七年级生物下册教案.doc

郯城县杨集镇初级中学七年级生物下册教案编号:1时 间2016.02主备人刘静使用人课 题第一节 人类的起源和发展课 型 新授教学目标概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。教学重点运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；教学难点认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点课 时 一课时教学设想让学生自主发现问题，并学会解决问题、总结问题。教学过程教师活动学生活动一、引入新课人类从哪里来？二、新知探究自主探究1人类是如何进化的? 由于 大量消失，一部分 不得不下地生活。下到地面上生活的那部分 ，由于 的改变和自身 的变化，一代一代地向着 的方向发展， 解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手逐渐变得灵巧，并能制造简单的工具，提高了工具的效能。 2、 又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够用火， 也越来越发达，在群体生活中产生了 。用火烧烤食物，改善了身体的营养，有利于脑的发育，从而提高了 的能力；复杂而精巧的工具（一）现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿1、人类的起源（介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。）2、人类和现代类人猿的共同祖先：森林古猿 3、认识观察现代类人猿 4、推测森林古猿当时的生活状况（二）从猿到人的进化1、森林古猿下地生活的原因环境的变化 （地壳的运动导致）（组织学生分析，教师进行补充、纠正）2、古人类起源和进化的证据及历程进化的主要证据：化石指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。 强调人类进化过程中几个方面的重要变化。3、人与自然应当和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点。渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。技能训练：区分事实和观点三、课堂小结：谈谈你的收获！四、巩固练习1.19世纪著名的进化论的建立者 ，提出了人和现代类人猿的相似之处，提出了人类和类人猿的共同祖先是一类 。2.在 地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石。3.“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能 ，提高了工具的效能。4.下列动物中与人类亲缘关系最密切的是( )A.鱼B.狗 C.大猩猩D.鸽子5.根据“露西”少女的化石下列猜测符合化石特征的是（ ）A.“露西”时代的古人类不仅能使用工具，还能制造工具B.“露西”时代的古人类能直立行走，前肢和后肢是不一样的C.“露西”时代的古人类的手臂已开始变得灵巧D.“露西”时代的古人类大脑已经很发达6.现代类人猿和人类的共同祖先是( )A.大猩猩 B.森林古猿 C.黑猩猩 D.长臂猿7下列不属于人类特有的特征的是( )A.有复杂的语言 B.使用工具 C.直立行走 D.大脑发达1、倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。自学课本完成问题表达交流2、通过对比找出现代类人猿与人的异同点。3、小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。小组讨论：明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。思考、作答、展示、交流板书设计 第一节 人类的起源和发展（一）现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿（二）从猿到人的进化教后反思 郯城县杨集镇初级中学七年级生物下册教案编号:2时 间主备人刘静使用人课 题第二节 人的生殖课 型 新授教学目标知识目标：概述男性和女性生殖系统的结构,说明它们的功能。能力目标：1.描述受精过程以及胚胎发育过程，培养学生的思维和语言表达能力。 2.运用观察的方法，有关的插图和模型，培养学生的识图能力。情感态度价值观目标： 1.寓性道德教育于性生理教学之中，结合学生现状，讲解上述内容使其初步形成科学的性知识和正确的性道德观，并认识到对其身心健康具有现实及长远的意义。2.与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。教学重点 男性和女性生殖系统中重要器官的生理功能是本节课的重点。教学难点.如何理解生殖的过程和胚胎的营养是本节课的难点。课 时 1课时教学设想学习这部分知识首先要求学生要端正态度，不回避，不隐讳，以科学的态度像学习其它章节的内容一样地学习，有不清楚的及时问老师、家长或医生。其次，能够用学到的知识指导自己的行动，为今后一生的身心健康打下良好的基础。教学过程教师活动学生活动一、引入新课生物的“生”一是指有生命，能够新陈代谢，而另一方面是指种族和生命的延续，或称之为繁殖。那么人类新个体的产生也要经历雌雄生殖细胞的结合，通过胚胎发育形成新个体。这一过程是靠人体的什么系统来完成？组成这个系统的器官都有那些呢？每个器官又有什么功能呢？ 二、新知探究（一）生殖系统 请同学们观察与思考出示图：男性生殖系统挂图 出示图：女性生殖系统挂图 对于重要器官的功能，结合男性和女性成人的第二性征，有助于学生理解睾丸和卵巢的功能。 听讲后结合身边的成年人进行思考，理解掌握睾丸和卵巢的功能。（二）生殖过程 边示多媒体课件边讲解：1.精子的特点；2.卵细胞的特点；3.排卵、受精和开始怀孕的动态课件。请同学们阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。阅读教材11页图IV-8理解从胚胎到新生儿产出的大致过程。区分胚胎和胎儿。胚胎或胎儿在母体内是如何生活的呢，对照12页图IV-9听老师的讲解。 完成老师的习题：胚胎或胎儿与母体进行的物质交换。由此可知，父母的生育不容易，特别是母亲，为了你的诞生，要经历生与死的考验，作为子女的你应该怎样做。 交流：描述自己来到这个世界上时，父母的经历。三、课堂练习四、课题小结谈谈你的收获！五、课题检测1、 男性产生生殖细胞的器官是？2、 女性产生生殖细胞的器官是？3、 胚胎在母体内发育的场所？4、 胎儿与母体气体交换的结构？认真听讲思考对照图3仔细观察仔细读图确认各器官的位置正确填写图4的各部分名称。观察与思考图5仔细读图确认各器官的位置正确填写图6的各部分名称仔细观察，认真听讲，深刻领会，从而理解生殖的过程。思考，阅读课本回答问题好好学习，关心体贴父母，帮父母干一些力所能解的活，报答父母的生育和养育之恩回答问题、表达交流板书设计第二节人的生殖一、生殖： 1概念：产生生殖细胞、繁殖新个体的过程。2生殖系统：（1)男性 （2) 女性3生殖细胞：精子、卵细胞。二、受精，胚胎发育及营养教后反思郯城县杨集镇初级中学七年级生物教案编号:3时 间主备人刘静使用人课 题第一节 食物中的营养物质课 型 新授教学目标说出人体需要的主要营养物质。知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。了解无机盐和维生素的来源和缺乏症状。加深科学探究的一般过程，进一步提高提出问题，作出假设，制定并实施探究计划，处理数据和分析探究结果的能力。让学生关注食物中的营养物质，认同人类的营养物质主要是来自生物圈中的其他生物。培养学生的团队协作精神和正确的科学态度。教学重点营养物质的类别，探究的一般过程，学生对探究数据的处理教学难点探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点课 时 1课时教学设想教学过程教师活动学生活动一、引入新课设疑、提问、引入新课二、出示目标三、新知探究 （一） 糖类、脂肪、蛋白质的作用 师引导学生列表比较糖类、脂肪、蛋白质的作用、来源。 项目 作用 来源糖类脂肪蛋白质探究：测定某种食物中的能量： 提出问题作出假设：制定计划实施计划得出结论表达交流创设情景，指导学生看书。巡视检查大多数学生完成后，组织小组讨论交流。教师到各个小组进行个性化指导。为学生提供实验材料和用具，指导完善探究方案。 提示学生注意减少实验的误差和注意安全。 巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。 （二）水和无机盐的作用种类缺乏时病症相应食物治疗膳食纤维 四、课堂练习师指导完成课后练习 1. 2.五、课堂小结 通过本节学习你收获了什么？六、课堂检测写出两种常吃的食物，讨论：食物中含有哪些营养物质呢？不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？在教师指导下看书自学与同学交流。举出含糖类较多的食物，写在图4-17的旁边，再举出含蛋白质较多的食物写在图IV-19的旁边。讨论细胞的生活离不开物质和能量。那么，食物中的营养物质与体细胞所含物质有什么联系？在老师的启发下讨论得出答案。学生在教师的引导下明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题，提出的问题不同作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。 学生阅读课文P2224文字和表格并识记各种症状和原因。学生完成课后练习学生相互自行小结。学生做同步的开放性作业。板书设计 第一节 食物中的营养物质 一、糖类、脂肪、蛋白质的作用 二、水和无机盐的作用 三、 探究：测定某种食物中的能量：教后反思郯城县杨集镇初级中学生物教案编号:4时 间主备人刘静使用人课 题第二节 消化和吸收 课 型 新 授教学目标描述人体消化系统的组成；概述食物的消化和营养物质的吸收过程；运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。教学重点探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。分析小肠的结构和功能相适应的特点。教学难点探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。课 时 1课时教学设想教学过程教师活动学生活动一、导入新课创设情景 、复习回顾。 二、明确目标三、新知探究（一）食物在消化系统中的变化 1、消化系统的组成 演示消化系统组成的课件、提问 引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。 2、探究馒头在中腔中的变化 （1）引出口腔中的消化，让学生体会进食时牙齿、舌、唾液的作用。 （2）请学生嚼咀馒头，设问，引出馒头在 口腔中发生的变化，引起学生进行探究。 （二）营养物质的吸收 （1）资料分析 小肠的特点 （2）进一步探究 （4）教师巡回指导、答疑。 （5）指导学生进一步完善探究计划。 （6）鼓励、肯定学生的回答并补充。 （7）引导学生归纳消化的概念 媒体演示消化的全过程 设问：胃病和肝炎对消化的影响及其保健。 提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用？ 技能训练。布置P35第1题 评价、肯定学生的设计 展示制作的小肠内表面的折叠模型。小结：小肠是消化和吸收的主要场所。三、课堂小结谈谈你的收获！四、课堂练习学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题看书、归纳 相互交流 观看画面、回答问题 （1）思考，结合自己的体验回答 口腔内与消化有关的结构和主要作用。（2）细嚼馒头，说出自己尝出什么味道?并思考为什么会尝出甜味?（3）根据提示,制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划（4）小组交流探究过程、结果和结分析（5）提出改进意见（6）全班交流观察的现象、分析其原因和得出的结论 （7）概括消化的概念仔细观看，为完成“西瓜子历险记”作准备。 思考、回答问题。观察实验现象并回答问题思考、回答，加深理解小肠是消化的主要器官。设计表格，归纳总结，消化系统的结构和功能。展示自己设计的表格，并相互评价。阅读资料，比较：大肠、小肠的特点，理解小肠的特点与其功能的适应。 用放大镜观察，加深理解小肠与功能相适应的特点。观察、理解小肠内表面的皱壁及绒毛的作用。 完成同步的开放性作业 板书设第二节 消化和吸收（一）食物在消化系统中的变化 （二）营养物质的吸收 教后反思郯城县杨集镇初级中学生物下册教案编号:5时 间主备人刘静使用人课 题第三节 关注合理营养与食品安全 课 型 新 授教学目标1.举例说出什么是合理营养2.关注食品安全3.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。4.认同环境保护与食品安全之间的统一性。教学重点关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义；学生通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。教学难点设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。课 时 1课时教学设想教学过程教师活动学生活动一、导入新课创设情景：创设问题情境，列举教师在生活中了解到的典型实例及指导学生阅读书上提供的报刊信息，引入课题；二、明确目标三、新知探究（一）合理营养1.不注意合理营养的危害。2.什么是合理营养？ 3“我”该怎么做？4.运用知识指导生活，设计午餐食谱。合理营养 关注健康生活，进行情感教育。 （二）食品安全 整体感知食品安全的重要性。 1、怎样购买安全食品。 包装食品的安全。（会读包装内容）。 非包装食品的安全（有一双火眼金睛）2、预防食物中毒 3、防止食品污染。 通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。4、了解绿色食品。 方案一：学生阅读有关资料，思考并了解绿色食品的积极意义和重要作用。方案二：根据讨论提纲小组自主合作讨论人类活动与环保、食品安全之间的关系，学生阅读“绿色食品”资料，以便拓宽视野，并自主地在课外收集此方面的信息（如转基因食品）（可通过剪报、上网查询、收看电视相关节目、VCD光碟等途径获得。）三、课堂小结谈谈你的收获！四、课堂练习 指导学生做课后练习方案一：学生课前为家长设计一份午餐食谱；自主讨论不良饮食习惯、不合理营养的危害。观察讨论归纳：怎样做才是合理营养。师生、生生合作为该班制定一个合理营养文明公约。再次为家长重新设计一份午餐食谱，并对比哪一份更合理。先在全班评一评，比一比，然后参加全年级的设计赛，并把好的作品办成生物专刊。 方案二：4人小组合作进行自主性学习，阅读书上提供的信息并观察书上的插图或自制投影片，结合身边实例相互讨论交流，在教师引导下进一步明确什么是合理营养及其在健康生活中的重要意义；设计一份合理的午餐食谱并利用节假日亲自烹调为长辈献上一份爱心。 阅读课后“营养师”资料，拓宽视野。 方案三：4人小组合作，以课题形式展开调查，收集信息，进行归纳整理，写出调查报告，课堂上小组交流，相互评价，并用所学知识为家长设计一份午餐食谱，为长辈敬孝心。（注：书上第三节内容可作为学生调查过程中查阅的资料之一。） 学生根据课前布置，发布收集到的有关食品安全的消息 学生阅读食品包装盒上的内容，分组讨论，并推举小组代表进行发言 学生就课前询问了解的常识进行组间交流。 小专家进行现场小讲座，学生听取有关知识，并可提问和补充。学生思考问题，展开讨论，解决问题。学生讨论：1、能用发霉、变质的残羹剩饭或饲料喂养家禽家畜吗？为什么？2、有人说有“虫眼”的蔬菜水果，农药含量少，可放心购买。对吗？ 学生在教师启发下思考：实际生活中哪些行为最终会导致食品的污染？学生通过讨论，认同环境保护与食品安全的统一性。板书设计第三节 合理营养与食品安全一、合理营养二、食品安全 教后反思郯城县杨集镇初级中学七年级生物下册教案编号:6时 间主备人刘静使用人课 题第一节呼吸道对空气的处理课 型 新授教学目标1、描述人体呼吸系统的组成。2、分析资料，说出呼吸道作用，3、认同呼吸道对空气处理能力是有限的：4、体验“食不言”，养成”食不言”的好习惯教学重点描述人体呼吸系统组成和呼吸道作用。教学难点说出呼吸道作用课 时 1课时教学设想1生活设问1问题推断2简图展示2粘贴标识3指导活动3角色扮演4递进探究4思考交流5小结陈述5评议小结教学过程教师活动学生活动一、引入新课1设问：鱼儿离不开水，这是众所周知的事实你们知道是什么原因吗?2探究：当一个人不小心落了水，若抢救不及时会导致意外死亡，有谁知道死亡的真正原因?3陈述：意外死亡真正原因是由于口鼻内进了大量的水，不能呼吸所致。当一千人降生到这个世界时就生存而言，不仅仅需要食物，也需要氧。食物获取与消化系统有关，氧获得与哪种系统密切相关呢?是呼吸系统。让我们一起进入呼吸系统，探索呼吸系统的奥秘。二、出示目标三、新知探究（一）呼吸系统的组成呼吸系统有哪些器官呢?出示呼吸系统模式图(无文字说明)，请大家观察，结合经验说一说。请一位同学自告奋勇地上来填图。2小结：呼吸系统组成包括两个部分：呼吸道(鼻、咽、喉、气管、支气管)和肺。（二）呼吸系统作用1 启发提问：溺水者在抢救以前为什么要先清除他口鼻内的污物?2人工呼吸之前，清除溺水者口鼻内污物的目的是什么?3设问：自古呼吸一条路，溺水者抢救实例充分说明了呼吸道是气体进出肺的通道，呼吸道仅仅是气体的通道吗?4指导学生看书。(1)呼吸道有什么结构功能保证气流畅通?(2)患重感冒时，往往用嘴呼吸，在这种情况下，早上醒来时会觉得嗓子非常干，这说明了什么?为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好?（3）若气管炎若不及时治疗，容易患肺炎：，这是为什么?（4）痰是怎样产生的?为什么不要随地吐疑?(5)呼吸道除了保证气流畅通外，还有哪些作用?这些作用是如何实现的?四、课堂练习课后练习五、课堂小结1小结：现在大家可知道呼吸道的作用吗?呼吸道作用：气体进出肺的通道温暖、清洁、湿润六、课堂检测同步检测1 思考回答：鱼离开水不能呼吸它的呼吸器官鳃不能利用空气中的氧气。2学生推断。 (1)可能是肠胃里进了大量的水。 (2)口鼻进入大量的水，憋气致死。 (3)3印证求真。1 填一填：用字符(呼吸遭、鼻、咽、喉、气管、支气管、肺)完善呼吸系统组成图。2 学生评议，相互补充，小结综述。1思考回答：清除口鼻内污物有利于气体进入体内。 学声评议补充学生阅读资料分析”，分小组讨论呼吸道的作用。作答，展示交流学生记录。认真作答，展示交流板书设计一、呼吸系统组成鼻咽 呼吸系统 呼吸道支气管气管肺二、呼吸通作用 1气体进出肺的通道 2清洁、湿润、温暖教后反思郯城县杨集镇初级中学七年级生物下册教案编号:7-8时 间主备人刘静使用人课 题 发生在肺内的气体交换课 型 新授教学目标知识目标：1. 描述呼吸系统的组成。2、了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。能力目标： 通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的情感态度价值观： 1认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。2关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。教学重点1肺与外界的气体交换。2肺泡与血液的气体交换。教学难点1正确掌握测量胸围差的方法。2通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。3分析设计对照实验的目的。课 时 2课时教学设想以问题的方式导入，激发学习兴趣，并且让学生思考为什么会是这样的，自己探究寻找答案。教学过程教师活动学生活动一、导入新课（第一课时）外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？同学们敢于大胆猜测和设想，这种精神很好，现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确，我们这节课就来探讨这个问题。（板书课题）二、出示目标三、新知探究（出示多媒体画面，让学生观看肺的动画片）肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。让学生自己体会感觉）现在请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，你会感觉到肋骨如何运动？胸廓如何变化？刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢？照课文中的实验方案，分组实验。（提醒学生要注意实验要领）1测量时身体取自然站立姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸要均匀。2软尺的位置要合适。3软尺不要有折转。4作好记录数据：尽力深吸气终了时的胸围长度，尽力深呼气终了时的胸围长度；5测三次记录好数据并设计表格，算出平均值。（组织学生对胸围差数值进行分析，提出如下问题进行讨论）1你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别，原因是什么？2胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？（播放多媒体，演示肋间肌收缩和舒张，膈肌收缩和舒张。让学生仔细观察）现在请同学们仔细观察后讨论：当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的？胸廓容积是如何变化的？我们通过模拟实验来研究，（模拟膈肌的运动）你们从模型中看出两气球代表什么？橡皮膜代表什么？气球在什么情况下涨大？在什么情况下回缩？两气球代表两叶肺，橡皮膜代表膈肌；当橡皮膜收缩时，气球胀大；当橡皮膜舒张时，气球回缩。四、课堂练习现在我们共同回忆一下肺与外界进行气体交换的原理及过程。五、课堂小结谈谈你的收获！六、课堂检测同步练习第二课时1、 导入新课前面我们学习了呼吸系统的组成、呼吸道对空气的处理，并且又学习了第二节发生在肺内的气体交换中的第一个问题，肺与外界的气体交换，也就是肺通气。肺通气包括吸气和呼气，（复习：示黑板）那么气体到达肺部以后发生什么变化？又是如何到达全身各处的呢？今天我们就来研究这方面的内容。（板书：肺泡与血液的气体交换，）2、 出示目标3、 新知探究气体扩散的原理：妈妈在厨房里炒菜，我们在外面就能闻到炒菜的香味，为什么？说明了什么？人体内的气体交换是通过气体的扩散作用来实现的。肺泡与血液之间的气体交换：P50“资料分析”，1、演示实验，2、分析表格中的数据，3、讨论以下问题）1甲、乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？2在实验装置中，为什么要设置甲瓶？3人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的差别？同学们分析得很好。为什么会在肺部发生这样的变化？这种变化是怎样发生的呢？那我们现在就来看一下肺的结构特点吧。（播放多媒体展示肺泡的结构，让学生仔细观察肺泡有哪些结构特点适合进行气体交换）肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？（播放多媒体，演示血液流到全身各组织器官的毛细血管网时，血液中的氧和各组织器官进行新陈代谢时产生的二氧化碳相互扩散的过程，让学生观察、分析后作答）4、 课堂练习1测定胸围差时，被测者要自然站立，双手自然下垂，均匀呼吸，还要做到（答案：A）A不挺胸、不屏气B挺胸、不屏气C挺胸、屏气D不挺胸、屏气2氧气进入人体最终要到达（答案：C）A肺B血液C细胞D心脏3做人工呼吸进行口对口吹气时，每分钟吹气的次数应是（答案：B）A1214次B1618次C6070次D100次以上4在学校体检中，强强同学的肺活量三次测试结果分别为：3100毫升、3800毫升、3600毫升。请问强强的肺活量应是（答案：D）A3100毫升B3500毫升C3600毫升D3800毫升5肺泡中的氧气进入肺泡周围毛细血管的血液中，至少通过的细胞层数为（答案：B）A1层B2层C3层D4层6人在剧烈运动后，呼出的气体比吸入的气体中含量增加最多的是（答案：B）A氧气B二氧化碳C氮气D水蒸气5、 课堂小结谈谈你的收获六、课堂检测同步练习猜测并假设学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气，同时仔细体会感觉，研究讨论后得出的结论）当深深地呼气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深深呼气时肋骨向下向内运动，胸廓变小。动脑筋，提出实验办法及方案，对自己的感觉充满自信）用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。如果吸气时长度变大，呼气时长度变小，就说明我们的感觉是对的在教师的指导下，对实验数据进行分析讨论后得出（边观察边讨论，互相补充后做答）当呼气时肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大；同时膈肌收缩；膈顶部下降，使胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大；呼气时正好相反。认真思考 观察思考 回答问题思考回顾复习说明了香味能由近及远地飘，即由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。学生认真阅读“资料分析”，分析讨论实验数据，分组思考、讨论、互相补充后作答生思考，记忆肺泡特点适合气体交换的（通过观察、思考、分析得出结论）氧最后是在组织器官中的毛细血管被利用的。认真思考作答表达交流板书设计|第二节 发生在肺内的气体交换一、 肺通气二、 肺内的气体交换气体交换的原理：扩散作用（高浓度低浓度）三、气体在血液中的运输四、组织里的气体交换教后反思郯城县杨集镇初级中学生物教案编号:9时 间主备人刘静使用人课 题第一节 流动的组织-血液 课 型 新 授教学目标1、 描述血液的成分和主要功能2、 使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞教学重点描述血液的成分和主要功能教学难点解读血常规化验单课 时2课时教学设想教学过程教师活动学生活动一、导入新课创设情景：二、明确目标三、新知探究（一）血液的成分播放课件：已经分层的血液问题：含有抗凝剂的血液，静置一段时间后，为什么会出现分层现象？分成了几层？各层是什么颜色？大致比例？它们分别是血液的什么成分？能列表总结血液的成分吗？（二）血浆课件展示血浆成分指导学生观察，让学生根据血浆成分，推断血浆的功能。并强调应该注意血浆中水所占比例。（三）血细胞一、血细胞的结构1、组织学生实验用显微镜观察人血永久涂片并讨论血细胞的结构及区别的方法教师巡回指导2、播放课件：课本图片“显微镜下的血细胞”问题：你所观察的人血永久涂片中数量最多的是哪种细胞？你是怎样区别红细胞和白细胞的？为什么看不见血小板？3、组织学生列表比较三种血细胞二、血细胞的功能1、同学们出示自己课前搜集的血常规化验单，教师组织学生分组讨论：（PPT）在血常规化验单中哪种血细胞数目异常？他有什么病？他的身体有哪些异常表现？对这个病人该采取怎样的措施来治疗或缓解？巡回指导，找出一些典型的单子，投影分析红细胞较少或血红蛋白较少白细胞数目过多（血小板数目异常的单子比较少，可以让学生举例：日常生活中血小板起作用的时候）2、漫画展示三种血细胞功能，引导学生总结三种血细胞的功能。3、除了上述现象，人体还会出现哪些血细胞数目异常现象？。三、课堂小结谈谈你的收获！四、课堂练习激情、质疑 分析资料 相互交流 观察、思考、阅读，得出结论 血浆血液 红细胞 血细胞 白细胞 血小板 学生注意到血浆中含有90%的水来推断出血浆的功能：运载血细胞及运输物质。 分组实验学生就观察回答学生列表数目大小形态结构特点RBCWBCPLT分组讨论学生联系生活实际理解这是贫血病症，容易头晕、乏力、心悸等，应该补充含铁和含蛋白质的食物或听医嘱服用补血的药物。学生联系生活实际理解这是炎症，想到自己发烧、伤口红肿、化脓等身体异常表现，应该注意消炎。回忆自己流鼻血、小伤口出血等不久就止血的情况学生很有兴趣观察比较找出三副漫画分别代表哪种血细胞并总结各自功能。学生纷纷发言，如白血病、血栓、血友病等板书设计教后反思郯城县杨集镇初级中学生物教案编号:10时 间主备人刘静使用人课 题第二节血流的管道-血管课 型 新 授教学目标1通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。2通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。3通过实验，提高学生的观察能力。教学重点1动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。2结构与功能统一思想的培养。教学难点显微镜下区分三种血管。课 时 1课时教学设想教学过程教师活动学生活动一、导入新课创设情景：这段时间,大家都谈”甲流”色变,我们都担心自己或周围的人感冒发烧，但天气忽冷忽热，许多人还是感冒了。严重的还要去医院输液治疗。今天，老师也病了，哪位同学扮演一回白衣天使，为我输液缓解一下痛苦？大家要认真观察，看看你有什么发现？二、明确目标三、新知探究(一)观察小鱼尾鳍内的血液流动：是不是这样呢？我们可以通过观察小鱼尾鳍内血液的流动来探究不同的血管，以及不同血管内的血液流动情况学生学习课本上的实验方法，并对实验提出疑惑,交流解决疑惑提示实验要求和注意事项，指导学生进行实验。对学生的发现给予肯定、鼓励性评价。（二）动脉、毛细血管、静脉：同学的猜测是否正确？这些血管还有什么特点？下面各小组参考课本进行合作学习，填写实验报关单上的表格。引导学生自主学习对学生的学习成果进行鼓励性评价你根据什么填写的血管的分布？让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。与医生“切脉”联系。观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。纠正：学生的错误认识。动画演示毛细血管处的血流方向。展示三种血管横切面图，引导学生比较。动画展示静脉瓣的作用小游戏：指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。为什么动脉血流速度快？播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。毛细血管这里发生了怎样的物质交换?毛细血管有哪些特点能适于这个功能? 三、课堂小结谈谈你的收获！四、课堂练习【做一做】屏幕显示作业：汶川大地震后有很多受伤的灾民,他们有的伤口在往外喷血,有的伤口在向外流血,还有些伤口在慢慢往外渗血,你能快速判断他们是什么血管出血,然后进行包扎,做一个合格的志愿者吗?激发学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。通过小组合作实验，培养 学生的发散思维能力，提出问题的、解决问题的能力，实验操作能力，创造能力及小组协作能力。 对本节重点知识进行合作学习,加强学生合作意识，提高学生整合、提炼知识的能力。生：往外喷血的是伤口是：动脉出血；往外流血的是静脉出血；往外渗血的是毛细血管出血。板书设计第二节 血流的管道血管一、 探究实验二、 血管的种类和特点血管动脉静脉毛细血管分布血流方向管壁特点管腔大小血流速度功能教后反思郯城县杨集镇初级中学生物教案编号:11时 间主备人刘静使用人 课 题第三节输送血液的泵心脏 课 型 新 授教学目标描述心脏的结构和功能概述血液循环的途径和意义教学重点描述心脏的结构和功能2、概述血液循环的途径和意义教学难点血液循环的途径和意义课 时2课时教学设想教学过程教师活动学生活动一、导入新课创设情景：（引导学生进行上述活动，激发学生的学习兴趣），关于心脏你们想了解些什么呢？（给学生提问的机会）二、明确目标三、新知探究（一）心脏的结构和功能教师巡视、指导。教师及时点评（通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点）。展示课件“心脏的结构”以及心脏模型（利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解）。展示课件动画“瓣膜工作动画”。 诱导提问。布置阅读、思考。展示课件“心脏是怎样工作的？”(及时收集反馈信息。(二) 血液循环途径展示血液循环录像巡视并加以指导组织学生进行表演，将抽象知识变为生动有趣的活动，调动学生的学习积极性。培养学生的创造性思维能力。展示：动、静脉血标本。展示有关心脏功能的数据，指导学生进行计算。课件展示科学家的故事“血液循环的发现”，引导学生进行思考。三、课堂小结谈谈你的收获！四、课堂练习用拟人手法写一篇介绍心脏的结构和功能的片段。将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的搏动。积极思考、踊跃提问。分组观察新鲜猪心脏，分组讨论课本 “讨论”中的问题。通过观察，主动地获取有关心脏的知识，并推测它的功能。每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。不足之处加以补充和完善。观看动画，总结瓣膜的开闭情况。发挥想象，提出问题。阅读与思考课本第二段。然后每组派代表陈述观点。 认真观看录像。从整体上把握血液循环的大致过程四人一组，讨论课本 血液循环模式图。表演课本剧何去何从血液循环途径及其意义。将自己看到的、理解的有关血液循环途径及其意义进行归纳整理（可以用各种形式，如图表、文字等）。“比一比”，看谁归纳整理最快，最准。同时，找出自己的不足之处。区分动、静脉血的颜色并总结它们的特点。计算数据，得出结论拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的！仔细观看故事，从中获得启发，激励自己发奋学习。板书设计 输送血液的泵心脏 一、心脏的结构和功能二、血液循环的途径和意义教后反思郯城县杨集镇初级中学生物教案编号:12时 间主备人刘静使用人课 题第四节 输血和血型课 型 新 授教学目标1、说出ABO血型的类型及鉴定的过程 2、说出失血对人体的影响，理解血型和输血的关系教学重点说出ABO血型的类型及鉴定教学难点说明血型鉴定的过程课 时 1课时教学设想教学过程教师活动学生活动一、导入新课创设情景：问：1、在我们人的血管里流动的是什么？包括哪些成分？2、如果失血过多，会怎么样？应该怎么办？（多媒体展示几组地震以及输血图片导入本节课）二、明确目标三、新知探究 （一）、多媒体出示自学提纲：1、成年人的血量大致相当于体重的多少?一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险? 2、献血时为什么先要检查血型?3、输血的原则是什么?4、什么血型的人被称为“万能输血者”?5、什么血型的人被称为“万能受血者”?6、常见的ABO血型分成几种类型？7、献血对人体健康有害吗?为什么？8、为什么要提倡无偿献血?9、将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗?请说出你的理由。 ( 二)师生共同巩固输血原则：1、 输入同型血为原则；2、 O型血“万能输血者”；AB型血“万能受血者” （三）课外延伸：1、血型的遗传：从“滴血认亲”说起血型的遗传。1、输血和血型如果你医生，面对失血过多的病人，你如何抢救？2、输血原则巡视并适时指导分组活动，模拟“血型鉴定”我过无偿献血制度讲解我国无偿献血制度查找有关无偿献血资料 三、课堂小结谈谈你的收获！四、课堂练习 指导学生完成课后练习。讨论，交流，进入课题对照课本自学、讨论学生以表格形式表示加强理解。讨论，交流通过这节的学习，你有什么收获？完成课后练习板书设计 第四节 输血和血型输血和血型（1）血型：A型、B型、AB型、O型（2）输血以输同型血为好，紧急状况下，O型血的人可以给任何人输血。AB型血的人可以接受任何人的血教后反思郯城县杨集镇初级中学生物组教案 编号:13时 间主备人刘静使用人七年级组课