步明确：角是有一个顶点和两条边，角的两条边都是直的，强化角的表象。得出：角的大小与角的两边张开的大小有关，角的大小与角的边的长短无关。第4个环节：能力拓展，技能展示。这个环节运用白板诸多独特的功能，激发了学生的学习热情，展示古今中外很多知名建筑都用到了角的特性，感受角的魅力，加深小朋友们对角的印象。 第4个环节：全课总结，再次呈现。 四、说板书设计 板书是微型教案，可以起到画龙点睛的作用，有利于对知识进行梳理。本节课，通过以上四个大环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，通过动手操作、互动合作等课堂学习方式，最大化地发挥了学生的主体作用。教学反思：通过本课的学习，学生通过各种形式的交流、探讨及互动、合作，使学生初步