师德师风的发展.doc

校园文化建设初探 -试论校园文化中加强师德师风的建设内容提要 校园文化是一所学校的品牌，在校园文化中教师是立校之本，而师德师风则是教育的灵魂，加强师德师风建设，是校园文化建设的重要组成部分，是带动校园文化建设的迫切需要；但部分教师存在着相对忽视个性魅力培养、缺乏职业崇高感、部分中老年教师业务素质相对滞后的问题；因此，要加强教师的创新能力、加强言传身教、抓好典型、树立榜样、为教师创造良好的环境。关 键 词 校园文化 师德师风 作用 对策校园文化是一所学校的品牌，是学校长期历史积淀和文化积淀的产物，是学生成长和教师发展的重要生态环境，是最有价值的无形资产。在校园文化中教师是立校之本，而师德师风则是教育的灵魂，古往今来，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。教师的职责是教书育人，教师是知识的传授者，更是引导学生如何做人的引路人。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。师者为师亦为范，“学高为师，德高为范。”走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接师德者。因此，师德不是简单的说教，而是一种精神的体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养！用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教师才能塑造出合格的学生。一、师德师风在校园文化中的作用所谓师德师风，即教师的职业道德修养及其表现出来的思想和工作作风，包括对政治的关心和了解、对职业的热爱和投入、对同事的团结和合作、对学生的尊重和爱护、对学术的严谨和进取、以及对自己的要求和自律等各个方面的综合状况。学校是人才成长的摇篮，是知识创新的基地，也是精神文明的阵地。教师是校园文化建设的主力军，是素质教育的实施者，是人才成长的引路人。因此，加强师德师风建设，是校园文化建设的重要组成部分。一方面，教师作为教学主体，自身修养和职业实践的状况，是衡量是否“学高为师、身正为范”的尺度；另一方面，通过教师的言传身教，率先垂范，能够带动广大学生乃至全社会道德修养的提高，加强师德师风建设，是学校责无旁贷的使命，也是教师义不容辞的任务。加强师德师风建设，是带动校园文化建设的迫切需要。学校是学生的世界观、人生观和价值观形成的重要时期，教师是学生健康成才过程中的关键因素。他们的思想道德和敬业精神对学生的全面发展起着潜移默化的影响；教师素养的提高和学生素质的培养是一种相互联系和相互促进的互动关系，这正是教学相长。 二、师德师风存在的问题1.部分教师存在着相对忽视个性魅力培养的问题。教师的素质和人格的魅力时时刻刻影响着学生，如无形的旗帜，引导学生走向人生的明天。教师要成为真、善、美的使者，去启发学生丰富的心灵世界，使每个学生认识自身的能力，发挥最大的潜能，教师自己首先必须是一位人格完善且善于感染、影响学生的人，而如果忽视教师的特质修养和个性魅力，则难以适应新时期对教师的要求。2、部分教师缺乏职业崇高感。随着市场经济的发展，影响人们的价值取向的诱惑因素越来越多。教师在对待奉献与索取、谦让与竞争、理想与实惠、奋斗与享受等方面的价值取向也不同程度受到一定的影响。而教师的这种不同价值取向无疑会直接或间接地影响着学生。特别是许多学校青年教师占有相当的比例，部分青年教师在上岗前，对教师职业的特殊性认识不足，仅仅将“当老师”作为谋生的手段，而不是将其作为人生理想去实现自己人生价值。因而，部分教师缺乏对教师职业道德的认识，不能“为人师表”，更不能无私奉献，更有甚者仅以待遇收入作为唯一标准，与他人攀比，进而将抱怨的情绪带入教学工作中，丧失了作为教师的职业崇高感，导致教师职业世俗化，使教师丧失在学生中的权威性。为人师表是对教师最基本的要求，教师的行为规范直接影响学生的认知，也影响教书育人者的形象。在现实生活中，个别女教师染彩发,涂指甲,画浓妆,着装不得体;有的教师不分场合讲粗鄙话,上课抽烟,打手机;对不文明的落后的社会风气和社会现象,不仅不拒绝接纳,而且还在课堂上灌输。这些行为均不同程度地损坏了教师形象,影响较坏。不尊重学生,对学生特别是差生缺乏爱心,甚至侮辱学生人格,伤害学生自尊;随意体罚和变相体罚学生,个别班主任工作方法简单粗暴,动不动就将差生拒之门外,赶出学校,而不是做耐心细致的工作以达到“治病救人”的目的。3、在业务能力上，中老年教师业务素质相对滞后。新形势对教师的业务水准提出了更高更全面的要求，我们有相当一部分教师尚未意识到自己已经落伍了。事实上，科技的高度发展促使文理相渗相通，作为新时期的合格教师，必须既专且博，而现今教师的现状则令人堪忧：语文教师不懂理科常识，遑论新科技；数学教师常写错别字，更不说正确规范地运用祖国语言文字；绝大多数教师不识五线谱，不懂色彩、线条。总之，我们不少人专得不够，何谈为博？为此，就每位教师个人而言，要不断充电和补充营养。陶行知说：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦。”每个人应当有目标、有计划的学习各方面的知识，一点一点的积累知识。三、加强师德师风建设的对策1、加强创新能力。韩愈在师说中高度概括了教师的职责“师者所以传道、授业、解惑”。他认为为师的职责有三，其一是传授以孔孟之道为主的政治伦理道德，其二是讲授儒家经典即诗、书、礼、乐、易、春秋等所谓的六艺经传，其三是解答学道习业过程中产生的各种疑问。这三者以传道为主旨，以授业为效果，以解惑为手段。事实上还不应该忽视教师本身的创造性，他们不仅是文化知识的传递者，而且是文化知识的开拓者，教师对学生智慧、意志和情感全面发展有极大促进作用这就要求教师要有多方面的综合素质，如渊博的学识、高尚的品格、敬业的精神等。教书育人是教师的神圣事业，教师要把教书和育人有机地结合起来，做到既要教书又要育人。教师还要树立自己的道德形象，在政治思想、道德品质、治学施教、行为情操、仪表风度等方面以身作则，对学生潜移默化做学生的表率和楷模，教师不仅要传授知识，还要培养学生的创新能力，培养学生科学创新和实践能力是全面实施素质教育的核心，初为人师者要对工作尽职尽责。 2、加强言传身教、为人师表要体现师德师风。要培养学生，首先要尊重学生；要教育学生，首先要关爱学生；要使学生学而不厌，自己就要诲人不倦。要设身处地的为学生着想，时刻记住自己的角色身份；既要把教学内容放在心上，还要注意自己的形象；要把言谈举止、仪态仪表与内在的教养、涵养和修养联系起来，努力做到言传身教、为人师表。在学校要做学生的表率，在社会上要做群众的表率，充分发挥学校在精神文明建设中的窗口、示范和辐射作用。3、抓好典型,以榜样示范。道德建设离不开榜样的示范。各级学校领导干部要率先垂范，言行一致，以身作则。中老年教师也要带好头,为青年教师做出表率。同时要重视典型的示范，古人曰:“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴衰；以人为镜，可以知得失”。要善于利用现实中的先进典型教育他们。在我们的学校中有着一批忠诚祖国的教育事业、思想道德过硬、业务精良、教书育人、无私奉献、严谨治学、为人师表、深受学生爱戴的优秀教师，他们就是其他教师的榜样，能以最直接、最具体的行为和人格力量感染、同化其他教师。要鼓励教求进步,注意在教师中发现、培养和树立典型,宣扬和表彰教师中的先进典型，使教师学有榜样，赶有目标。在抓好典型、发挥榜样力量的同时，还要指出不良行为倾向，并加以引导，抵制错误，形成良好的职业道德氛围。 4、为教师创造良好的环境。 师德建设需要一个良好的内部环境和外部外镜。一方面，国家一直在大力提高教师的经济待遇和社会地位，在全社会形成尊师重教的良好风尚，为教师提供优越的生活和工作环境。另一方面,学校本身也应积极创造一个有利于教师健康的良好教育条件。这种环境必须以稳定、开放求实、发展为特征，必须具有一种勤奋、求实、敬业、创新的校风和蓬勃向上的进取精神，以及民主、平等、和谐、宽松、温馨的心理气氛。可以说，环境对教师职业道德建设起着举足轻重的作用。同时，学校的党政领导应掌握教师心理特点，通过各种渠道和各种形式