【教学设计】《电荷 电荷守恒定律》（教科版）.docx

电荷 电荷守恒定律 教材分析本节课要学的内容电荷及其守恒定律指的是电荷既不能创造，也不能消灭，只能 从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，其核心是电荷总量不变,理解它关键就是要理解守恒。学生已经学过能量守恒，本节课的内容电荷守恒就是在此基础上的发展。由于它还与磁学有密切的联系,所以在本学科有重要的地位，并有一定的作用,是本学科的核心内容。教学的重点是理解电荷及其守恒定律，解决重点的关键是结合守恒。 教学目标【知识与能力目标】1知道自然界中只有两种电荷，认识各种起电方式及实质2理解电荷守恒定律的内容3知道什么是元电荷，知道电荷量的概念及单位，知道比荷的概念【过程与方法目标】经历摩擦起电和感应起电的实验过程，了解使物体带电的方法【情感态度价值观目标】从物质微观结构的角度认识物体带电本质，通过观察和实验探究理解起电方式及本质 教学重难点【教学重点】物体带电的方式和实质；电荷守恒定律【教学难点】利用电荷守恒定律分析解决相关问题，解决摩擦起电和感应起电的相关问题 课前准备 教学过程演示实验器材，PPT，导学案 （一）自主探究（独自完成下列填空）1摩擦起电：当两个物体互相摩擦时，一些束缚得不紧的 往往从一个物体 到另一个物体，于是原来电中性的物体由于得到电子而带 ，失去电子的物体则带 。2感应起电：当一个带电体靠近导体时，由于 ，导体中的自由电荷便会趋向或远离带电体，使导体靠近带电体的一端带 电荷，远离带电体的一端带同号电荷，这种现象叫静电感应，利用静电感应使金属导体带电的过程叫 。3内容：电荷既不会 ,也不会 ,它只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移过程中，电荷的总量 , 这个结论叫做电荷守恒定律。4电荷守恒定律另一表述是：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和 。5电荷量： 叫电荷量国际单位是 ，简称 ，用 表示6元电荷： 叫做元电荷，用 表示。所有带电体的电荷量或者等于e，或者是 。电荷量e的数值最早是由美国物理学家 通过实验测得的。7.比荷是 ；电子的比荷是 。（二）合作探究 【合作探究一】电荷及三种起电方式问题1：在干燥的实验室里，用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，丝绸带何种电荷呢？玻璃棒和丝绸带电的原因是什么？问题2：如右图所示，取一对用绝缘柱支持的导体A和B，使它们彼此接触起初它们不带电，贴在下部的金属箔是闭合的。(1) 把带正电荷的物体C移近导体A，金属箔片有什么变化？ (2) (2)这时把A和B分开，然后移去C，金属箔片又有什么变化？(3) 再让A和B接触，又会看到什么现象？ (4)再把带正电物体C和A接触，金属箔片又有什么变化？ (5)通过教材总结什么是接触起电？ （6）总结三种起电方式的实质是什么？ 【合作探究二】电荷守恒定律问题1：前面学习了三种不同的起电方式，其本质都是电子的得失那么，在一个封闭的系统中电荷的总量能增多或减少吗？归纳总结： 1电荷守恒定律的关键词是“ ”和“ ”。2 导体接触带电体时电荷量的分配与导体的形状、大小有关若两个完全相同的金属小球的带电量分别为Q1和Q2，两小球接触后再分开，将平分电荷，两小球带电量都为Q（Q1Q2）/2(式中电量Q1和Q2均包含它们的正负号)。问题2：两个完全相同的金属球，一个带C的电量，另一个带C的电量把两球接触后再分开，两球分别带电多少？ 【合作探究三】元电荷问题1：物体的带电荷量可以是任意的吗？带电荷量可以是41019C吗？ 问题2电子和质子就是元电荷吗？ 归纳总结：1所有带电体的带电荷量或者等于e，或者是e的整数倍。来源:Zxxk.Com2质子和电子所带电荷量与元电荷相等，但不能说电子和质子是元电荷