31、桂林山水.doc

31、桂林山水预习要求1、借助字典理解词语，读通课文。2、按课后要求预习课文。3、搜集有关介绍桂林山水的资料或图片。自己喜欢的旅游照片，简介景点。教学目标1、 能独立认识本课生字。联系上下文理解“波澜壮阔”、“拔地而起”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等词语；在此基础上，能积累和运用这些词语。2、 学习抓重点句子归纳课文主要内容。3、 正确朗读课文。通过对“啊”的变音及对文中比喻句和排比句的朗读体验，感悟桂林山水的美，热爱祖国壮丽河山，明白人与自然和谐共存，才有如此优美的景致。4、 知道课文第2、3两节的写法，在交流课前搜集的资料或图片时，能用几句话介绍自己游览过的名胜的特点，并仿写。教学重点和难点1、体会桂林山、水景色的特点 (重点)2、学习作者抓住事物特点的观察方法，进行仿写。(难点)教学准备 相关课件及图片。第一课时课时目标：1、认识生字、新词。正确、流利有感情地朗读课文，学习抓重点句子归纳课文主要内容，通过对“啊”的变音及对文中比喻句和排比句的朗读体验，并且尝试背诵课文第二小节。2、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。学习作者抓特点并且通过细致观察将其写具体的方法。教学重点：引导学生感受桂林山水独特的美。教学难点：学习作者抓特点并且通过细致观察将其写具体的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。教学过程：一、导语入手，明确重点1（出示图片1：黄山猴子观海图；图片2：黄河奔腾：黄河壶口瀑布，主瀑和副瀑连成一片，绵延上百米，奔腾咆哮。） （读导语）告诉我们什么？向我们提出了哪些学习要求？2 出示图片：桂林山水这里就是著名的桂林山水。板书课题 31 桂林山水 3、出示：人们都说：“桂林山水甲天下。”（生齐读）师：“甲”是什么意思？“甲天下”是什么意思？(第一，中国古代历法中有一种天干地支纪年法，“甲”在天干中位于第一位)，还有哪些字或词表示第一的意思呢？师：桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。3、齐读课题：31桂林山水【设计意图：由图片直观感受祖国山河的壮丽，通过学生讲述自身的感受，激发学生热爱祖国的情感。教师将自己的桂林山水照片和亲身体验向学生简介，直观导入，引发学生学习兴趣。】二 整体感知，学习抓住景物特点来归纳课文主要内容。1、指名读课文，整体感知课文。 【完成目标1】边读边思考：课文按什么结构来写？ 想想桂林山水有哪些特点。（用圈在书中圈出）2、学生交流（1）板书 水静、清、绿山奇、秀、险谁能用关联词把山、水的特点连起来说一说？（又又 不但而且还）预设：漓江的水又靜又清又绿；漓江的水不但/不仅清，而且又清又绿。（2）出示表格，帮助正音：前字韵母“啊”的发音举例、o、e、i、y真绿啊、真奇啊u、o、ouw真秀啊nn真险啊nn真静啊、真清啊指导“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊（nga）；真绿(ya)、真奇啊（ya）；真秀啊（wa）真险啊（na）。（注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准，读对。）【设计意图：第二句读好“啊”的音变静啊（nga），清啊（nga），绿啊（ya ）和三个并列分句的递进语势（声音由低到高，语速由慢到快，感情由弱到强），才能表达出漓江的水“静、清、绿”到极点的特点。完成目标2】（3）板书：总起 分述 总结作者在观赏了桂林山水后，发出了这样的感慨：（出示）这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上天空云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”这句句子既是作者的感受，也是全文的总结，并且与第一小节呼应。齐读。（出示媒体 画卷）“画卷”是指长长的卷起的画，可以展开，展开，再展开。桂林山水就像画卷，“舟行碧波上，人在画中游。”3、借助板书，概括课文的主要内容。三、潜心品读，体验情感。（学习课文第2节。）1、（出示）引读：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样水。“澜”的意思是“大波浪”，谁再来说说和“波澜壮阔”词意一样的词？释词：观赏、波澜壮阔（出示波澜壮阔的大海和西湖图）【完成目标1】引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）引导：“却”表意思转折，突出漓江水的与众不同，突出“从没看见过漓江这样的水。”通过对比，突出漓江水的特点，漓江水的独特美，且暗合了“甲天下”，也吸引着我们想看看这漓江的说到底怎么样？指导朗读。2、品读句子过渡：作者抓住了漓江的水的特点，并且概括出静、清、绿这三个特点，那他又是如何把这三个特点写具体的呢？找出句子，读一读。（1）“静”。合作朗读：漓江的水真静啊！静得（生读）品味“静”：引导：课文用“让你感觉不到它在流动”，将漓江水的静给写具体了。这是作者的一种感觉。来，我们观察一下图，从这幅图上，你们能感受到漓江的水的静吗？预设：漓江的水没有一丝波纹；漓江的水水平如镜引导：你们观察的很仔细。我们如果要将景物的特点写具体的话，就需要仔细观察。同学们，那能不能把你们的内容放到这句话中说具体呢？练习：漓江的水真静啊，静得（ ）。预设：静得没有一丝波纹；静得像一面镜子；静得能够清晰地倒映出山的倒影小结：我们围绕这个“静”字，我们抓特点把它写具体了。指导朗读：(齐读、生比赛读、师生合作朗读)师：漓江的水这么静，我们不由赞叹起来！来，我们拿起书，一起读读这句话，把静得感觉读出来！ 师：只有船桨激起的微波，才能，才能。师：这也是一种写作技巧，除了正面描写之外，我们还可以运用侧面描写将景物的特点写具体。来，让我们再来把这句句子读一读。（2）小组合作，品读“清”、“绿”。 引读 ： 漓江的水真清啊，清得（；漓江的水真绿啊，绿得。 读读句子，如果说写水的静，作者抓住了感觉来写，那么写“清”和“绿”又是从什么角度来写的呢？交流讨论：清可以看见江底的沙石（视觉）绿仿佛是一块无瑕的翡翠（理解“无瑕”玉上没有斑点。）（想到的）小结：用了比喻手法，生动形象地写出了漓江水的绿。(适时指导朗读)排比句式的运用，读起来琅琅上口。3、师小结：正是由于作者在船上，通过细致的观察，抓住了景物的特点进行描写，把自己看到的、感受到的和由此联想到的写具体了，其间还运用了比喻、排比的修辞手法。所以桂林山水的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。朗读，读出喜爱之情。【设计意图：引导学生进行2、3小节有无第一句的对比朗读，体会用大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜来衬托漓江的水，更能突出漓江水具有独特的美；用泰山和香山来烘托桂林山的奇景。完成目标4】4、尝试背诵。按照填空背诵。 完整背诵。5、合作写话、师生共评 今天我们学习了仔细观察，然后用先概括后具体的方法来写具体， 说话练习：你能从下面所给的项目中选择一个仿照课文的写法自己说一说呢？ 星星：闪、亮、多 兵马俑：多、性格鲜明、形象生动 元宵灯 品种多 造型美 灯谜有趣 *： 能干 温柔（温和） 严厉 *： 忙碌 严肃 四、总结今天我们跟随作者荡舟漓江，欣赏到了漓江的美景，知道了作者抓住漓江水的特点，通过仔细观察，将漓江的水的特点写具体的方法。我们明天还用同样的方法来学学桂林的山。第二课时课时目标1、 正确朗读课文，感悟桂林山水的美，热爱祖国壮丽河山，明白人与自然和谐共存，才有如此优美的景致。2、 知道课文第2、3两节的写法，在交流课前搜集的资料或图片时，能用几句话介绍自己游览过的名胜的特点，并仿写。教学过程一、复习引入1、我看见过（ ）的大海，欣赏过（ ）的西湖，却从没看见过漓江这样的水。2、过渡：通过读书，我们充分领略了漓江水的美。那么，“这样的山”又是怎样的山呢？现在请同学们自己去读书，去品味，去想像，去发现吧！二、潜心品读，体验情感。（学习课文第3节。）1、通过学习课文第2小节，我们充分领略了漓江水的美。那么桂林的山又具有什么独特之美呢？请同学们自己去读课文，去品味，去想象，去发现吧！2、自读自悟，交流发现。 通过自学，你发现了什么？A这一小节和课文第二小节结构相同。B这一小节也用了比较、比喻和排比的修辞手法。C这一小节突出桂林山奇、秀、险的特点。奇拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千（像老人、像巨象、像骆驼）秀像屏障，像竹笋，色彩明丽险危峰兀立，怪石嶙峋 引导：这一段里面有多少打比方的地方呢？（5个） 指导读小结：这就是语言的魅力，正是用我们生活中熟悉的事物打比方的方法描写事物，使我们读起来格外亲切，好懂。（媒体出示图）理解“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”等、师简笔勾勒“危峰兀立”）3、指导朗读，谁能选择桂林山的一个特点把它读好。适时理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立”品句中，逐句指导朗读好六句话。齐读指名评议互读-师引读。【设计意图：在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟关键词、比喻句的意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到美的熏陶。通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然就是和谐美。完成目标3】4、（媒体出示）照样子，把句子写完整。例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。ww w.xk 桂林的山真 啊， 这棵老槐树真粗啊， 妈妈买来的西瓜真 啊， 5、看来2、3两小节的写法完全相同：（指名说：第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，第二句具体地从三个方面，运用排比和比喻的手法来描写桂林的水、山。）师生合作朗读，背诵。6、单看漓江的水，美；单看桂林的山，也美；可当它们共同构成一幅山水相依的图画时，那才是美不胜收啊！我们再来读最后一节课文。（出示最后一节）这里的“这样的山”指的是（指板书）奇、秀、险的山， “这样的水”讲的是漓江的水桂林的围绕着又静又清又静的水，漓江的水倒映着又奇又秀又险的山，山水相映，真是（生齐说“舟行碧波上，人在画中游。”）这是一张画。（用手势比个方块）“画卷”是指长长的卷起的画，可以展开，展开，再展开。（用手势演示展开状）这就叫“连绵不断”。谁来说说“舟行碧波上，人在画中游。”这句话的意思和作用呢？小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出了桂林山水无比秀美，也给文章增添了诗情画意。师：课文围绕“桂林山水甲天下”这句话展开，先把漓江的水和桂林的山与其他景物作比较，再具体写出了山和水的特点，最后山水相映，让我们真正体会到了（师指板书）生齐说：桂林山水甲天下。7、小结：按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的外形进行描写，把自己看到的、感受到的和由此联想到的写具体了，其间还运用了比喻、排比的修辞手法。作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。【设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，学会抓住事物的具体特征，把自己看到的、感受到的和由此联想到的写具体，还可运用比喻、排比的修辞手法，把句子描述具体。促进学生创造性思维和语言表达，学以致用。】四、总结拓展1、仿写：课文用了相同的段式，采用比喻和排比的手法把桂林的山、漓江的水写得栩栩如生，让人有身临其境的感觉。让我们也来学用这些方法，选择自己游览过的名胜，抓住一处特点，向大家做介绍。【设计意图：鼓励学生通过课外书、上网或其它途径搜集与课文内容相关的有关描写山川的文章或图片，拓宽视野，增长知识，激发情感。在搜集、整理资料的过程中，进一步加深对课文内容的理解，、对语言文字的领悟。使学生真正领悟到置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也应和谐共存的，更应自觉地保护好我们身边的优美环境。】2、这堂课，我们一起荡舟漓江，欣赏了桂林的山水。让我们齐读课文，再次回味这与众不同的美景。（配乐朗读）五、作业：1、 选择第2节或第3节，有感情地背诵。2、 小练笔：模仿第2、3节的写法，抓住自己喜爱的旅游景点的特点，写一段话。附板书： 31、桂林山水 总起 甲天下 分述 水 静、清、绿 山 奇、秀、险 总结 画卷 练习设计【课内练习】仿照下列句子写句子。漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（1） 桂林的的山真 啊， 。（2） 这棵老槐树的树干真粗啊， 。（3） 妈妈买来的西瓜真 啊， 。（4） 真 啊， 得仿佛 。【课后练习】1、读课文，填空。（1）桂林山水甲天下”的意思是说() ，这句在文中起 ()的作用。（2）课文将( )、( )与漓江的水进行比较，是为了突出漓江水() 的特点；将( )、( )与桂林的山进行比较，是为了突出桂林的山( )的特点。（3）“舟行碧波上，人在画中游”的意思是：( ) 。这两句诗在文中起() 的作用。2、阅读习作，回答问题。我爱漓江 我的故乡在广西，我爱故乡的漓江。 春天，原野上的春色，把漓江打扮得更加美丽。绵绵细雨，增加了漓江的水量，催开了两岸鲜艳的野花。随着气候转暖，来漓江旅游的人越来越多。漓江像一条友谊的带子，把祖国人民和世界人民连在一起。 夏天，漓江的水更清了。人们有的在江中游泳，有的在江中划船，有的玩水球漓江洗去人们一天的疲劳，使人们感到轻松愉快。