11.我的叔叔于勒.doc

课 题我的叔叔于勒备课时间11.6教学目标知识与能力 1学习小说明线、暗线交织的结构安排，理解悬念的铺排、构思的巧妙。 2学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的写作手法，懂得这些手法的作用。 3理解侧面描写在文中所起的作用。 4领会作者以小见大的创作特点，掌握小说的主题。 过程与方法 1教师请学生分别按照不同的人称复述课文，一方面梳理小说主要情节，一方面从不同角度理解小说主题。 2设置问题，使问题逐步推进，带领学生把握小说的叙述线索： 3学生通过朗读体会人物形象的性格特征。 4教师组织学生自主讨论，评价人物。 情感、态度与价值观 1学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉，感受当时社会的伦理道德和价值取向。 2学生领悟“我”的善良、纯真，感受“我”对于勒叔叔的同情心，形成正确的人际交往观。重点难点1理解设置悬念、巧妙构思，明暗双线的结构特点。2领会侧面描写对塑造人物形象、深化主题的作用。 3学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。 4领会作者选取典型事件、以小见大的写作手法。 5结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。 教学过程（师生双边活动）第1课时授课时间11.7课型新授一、导入新课，检查预习。1学生集体背诵七步诗，教师请讲述古诗的创作背景，体会曹植作诗时无奈悲凉的心情。2教师揭示七步诗反映了曹丕、曹植兄弟俩的关系，我的叔叔于勒同样叙述了人与人的一种关系，结合相同点，导人新课。学生结合教师的讲述，把握课文叙述的重点是“人与人的关系”，进入新课的学习。 教学过程（师生双边活动）3学生介绍了解到的关于作者莫泊桑的知识。莫泊桑： (1850-1893)法国批判现实主义作家,短文小说巨匠。代表作有羊脂球、俊友等。4读准下列生字的音 ：拮据 ji j 栈桥 zhn撬开qio煞白sh 诧异ch 牡蛎m l褴褛ln l手帕p衣冠un 5解释词语：狼狈：形容受窘的样子。十拿九稳：比喻很有把握。莫名其妙：没法说出其中的奥妙。名：说出。二、明确学习目标与方法1学习目标理清小说情节理解人物形象明确文章主题，认识资本主义社会人与人之间的关系2学习方法从情节、人物入手，阅读小说三、梳理情节，把握线索1明确方法 复述课文 概述情节 精要归纳 2组织学生通读课文，梳理小说主要情节，熟悉课文内容。注意明确故事发生的时间、地点和人物，理清小说的开端、发展、高潮和结局，只要求复述清楚即可。学生分组阅读、讨论、交流后，自告奋勇地复述小说主要情节，叙述清楚是基本要求，可适当的加入自己的想象发挥。十九世纪法国西部的哈佛尔海岛（时间、地点）,有一户人家,哥哥叫菲利普,是个小职员,一家五口,生活拮据。弟弟叫于勒，原是个浪荡子（人物）。他把父母留给自己的财产挥霍光了，又花了哥哥一大笔钱，被送往美洲去冒险。后来，于勒来信说他在外面发了财，愿意偿还哥哥的损失，还要回家同哥哥一起过日子。这个消息使菲利普一家大为感动。教学过程（师生双边活动）曾经是全家的“恐怖”的于勒如今变成了全家的希望。 （开端）他的来信被看成是“福音书”，菲利普夫妇有机会就拿信出来看。他们称于勒是“正直的”“有良心的”“有办法的”“好人”。每逢星期天，一家人都要衣冠整齐地到海边去盼望于勒归来，并且拟定了上千种花钱的计划。连许久嫁不出去的二姑娘也因此找到了对象。二姑娘结婚以后，全家前往哲尔赛岛快活而骄傲的旅行（情节发展）。万万没有想到竟在这只船上遇见了于勒。这时，他已经沦落为一个卖牡蛎的流浪汉了。菲利普夫妇大为惊恐，做嫂子的还咒骂于勒是“贼”，是“流氓”。他们生怕被于勒认出来，连累了自己，便象躲避瘟疫似的躲开了他（故事高潮）。在返回哈佛尔时，因为怕被这个倒霉的兄弟碰见，他们赶忙改为了乘坐另一艘船。（故事结局）3教师对学生的复述作出评点，引导学生用简洁的语言,按故事的开端、发展、高潮、结局来概述情节。方法引路：例如故乡一文的故事情节可概括为： 深冬，我乘船回到故乡，目睹了故乡的衰败，心情悲凉。在故乡时见到了闰土和杨二嫂。卖掉老屋后，我带着母亲和宏儿离开了故乡。4进一步引导学生用简洁的语言概括小说的故事情节。方法引路：如故乡一文可归纳为：回故乡在故乡离故乡盼于勒赞于勒见于勒躲于勒（开端） （发展） （高潮） （结局）四、布置作业 阅读课文，找出课文中自己感兴趣的细节，看看菲利普夫妇是怎样的人？你认为菲利普夫妇对待于勒的做法合乎情理吗？课 题我的叔叔于勒第2课时课型新授授课时间11.8教学过程（师生双边活动）一、学生赏析课文，初步感知人物形象学生发言分析人物形象：1.我最感兴趣的细节 2.我眼中的菲利普夫妇二、师生研讨，理解人物形象1结合学生的发言，要求学生结合文中故事随着故事情节的变化菲利普夫妇对于勒态度和称呼的变化。 于勒把自己应得的一部分花光了还占用了应得父亲的一部分财产于勒来信说赚了钱要赔偿损失发现衣衫褴褛年迈的老水手于勒改乘圣玛丽号船，以免再遇到于勒。学生通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流氓、无赖正直、有良心的人小子、家伙、贼、流氓。2提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的?启发：最开始于勒占用了菲利普应得的一部分时，人们打发他去了美洲。学生根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：赶盼怕躲。3提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的? 在教师的引导下，由表及里，逐步深入理解课文。相互讨论交流后回答：菲利普夫妇对于勒情感变化的线索是：恐怖希望恐怖、仇恨，变化的是菲利普夫妇对于勒的态度，不变的是菲利普夫妇的金钱至上的观念。三、教师引导学生理解小说主题教学过程（师生双边活动）1提问：小说描写这种种变化，表现了什么样的主题?学生回答：于勒命运的变化引起了菲利普夫妇的种种变化，反映出当时社会人与人关系的淡漠炎凉，即便是亲情也不再能维系什么，更显人情的悲凉。2教师出示对联“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。世态炎凉”和马克思、恩格斯的相关论断“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。” “它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的关系了。”帮助学生理解小说的主题：揭露当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的冷酷自私的丑陋灵魂。四、理解小说描写人物的方法1提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是谁?为什么? 学生联系上下文思考回答：小说着重描写的是菲利普夫妇。如果正面描写于勒，那只能反映他在当时社会中的个人遭遇，不能说明人与人之间关系的淡漠炎凉，悲剧意味会大大降低2布置课后思考：主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为我的叔叔于勒? 课 题我的叔叔于勒第3课时课型新授授课时间11.9教学过程（师生双边活动）一、引导学生体会小说的结构安排1学生复述，复习上节课所学内容，进入新课的学习。2小说是如何一步步揭示小说的主题的？于勒的变化又是如何表现出来的？（菲利普夫妇对待于勒态度的变化；菲利普夫妇的介绍和约瑟夫的见闻。）3提问：小说有明暗两条线索。于勒的命运变化是小说的暗线，作者是怎样一步步接近于勒真实的生活状况的? 学生通读课文，领会作者在结构上的巧妙安排：父亲那句永不变更的话设置了小说最初的悬念，于勒的最初出场代表着全家的希望。随后在船上相遇的情节，也是安排的一波三折，设置了吃牡蛎、向船长问询的曲折，最后才确定那个穷途潦倒的水手就是于勒。3总结：小说悬念的设置可以增强作品的艺术感染力，推动小说情节的发展。结合课文体会悬念设置在文中所起的作用，体会作者巧妙、合理的构思。二、认识小说通过语言、行动、心理描写刻画人物性格的写法1教师采取多种方式请学生分角色有感情地朗读课文。学生踊跃参与，在朗读中体会菲利普夫妇的性格特点。2请学生结合朗读谈谈对菲利普夫妇的看法，要求学生为自己的评价在文中找出依据。学生认真阅读课文，分组讨论，结合对人物的语言、行动、心理描写评论菲利普夫妇的性格特点。 3提问：菲利普夫妇在由怀疑到确认于勒身份的过程中的具体表现，小说中是怎样描写的?结合课文回答：菲利普先生先是觉得不安，然后和妻子商量，进而向老船长问询，并且在问询时还小心翼翼的绕着圈问于勒的有关情况。菲利普夫人则由害怕到哆嗦到暴怒，教学过程（师生双边活动）态度一步一步的发生变化。4总结：小说通过语言、行动、心理描写等多种手段来刻画人物形象，同时，作者在描写中还很有层次感，人物形象也逐步丰满起来。通过教师的讲解，学生深入领会语言、行动、心理等各种描写方式对塑造人物形象的作用。三、结合人物形象的理解。引导学生自主评价1提出上节课留的课后思考题：主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为我的叔叔于勒?“我” 在小说中起什么作用？你眼中的约瑟夫是个什么样的人？回答：小说的叙述人称是“我”，是从“我”的视角来看待整个事情的发展，因而小说在描写菲利普夫妇对于勒的态度的同时，还描写了“我”对于勒叔叔的态度。以于勒为文题中心就能引领两种态度，存在对比，同时也包含着作者对“我”的肯定。 2组织学生分组讨论：你对菲利普夫妇的做法有何看法?注意把握评价的标准和尺度。一方面引导学生认识人与人关系的淡漠炎凉；另一方面据文中交待的菲利普夫妇的生活状况理解人物的行为，引导学生形成正确的人生观和价值观。 学生自主探究、分组讨论，有理有据地发表自己的评价。结合教师的点拨引导，对小说主题形成正确的理解。 四、课堂延伸 想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?（150字左右）五、课堂小结 我的叔叔于勒是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。通过学习，学生能够了解这篇小说结构上巧妙的构思、安排，以及把握通过语言、行动、心理描写刻画人物形象的表现手法。教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生理解体会。教学过程（师生双边活动）板书设计 我的叔叔于勒莫泊桑称呼的变化： 坏蛋、流氓、无赖正直、有良心的人小子、家伙、贼、流氓明线 :态度变化 打发他走盼望、赞扬又骂又躲情感变化 恐怖希望恐怖、仇恨暗线于勒在家行为不正出外发财最后穷愁潦倒描写：语言描写、动作描写、心理描写补充资料 莫泊桑(1850_-1893)，法国作家。他出生于一个没落的贵族家庭，1870年普法战争爆发，他应征入伍。莫泊桑的母亲醉心文艺、喜爱诗歌，在其影响下，