五年级语文上册装满昆虫的衣袋教案.docx

五年级语文上册装满昆虫的衣袋教案（第一时）教学目标：有感情地朗读文，感受法布尔童年时期对昆虫的痴迷。2学会“结合文本，探究学习”的语文学习方法，学习法布尔身上的特有品质。3让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。板块一：字词教学，初步学习文同学们，这节让我们一起学习一篇有趣的文装满昆虫的衣袋（板书题）2文中的生字词都会读吗？那就让老师来考考大家。投影出示两组词：第一组：纺织娘、螺壳、蠕虫、昆虫（1）谁来读？学生朗读时，注意“纺”“蠕”在文后都标有字音，认真预习的学生不会读错，而“螺”字则没有注音，因此，学生在朗读时，也要注意正音。纺织娘、螺壳、蠕虫都属于哪一类？（板书：昆虫）其中“纺”是生字，纺为汉语中的形声字，左形右声，“纺”通常与“织”一起组词，而我们盛泽正是纺织特色产业区，所以同学要把这个“纺”字写好）（2）“纺”字写字教学：左边绞丝旁，与丝织品有关；右边是方，方在古代意为“国家”，左窄右宽，写好这个字，一个生产丝织品的国家就写在了你的本子上。3接下来我们再来看下一组词第二组：着迷、迷恋、痴迷（板书于昆虫之下）（1）谁来读？学生朗读时，注意“痴”为本篇文的生字，学生在朗读时应注意正音。（2）再读：刚刚大家把这三个词读对了，但没有读好，请你在朗读时注意这三个词的情感程度。仔细读一读三个词语，有什么共同之处和不同之处？不同之处：入迷的程度不同，情感色彩也不同，痴迷最高，迷恋次之，着迷最轻。同学们一起读一读这三个词。共同之处：这三个词语都表示一个人的情感。谁的情感？（板书：法布尔）4那么，文中的法布尔对昆虫就是有着什么样的情感？（提示学生，关注板书）板块二：朗读体会，进入法布尔的世界（一）默读思考同学们，我们知道法布尔对昆虫有着特别的感情，那么，这些在我们眼中显得比较普通的昆虫，在法布尔眼中会不会也变得特别一些？请同学们用两分钟时间默读文第2到第6自然段，画出引起你注意的句子。方法指导：也许有些昆虫，在我们的眼中仅仅是漂亮，但在法布尔眼中却是与众不同的，画出这样的句子。（二）交流朗读请同学们一起来交流你所画出的句子。请先朗读好你所画出的句子，再谈谈你在这句话所感受的特别之处。（法布尔特别喜爱、着迷、迷恋昆虫，甚至达到了痴迷的程度）【方法指导】：在文第2到第6自然段有这样的三句话，也许学生不一定能够马上找到，教师需要注意引导，如有学生找到的是描述外貌的语句“全身翠绿、全身细长”“闪烁着金属光泽的小甲虫”时，就需要提醒这些关于外形、颜色的语句都属于客观描述性的语句，并不带有主人公法布尔的情感在内，因此不属于真正意义上从法布尔眼中看到的特别之处。2朗读指导投影出示：老师将同学们刚刚找到的句子进行了整理，请同学们一起看投影。（1）花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。（2）或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫（3）这只甲虫比，颜色比蓝天还要蓝。谁能读好这三句话？【读前提示】：注意，这次要把人物的特殊情感通过朗读表现出来。学生朗读。【教师点拨】：在法布尔的眼中，纺织娘就是歌唱家；螺壳、游鱼、蠕虫一切都是那么奇妙；小甲虫的颜色就是比小小的樱桃还小巧可爱，比蓝蓝的天空更蓝所以在朗读时需要特别注意“动听的声音”“唱歌”“歌唱家”“奇妙的”“比樱桃还要小”“比蓝天还要蓝”感受法布尔特别喜爱、着迷、迷恋昆虫，甚至达到了痴迷的程度板块三：学习方法，概括文中事例同学们，文中写了关于法布尔的故事有好几，发现了吗？那么到底写了几事情呢？（3事）你是怎么知道的呢？提示学生抓住文中表示时间的提示词。（一天傍晚、八九岁的时候、有一次）学会方法：找到表示时间的词语，我们就可以判断文中一共写了几事情了。2那么，每一写了什么？能够简单概括一下吗？投影出示：一天傍晚，_。八九岁的时候，_。有一次，_。谁来试一试？那我们知道，和三事情都是在写同一个人，是谁？（法布尔）所以，我们可以先把主语填在横线上。一天傍晚，（法布尔）_。八九岁的时候，（法布尔）_。有一次，（法布尔）_。谁再来尝试一下？这三个时间点，法布尔分别做了什么呢？提示学生概括事时语言要更加简练，抓住主要事。如第一事：一天傍晚，法布尔和妈妈的对话内容就可以不放进概括的内容，因为这里法布尔抓住了困扰他好几天的“歌唱家”才是令他高兴的事情；又如第二事：八九岁的时候，法布尔所观察到的水底世界的内容就可以不放进概括中，因为这里我们只需要知道主要的事是法布尔放鸭子的时候逮蝴蝶、捉甲虫、观察水底世界即可。再如第三事：有一次，法布尔眼中小甲虫的样子就不必体现在概括之中，只需概括为法布尔捉完甲虫后心里甜滋滋的，