四年级上册向大树道歉导学案.doc

向大树道歉第一课时导学案编写：王睿 课型：自主探究 审核：小学语文教研组学习主题向大树道歉第一课时导学案集体备课意见学习目标1.学习及运用本课生字词。2.朗读课文，初步了解课文内容。目标明确且简洁，符合四年级学生年龄特征。学习过程一自主学习（独立学习，组长监督）【不懂的在旁边用“？”表示】（一）我能按以下要求学习 1.熟读课文，将文中圈出来的生字词反复拼读几遍，用方法记一记。2.再默读全文，完成填空。本文按（时间或事情发展的先后） 顺序讲述了美国曼哈顿区的一家快餐老板丹尼尔为了防止自行车被盗，因命令送货员 ，而被告违法，其罪名是 ，他被公园管理局判罚 。后来他心疼罚金便认错求情，管理局提出必须 。因此丹尼尔便公开 的感人故事。（二）我能按以下要求学习生字词。1.我能关上书完成以下练习。j hu kun fngjio拥（ ） 送（ ） 罚（ ）采（ ）（ ）水 zu wi ji j gng（ ）行（）反 （）发 （ ）2.我能把下面的词语读三遍，并选一个二字词和一个四字词语各写一句话。虐待 制裁 生意兴隆 揭发 违反 公开 水泄不通 衣冠楚楚 针对四年级的学生，有必要的时候可以请一两名同学教一教拼读。问题交流1.组长组织组内成员交流一下本课中自己觉得最易读错和最易写错的生字新词。（组长鼓励组内的每一个成员都要参与交流）2.组长组织组内成员评改（二）学点1小问再依次分别说一说2小问的造句。在用词语说话的时候，尽量让组内每个同学都要发表自己的看法。展示提升1.各组第二号同学上台板书组内整理出的易错的生字和音节。（以下同学，可主动上台讲解识记方法，其他同学补充）2.自由展示（一）学点的2小问和（二）学点的造句）3.有感情地朗读自己喜欢的句子。（自由展示，朗读的同学声音要洪亮，感情丰富，其他同学恰当点评）在展示自己喜欢的句子时，可恰当提点要求，让学生说说喜欢其句子的原因。巩固达标把本文生字每个写一排，写一遍拼音，并组一个词语。向大树道歉第二课时导学案学习主题向大树道歉第二课导学案集体备课意见学习目标品读句子，体会重点词、句所表达的意思，体会其中的情感。目标明确学习过程一自主学习（独立学习，相互监督。不懂的在旁边用“？”表示）（一）朗读句子，按要求进行体会第一个句子：这位先生在信中说：“把自行车用铁链锁在树上，与给一个无罪的人戴上手铐脚链无异。”文中的先生把铁链比作 ，把大树比作 。从这里，反映美国人什么意识呢？ 第二个句子：衣冠楚楚的丹尼尔大步走向大树，先向它三鞠躬，然后高声说：“大树，我的好兄弟.”说完，上前几步，把树抱得紧紧的，并将脸贴在 树上。1.从带点词“衣冠楚楚”说明了丹尼尔向大树道歉时穿戴 ，从这里我们可以体会到丹尼尔向大树道歉时怎样？ 2. 从 “鞠躬”“ 抱得紧紧的”“ 贴”等带点词我可以体会到丹尼尔向大树道歉时的态度怎样？ 3.“好兄弟”一词说明了丹尼尔把大树称为 ，这里运用了 的修辞手法，表现出丹尼尔对大树的 。 4.我们要用什么语气来读以上这句话呢？（ ）试一试 （二）学到这里，说说你从丹尼尔向大树道歉这件事情中想到些什么？ 学习过程紧紧围绕目标设计，是不是可以开放学生的思维，除了这几个句子外，还可让学生找找自己喜欢的句子谈谈体会。问题交流 1请针对上面的句子，组长组织小组内成员谈体会。（其他成员学会认真倾听，及时作好补充与评价） 2组长组织小组内成员对课文的部份段落进行情景朗读。（可加上适当的动作）在交流时，要注明让组内成员人人参与展示提升1.可以对以上学习的内容进行展示。（展示时说清楚展示的内容，其他同学认真倾听，适时点评与补充。）2.提出你在学习中的疑问。（围绕课文内容提问）巩固提升读了课文我能写几句关于保护环境的广告语。 蜘蛛脱险第一课时导学案编写：陆诗祥、王睿 课型：自主探究 审核：小学语文教研组学习主题蜘蛛脱险第一课时导学案集体备课意见学习目标1.学会生字、新词。2.读正确、读通顺、读熟课文。学习过程一、自主学习1.把生字的音节写在横线上后，再拼读几遍，直到认读准确。 坍 绰 沮2.把生字每个工整地写三遍，再根据课文各组一个词语。 坍 （ ） 绰 （） 沮 （ ）3.用直尺画线，按样子，将词语的意思与对应的词语连起来。然后读一遍。形容兴致高，精神饱满 影影绰绰 身体粉碎而死 兴高采烈 形容人或社会富有朝气，充满活力 粉身碎骨 模模糊糊，看不清楚。 生气勃勃 表示不能肯定。 自暴自弃 好像 大概 灰心失望，失去信心。 似乎 自己看不起自己，愿意落后。 沮丧灰心 4.在以上带点的三个词语中，请选1个你喜欢的词语写一句话。 5.请你采用你喜欢的方式读课文并思考。写出你读课文后的几点收获。我读了课文后，有以下收获：我知道了课文第（ ）自然段到第（ ）自然段写的是蜘蛛遇险和脱险的经过。 紧紧围绕目标设计学习过程，重难点把握恰当。问题交流1. 组长只安排一个组员回答自主学习的第“3”问。 2.组长安排每个组员依次回答自主学习的第“4”问。 3.组员提出自己不懂的问题，组内讨论交流解决。如组内不能解决，组长马上派组员把问题的序号写在黑板上。这里的交流环节很到们，先小组交流，再全班交流，然后总结问题归类。展示提升1. 师生共同解决黑板上归纳的问题。.请展现自主学习的第“4”问。.你还有什么最大的收获，请积极展现。 巩固达标1.你觉得本课最易读错和写错的字有哪些？2.写一段话，用上“蜘蛛、生气勃勃、沮丧灰心、自暴自弃”蜘蛛脱险第二课时导学案学习主题 蜘蛛脱险第二课导学案集体备课意见学习目标1.联系生活实际，体会第7自然段的意思，教育学生正确面对困境和灾难。2.分析有关重点词语在表达意思上的作用。3.结合文本，学习写法。学习过程一、自主学习（请细读每句话，深入思考，书写漂亮，星星在向你招手呢）1、同学，通过上节课的学习，你该明白了：那只在劈柴上的蜘蛛，遇到火海的包围，它又奔又跑；遇到大滩口涎的淹没，它使劲挣扎，就这样脱险了。聪明的你，从中知道了一个什么道理呢？（提示：请你用文中原句回答） 我知道了： 学到这里，老师要告诉你：2008年5.12汶川大地震，灾民面对家园变成废墟，亲人永别，但他们没有 、 （提示：在第7自然段找四字词语填写），抗震救灾，用自己的心血写下了壮丽的诗篇。同学，老师还想对你说：作为学生，要面对考试，考得好，你肯定很高兴，如果考得不满意，你应该要怎样呢？不要怎样呢？如果考得不满意，我要 不要 到这时，你对第七自然段的理解应该很深了吧！那么该用怎样的语气读啊？（ ）（提示：激昂 低沉 ）2.本文作者用词准确，对于表达意思很有作用。请按照引导过程体会加点词的作用。我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。根据“大概”这个词语的意思看，能不能肯定蜘蛛死了？( )根据全篇课文看，蜘蛛死了吗？ （ ） 因此，这里用上“大概”的作用是：说明不能肯定蜘蛛死了。在这片“海水”当中，影影绰绰看得出蜘蛛像一个很小的小岛。根据“影影绰绰”这个词语的意思看，蜘蛛在口涎里很清楚吗？（ ）根据课文第4自然段看，蜘蛛在口涎里很清楚吗？（ ）因此，这里用上“影影绰绰”的作用是：说明了蜘蛛什么呢？（ ）蜘蛛似乎只剩了两条腿。 根据上面句体会的方法，自己试一试体会“似乎”的作用吧。这里用上“似乎”的作用是：说明了不能肯定 。 3.同学，你要知道，我们学的课文多好啊！读的时候，不但要知道课文写的什么，还要知道是怎么写的，就是要学习写法。你看看第二自然段，描写得多生动多形象多具体啊！因为恰当描写了蜘蛛的（ ）、（ ）（提示：语言、动作、神态、心理活动），采用了（ ）、（ ）的修辞手法（提示：比喻 拟人 夸张），还描写了人的（ ）（提示：神态、心理活动）问题的设计有一定层次，有剃度。如：根据“大概”的意思看，能不能肯定蜘蛛死了？（ ）根据全篇课文看，蜘蛛死了吗？（ ）问题交流 1.组长只安排一个组员回答自主学习的第“1”问的。2组长只安排一个组员回答自主学习的第“1”问的。3.组长只安排一个组员回答自主学习的第“1”问的。4.组长只安排一个组员回答自主学习的第“1”问的。 5.组长只安排一个组员回答自主学习的第“2”问的。6.组长只安排一个组员回答自主学习的第“3”问。7.组员提出不懂的问题，组内讨论解决。如组内不能解决，组长马上派组员把问题的序号写在黑板上。）在交流时，要注明让组内成员人人参与展示提